高效课堂提出要将教师高效的教学和学生高效的学习结合起来，以努力提高教育教学质量，真正培养学生的综合素质。课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，高效率、高质量地完成教学任务。作为教育组织者，教师是高效课堂实现的关键因素。笔者认为以下几点经验可以帮助教师更好地构建高效课堂。
　　一、认真研究课程标准是引领高效课堂的重要前提
　　各科课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读课程标准，严格按照课程标准的要求对照执行。教学目标的定位、教学内容的设计、教学过程的实施、学生作业的布置都必须紧紧围绕课程标准来展开。教学目标的制订要符合实际，把目标的有效性和学生的可接受程度结合起来。教学目标的制订还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制订也要因人而异，不同层次的学生要达到的目标也各不相同，避免一概而论。对于优等生，我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于后进生，可以为他们制订一些较低的要求，循序渐进。教学内容的设计要难易适中，兼具趣味性和有效性，既能够完成教学任务，又能提高学生的知识能力。教学过程的实施要循序渐进，环环相扣，层层铺垫，要既能为教学任务的完成和教学目标的实现服好务，又能够引领学生思维的进一步发散。
　　二、全面了解学生是打造高效课堂的基础
　　课前，教师要全面了解班级与学生情况，包括班级特征、学生构成、学习情况、学生对本学科的学习态度及代表性意见等。只有对学生了如指掌，才能科学施教。
　　要了解学生学习基础。一是班级整体基础，二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生所占的比例。在讲授新课前，要特别了解学生对原有知识的掌握是否牢固，学习新课时学生独学、对学、小组学习中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等，还要了解学生对教学方法的接纳程度。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。学生个体的差异性决定了教師要通过各种途径和方法了解学生的兴趣爱好、性格特征、智力差异，为因材施教提供第一手资料。教师还要及时了解学生在各方面的变化和进步，如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，得到表扬、受到批评以及与同学之间有纷争、矛盾后的变化等。教师要特别了解、关注差生的情绪变化。差生是学生中的弱势群体，自卑心强、缺乏动力。对差生的微小进步，教师应及时给予肯定鼓励，并强化引导，使之体验到成功的愉悦和增加前进的动力，这对班级整体成绩的提高具有非常重要的作用。
　　三、认真备课是打造高效课堂的保证
　　备好课是上好课的先决条件，是一项复杂精细的劳动。课前的认真备课，教师首先要吃透教材。吃透教材，不仅仅是说每节课前吃透这一课，而是在开学时利用尽量短的时间全面了解和把握全部教材，通过对每一课的研究形成对课本系统而全面的把握——把握每一章的重点，把握全部教材的重点。从而有效地制订学期教学进度计划，找到教学中的重难点，备好每一课，对重难点做到有的放矢。其次，要选择合适的教学方法。在充分把握重难点的基础上，精心选择教材教法。虽然高效课堂要求教师少讲、精讲，但就是几分钟至十几分钟的讲授也要非常注意讲授方法。讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、讨论法、研究法等，哪一种方法讲出这个重难点最合适？是不是还有更好的办法？学生更易于接受哪一种方法？这都需要教师逐步推敲。只有这样，才能取得高效的教学效果。
　　四、良好的课堂氛围是打造高效课堂的必要条件
　　同样的一堂课，一位风趣幽默的教师教出来的效果和一位不苟言笑的教师教出来的效果是截然不同的。轻松幽默的环境更能让人产生愉悦的情绪。人在愉悦情绪的指引下也更容易接受新鲜事物和新的知识，而且，接受的速度也会成倍提高。所以，要打造高效课堂，还需要我们营造良好的课堂氛围。
　　五、必要的课后反思能很好地促进教学效率的提高
　　成功者总是善于总结和反思自己。常常反思能够优化教师的教法，促进教学效率的提高。教师要常常反思自己在教学中的成功之举，以积累经验，举一反三。要常常将教学效果好、能引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善，推陈出新。此外，记下上课过程中的“败笔”也具有很重要的作用。只有找出问题才能继续前进。对教学中出现的问题进行回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后教学中应吸取的经验是课后反思、不断进步的一条行之有效的途径。