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摘 要：为促进高校学生管理，提高教育水平，培养更多的优秀人才，在当前高校环境中，应当重视知识共享，充分发挥其积极作用。本文先简单介绍了高校学生管理中的知识共享，然后对其影响因素加以分析，并提出了一些对策。
关键词：高校；学生管理；知识共享；激励
在当前知识经济时代，知识信息获取及人才培养显得頗为重要，高校是一种知识型组织，既能继承传授知识，又能对知识进行创新应用。知识共享有利于帮助更多学生获取所需信息，促进学生成长，对提高高校管理质量大有裨益，而且还有利于完善教育制度。然而，也存在着诸多障碍，比如知识源担心丧失知识拥有权、相关制度不健全等，以至于知识共享难以实现，间接制约着高校学生管理。
1 知识共享
知识共享可以理解为交流沟通、知识转移，也有可能是一种市场交易行为。共享方式也有多种，例如课堂传授、网络交流、集体讨论、实践检验等。而共享过程在国内也有很大争议，本文的重点在于学生管理中的知识共享，所以从两点去理解知识共享的过程：
第一，借助某些渠道和途径，把个人知识共享到组织集体，使其他成员也能拥有此类知识；
第二，是指个人通过某些方法，从组织集体中吸取经验和知识，将组织的知识化为己用。
因此说，高校知识共享涉及三方面：
首先是教职工之间的知识交流和分享，包括显性知识和隐性知识，这也是高校最基本的知识分享形式。
其次，将教职工看做个体，学校看作组织和整体，两者之间的互动交流也属于知识共享范畴。
再者，学生不仅仅是接受或者传授知识，还应包括对知识的创新发展和实际应用。
总之，国内高校学生规模不断壮大，管理难度增加，管理者应当抓住其中存在的规律，而知识共享在促进高校管理方面就发挥着重大作用，学校应当予以高度重视。
2 制约知识共享在高校学生管理中的因素
2.1 主体因素
知识共享与知识源的主观意向有着密切联系，可能是为了享受分享知识的成就感，可能是为了获取相应的报酬，也可能是为了促进与他人交流，或者为自己寻求更多发展机会。我们可以从利己和利人的角度去分析，如果是需要完善自身知识结构而与他人交流，这种主观愿望属于利己；如果没有额外要求，纯粹地想与人共享，这种主动愿望属于利人。知识共享是个从共享意识产生到实际执行的过程，而主观愿望显然是前提，如果没有这种主观愿望，很难会有之后的知识共享。交流沟通的方式也不容忽视，比如双方都有主观分享的意向，但是共享手段不合理，同样会影响到共享效果。
2.2 客体因素
知识共享，共享的客体是知识，在高校学生管理中，管理人员必须对管理对象有明确深刻的认知，根据其特点和现状加以分析，在此基础上才能采取较为可行的方法策略，进而取得良好的管理效果。学生的教育背景、成长环境、学习能力都存在明显的差异性，需要管理者在把握大学生心理变化规律及内心所需的同时，还要兼顾考虑学生的个性发展。只有正确预估学生的思想动态，方可有的放矢。学生管理是理论和实践相结合的过程，一般来讲，理论较为固定，多属于显性知识，可以总结存储，共享较为简单。而实践则属于隐性知识，对管理经验和应变能力要求较高，因为常常会根据实际情况而改变策略，这种知识经验分享难度较大。
2.3 环境因素
知识共享的整个过程都会受到外部大环境影响，此处的环境可以是指社会环境，也可以是指高校校园文化，或者管理层内部的整体氛围。因为本文探讨的是高校学生管理中知识共享的影响因素，所以环境以高校管理部门的文化氛围为主。这种文化氛围涉及人际关系、组织结构、物理环境、内部文化等几个方面，如果文化氛围愉悦宽松，双方则很愿意进行知识共享，并展开深入探索；如果文化氛围枯燥混乱，很难达成知识共享，许多工作也无法顺利开展，最终结果也就可想而知。
3 如何促进知识共享，加强高校学生管理
