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摘 要：在国家发展进入新常态的大环境下，高校大学英语教育工作者面临许多新的问题，要求他们应积极创新思想，探索新常态下的大学英语教学对策。
关键词：新常态；大学英语；教学特点；对策
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0101-01
英语学习在不同历史时期被赋予了不同的历史使命。在国家发展进入新常态的大环境下，国务院和教育部对英语能力测评体系建设做出新的调整，调整说明国家对于英语教育的重视程度不断在加强，这就对大学英语教育工作者提出了新的要求和挑战。
现将新常态下的大学英语教学特点及应对对策作如下总结：
一、新常态下的大学英语教学特点
1、大学英语教学形式更加多样化，对英语教学质量要求更高。现阶段的大学英语教学工作应突出“分类指导、多元培养、学术为本、提高质量”的方针，明确以“特色发展、错位发展、有限发展、内涵发展”为指导的新的大学英语教学发展思路。
2、大学英语课程体系改革与教学内容的优化。对于大学英语教学来说，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，真正实现其工具性和人文性的统一。大学英语在新常态下要重视教学内容的优化，实现以语言形式为主的必修课向以内容为主的选修课的转变，从注重语言能力向注重研究能力的转变。而互联网免费、共享的精神为如何学习英语提供了新的思路和形式，人机交互模式、人工智能等技术带来的不仅仅是大学英语教育技术的革新，更有大学英语课程体系改革与教学内容的优化过程的深刻变化。
3、加强大学英语教学方法与手段的更新。在科技高速发展，互联网同城时代的今天，现在的大学英语教学应与时俱进，要求英语教育工作者不断提高自己的教学技能，运用多媒体教学的同时，把新的教学元素融入到自己的教学方法当中，比如时下最流行的微课教学，可以作为教学资源贯穿于平时的英语教学中。新常态下的英语学与教的途径是信息技术与英语教学的深度融合。在教育信息化的大背景下，英语教学方面的教育思想、教育制度、教育管理体系、教育方法和形式以及教育内容，都要适应教育信息化的发展趋势。
4、新常态形式下要求大学英语教育工作者自身能力与素质提出更高要求。教师既需要有教学能力，也需要有科研能力。教学能力包含专业理论和知识、外语能力、课程意识、选择教学内容的能力、调整教学方法和手段的能力、改革意识、和学生共同发展的能力及现代教育技术能力。同时英语教育工作者还需要具备研究能力。
二、针对新常态下的大学英语教学的新特点，提出以下应对对策
1、首先，要对大学英语教育的目标有全面的理解，对大学英语教育进行重新定位。大学英语教育相比于中学英语教育来说是不同的，因此可以在适度范围内将英语课程时间进行删减，大学英语教育可以根据学生的需求灵活地选择授课方式，在这一过程中，学生可以自主的选择自己接受什么样的英语教育。而鉴于英语的重要性，可以要求非英语专业的同学将英语成绩作为自己总成绩的一个方面，采用这种方式不仅可以极大地提高学生学习英语的积极性和主动性，而且将学生“学英语应付四六级考试”的负担中解放出来，营造一种良好的英语学习氛围。大学英语教育应该更加注重语言的实用性，因此在成绩考核部分可以采用多种考核方案，而作为考核的一个重要部分，答辩是对学生综合能力的一种挑战，可以极大的提高学生利用英文进行检索的能力，利用英文成文的能力以及利用英文进行表达的能力，是一种机动灵活的英语学习成果检核方法。
2、对四六级考试的性质进行改革，以提升英语的实用性为根本，对英语学习者的英语能力进行评定。在大学英语教育中特别要注意英语学习者的英语能力参差不齐，因此在制定教学方案时应采取因材施教的方案，首先对学生的英语能力进行分类分级，针对学生的英语水平制定不同的教学计划，英语能力强的同学可以优先进行四六级考试，若通过则可以在今后的学习中免修英语课程，而没有通过考试的学则要继续修习英语课程，继续参加四六级考试，直至通过英语水平测试考试，通过这种方案，不仅能够起到提成英语实用性的作用，而且兼顾了英语水平不同的同学所具有的学习能力。
3、对教育教学模式进行创新：分层次、个性化、自主式、信息化为主导，形成“大小班结合的课堂教学+网络/计算机英语课程自主学习+辅导答疑+大量的第二课堂活动”新型大学英语教学模式。通过计算机技术，多媒体技术，利用免费的网络资源实现学生与老师之间实现网络对网络的英语教学活动，在此种模式的英语授课过程中，不仅实现了学生与老师之间的实时交流，而且极大地提高了学生学习英语的积极性，此外，在课堂教学与开放式自主学习相结合、文字教材与多媒体网络教学课件相结合、第一课堂与第二课堂活动相结合、面授与辅导答疑相结合方面，希望英语教育工作者进行积极有效的探索。
4、重视教师师资队伍的发展。教师的素质直接影响到英语教学工作的质量，因此不仅要对教师进行培训，而且应该利用多种评估方案对教师进行评估，以此来提高教师的综合素质，真正做到在大学英语教育改革中发挥重大作用。大数据时代背景对教师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅需要储备丰富的文化理论知识，更应该通过各种渠道了解最新的科技人文知识，及时对自己的知识体系进行补充，以此来适应社会对英语教学的推动作用，实现英语教学的更好更快健康发展。“以人为本”是时代发展的要求，在大学英语教育中更是应该以学生为中心，顺应时代发展，同时兼顾学生的学习规律和学习水平，而不是采用单纯的填鸭教学方式来扼杀学生学习英语的热情，英语教育从业者也应该积极学习素质教育理论，将领悟到的大学课堂教学心得发扬光大。
总之，新常态，新形势，大学英语教育工作者要“抓住机遇、迎接挑战、谋定而动、开拓创新”，培养既掌握熟练的英语语言技能，又具备扎实的英语知识和技能的应用型复合型人才，提高学生的创业能力、就业能力和可持续发展能力，积极探索具有中国特色的大学英语教育模式。
（作者单位：青岛黄海学院）
参考文献：
[1]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究，2001.