3.1 强化知识共享观念
管理人员应当更新观念，重新认识知识共享，清楚地认识到知识共享在高校学生管理中的重大现实意义。很多高校管理者虽然注重学生管理，但采取的方法并不合理，以至于管理水平一直难以突破。知识共享，实际上是整个庞大体系各方面的联系沟通，教职工的能力和教育背景都不同，管理起来没有长久统一的方法，而知识共享可以加深对各方面的了解。既能够对现有的知识进行升华创新，又能够收到学生的反馈，把握学生心理特点，进而提高学生管理效率，逐步实现科学化、规范化管理。
总之，知识在当今时代的作用极为关键，在学校管理中亦然，管理者要学会运用知识，促进管理。
3.2 采取有效激励措施
很多管理者或者其他知识源，不愿意共享手中知识的原因在于怕失去拥有权，担心得不到相应的报酬。比如经过艰辛研究才得到的知识，其实对于知识源而言，是非常珍贵的财富，若没有足够的奖励和回报，他们很难愿意免费共享。若实行激励制度，则可以为管理者和知识源提供巨大的共享动力，令其感觉到自己的努力有了回报，还能享受成就感。此外，激励措施对影响知识共享的客体和外部环境也能起到良好的调节作用。
3.3 理性对待影响因素
管理工作者应当深刻分析影响知识共享的因素，并以一种理性态度对待，提高科学认识，将共享成果保存下来，对其不断优化，形成良性循环。
4 结语
高校管理对学生成长和大学教育都有着重大影响，向来极受管理层重视，而如何提高学生管理水平，也成了主要工作。知识共享属于学生管理的一部分，可促进学生与学校之间的交流互动，进而提高管理质量，应采取有效措施，做好知识共享工作。
参考文献：
[1] 陈晓辉.高校学生管理中的知识共享研究[D].大连理工大学，2011.
[2] 史建锋，杨美荣.基于知识管理的高校学生工作模式研究[J].思想政治教育研究，2014，20（3）：109-110.
[3] 马小卫.谈高校学生管理中的知识共享[J].无线音乐，2014，25（11）：187.
作者简介：任红营（1988-），女，汉族，山东聊城人，硕士，重庆三峡学院教师，主要研究方向：思想政治教育。
关键词：高校；学生管理；知识共享；激励
在当前知识经济时代，知识信息获取及人才培养显得頗为重要，高校是一种知识型组织，既能继承传授知识，又能对知识进行创新应用。知识共享有利于帮助更多学生获取所需信息，促进学生成长，对提高高校管理质量大有裨益，而且还有利于完善教育制度。然而，也存在着诸多障碍，比如知识源担心丧失知识拥有权、相关制度不健全等，以至于知识共享难以实现，间接制约着高校学生管理。
1 知识共享
知识共享可以理解为交流沟通、知识转移，也有可能是一种市场交易行为。共享方式也有多种，例如课堂传授、网络交流、集体讨论、实践检验等。而共享过程在国内也有很大争议，本文的重点在于学生管理中的知识共享，所以从两点去理解知识共享的过程：
第一，借助某些渠道和途径，把个人知识共享到组织集体，使其他成员也能拥有此类知识；
第二，是指个人通过某些方法，从组织集体中吸取经验和知识，将组织的知识化为己用。
因此说，高校知识共享涉及三方面：
首先是教职工之间的知识交流和分享，包括显性知识和隐性知识，这也是高校最基本的知识分享形式。
其次，将教职工看做个体，学校看作组织和整体，两者之间的互动交流也属于知识共享范畴。
再者，学生不仅仅是接受或者传授知识，还应包括对知识的创新发展和实际应用。
总之，国内高校学生规模不断壮大，管理难度增加，管理者应当抓住其中存在的规律，而知识共享在促进高校管理方面就发挥着重大作用，学校应当予以高度重视。
2 制约知识共享在高校学生管理中的因素
2.1 主体因素
知识共享与知识源的主观意向有着密切联系，可能是为了享受分享知识的成就感，可能是为了获取相应的报酬，也可能是为了促进与他人交流，或者为自己寻求更多发展机会。我们可以从利己和利人的角度去分析，如果是需要完善自身知识结构而与他人交流，这种主观愿望属于利己；如果没有额外要求，纯粹地想与人共享，这种主动愿望属于利人。知识共享是个从共享意识产生到实际执行的过程，而主观愿望显然是前提，如果没有这种主观愿望，很难会有之后的知识共享。交流沟通的方式也不容忽视，比如双方都有主观分享的意向，但是共享手段不合理，同样会影响到共享效果。
2.2 客体因素
知识共享，共享的客体是知识，在高校学生管理中，管理人员必须对管理对象有明确深刻的认知，根据其特点和现状加以分析，在此基础上才能采取较为可行的方法策略，进而取得良好的管理效果。学生的教育背景、成长环境、学习能力都存在明显的差异性，需要管理者在把握大学生心理变化规律及内心所需的同时，还要兼顾考虑学生的个性发展。只有正确预估学生的思想动态，方可有的放矢。学生管理是理论和实践相结合的过程，一般来讲，理论较为固定，多属于显性知识，可以总结存储，共享较为简单。而实践则属于隐性知识，对管理经验和应变能力要求较高，因为常常会根据实际情况而改变策略，这种知识经验分享难度较大。
2.3 环境因素
知识共享的整个过程都会受到外部大环境影响，此处的环境可以是指社会环境，也可以是指高校校园文化，或者管理层内部的整体氛围。因为本文探讨的是高校学生管理中知识共享的影响因素，所以环境以高校管理部门的文化氛围为主。这种文化氛围涉及人际关系、组织结构、物理环境、内部文化等几个方面，如果文化氛围愉悦宽松，双方则很愿意进行知识共享，并展开深入探索；如果文化氛围枯燥混乱，很难达成知识共享，许多工作也无法顺利开展，最终结果也就可想而知。
3 如何促进知识共享，加强高校学生管理
3.1 强化知识共享观念
管理人员应当更新观念，重新认识知识共享，清楚地认识到知识共享在高校学生管理中的重大现实意义。很多高校管理者虽然注重学生管理，但采取的方法并不合理，以至于管理水平一直难以突破。知识共享，实际上是整个庞大体系各方面的联系沟通，教职工的能力和教育背景都不同，管理起来没有长久统一的方法，而知识共享可以加深对各方面的了解。既能够对现有的知识进行升华创新，又能够收到学生的反馈，把握学生心理特点，进而提高学生管理效率，逐步实现科学化、规范化管理。
总之，知识在当今时代的作用极为关键，在学校管理中亦然，管理者要学会运用知识，促进管理。
3.2 采取有效激励措施
很多管理者或者其他知识源，不愿意共享手中知识的原因在于怕失去拥有权，担心得不到相应的报酬。比如经过艰辛研究才得到的知识，其实对于知识源而言，是非常珍贵的财富，若没有足够的奖励和回报，他们很难愿意免费共享。若实行激励制度，则可以为管理者和知识源提供巨大的共享动力，令其感觉到自己的努力有了回报，还能享受成就感。此外，激励措施对影响知识共享的客体和外部环境也能起到良好的调节作用。
3.3 理性对待影响因素
管理工作者应当深刻分析影响知识共享的因素，并以一种理性态度对待，提高科学认识，将共享成果保存下来，对其不断优化，形成良性循环。
4 结语
高校管理对学生成长和大学教育都有着重大影响，向来极受管理层重视，而如何提高学生管理水平，也成了主要工作。知识共享属于学生管理的一部分，可促进学生与学校之间的交流互动，进而提高管理质量，应采取有效措施，做好知识共享工作。
参考文献：
[1] 陈晓辉.高校学生管理中的知识共享研究[D].大连理工大学，2011.
[2] 史建锋，杨美荣.基于知识管理的高校学生工作模式研究[J].思想政治教育研究，2014，20（3）：109-110.
[3] 马小卫.谈高校学生管理中的知识共享[J].无线音乐，2014，25（11）：187.
作者简介：任红营（1988-），女，汉族，山东聊城人，硕士，重庆三峡学院教师，主要研究方向：思想政治教育。