关键词：新常态；大学英语；教学特点；对策
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0101-01
英语学习在不同历史时期被赋予了不同的历史使命。在国家发展进入新常态的大环境下，国务院和教育部对英语能力测评体系建设做出新的调整，调整说明国家对于英语教育的重视程度不断在加强，这就对大学英语教育工作者提出了新的要求和挑战。
现将新常态下的大学英语教学特点及应对对策作如下总结：
一、新常态下的大学英语教学特点
1、大学英语教学形式更加多样化，对英语教学质量要求更高。现阶段的大学英语教学工作应突出“分类指导、多元培养、学术为本、提高质量”的方针，明确以“特色发展、错位发展、有限发展、内涵发展”为指导的新的大学英语教学发展思路。
2、大学英语课程体系改革与教学内容的优化。对于大学英语教学来说，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，真正实现其工具性和人文性的统一。大学英语在新常态下要重视教学内容的优化，实现以语言形式为主的必修课向以内容为主的选修课的转变，从注重语言能力向注重研究能力的转变。而互联网免费、共享的精神为如何学习英语提供了新的思路和形式，人机交互模式、人工智能等技术带来的不仅仅是大学英语教育技术的革新，更有大学英语课程体系改革与教学内容的优化过程的深刻变化。
3、加强大学英语教学方法与手段的更新。在科技高速发展，互联网同城时代的今天，现在的大学英语教学应与时俱进，要求英语教育工作者不断提高自己的教学技能，运用多媒体教学的同时，把新的教学元素融入到自己的教学方法当中，比如时下最流行的微课教学，可以作为教学资源贯穿于平时的英语教学中。新常态下的英语学与教的途径是信息技术与英语教学的深度融合。在教育信息化的大背景下，英语教学方面的教育思想、教育制度、教育管理体系、教育方法和形式以及教育内容，都要适应教育信息化的发展趋势。
4、新常态形式下要求大学英语教育工作者自身能力与素质提出更高要求。教师既需要有教学能力，也需要有科研能力。教学能力包含专业理论和知识、外语能力、课程意识、选择教学内容的能力、调整教学方法和手段的能力、改革意识、和学生共同发展的能力及现代教育技术能力。同时英语教育工作者还需要具备研究能力。
二、针对新常态下的大学英语教学的新特点，提出以下应对对策
1、首先，要对大学英语教育的目标有全面的理解，对大学英语教育进行重新定位。大学英语教育相比于中学英语教育来说是不同的，因此可以在适度范围内将英语课程时间进行删减，大学英语教育可以根据学生的需求灵活地选择授课方式，在这一过程中，学生可以自主的选择自己接受什么样的英语教育。而鉴于英语的重要性，可以要求非英语专业的同学将英语成绩作为自己总成绩的一个方面，采用这种方式不仅可以极大地提高学生学习英语的积极性和主动性，而且将学生“学英语应付四六级考试”的负担中解放出来，营造一种良好的英语学习氛围。大学英语教育应该更加注重语言的实用性，因此在成绩考核部分可以采用多种考核方案，而作为考核的一个重要部分，答辩是对学生综合能力的一种挑战，可以极大的提高学生利用英文进行检索的能力，利用英文成文的能力以及利用英文进行表达的能力，是一种机动灵活的英语学习成果检核方法。
2、对四六级考试的性质进行改革，以提升英语的实用性为根本，对英语学习者的英语能力进行评定。在大学英语教育中特别要注意英语学习者的英语能力参差不齐，因此在制定教学方案时应采取因材施教的方案，首先对学生的英语能力进行分类分级，针对学生的英语水平制定不同的教学计划，英语能力强的同学可以优先进行四六级考试，若通过则可以在今后的学习中免修英语课程，而没有通过考试的学则要继续修习英语课程，继续参加四六级考试，直至通过英语水平测试考试，通过这种方案，不仅能够起到提成英语实用性的作用，而且兼顾了英语水平不同的同学所具有的学习能力。
3、对教育教学模式进行创新：分层次、个性化、自主式、信息化为主导，形成“大小班结合的课堂教学+网络/计算机英语课程自主学习+辅导答疑+大量的第二课堂活动”新型大学英语教学模式。通过计算机技术，多媒体技术，利用免费的网络资源实现学生与老师之间实现网络对网络的英语教学活动，在此种模式的英语授课过程中，不仅实现了学生与老师之间的实时交流，而且极大地提高了学生学习英语的积极性，此外，在课堂教学与开放式自主学习相结合、文字教材与多媒体网络教学课件相结合、第一课堂与第二课堂活动相结合、面授与辅导答疑相结合方面，希望英语教育工作者进行积极有效的探索。
4、重视教师师资队伍的发展。教师的素质直接影响到英语教学工作的质量，因此不仅要对教师进行培训，而且应该利用多种评估方案对教师进行评估，以此来提高教师的综合素质，真正做到在大学英语教育改革中发挥重大作用。大数据时代背景对教师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅需要储备丰富的文化理论知识，更应该通过各种渠道了解最新的科技人文知识，及时对自己的知识体系进行补充，以此来适应社会对英语教学的推动作用，实现英语教学的更好更快健康发展。“以人为本”是时代发展的要求，在大学英语教育中更是应该以学生为中心，顺应时代发展，同时兼顾学生的学习规律和学习水平，而不是采用单纯的填鸭教学方式来扼杀学生学习英语的热情，英语教育从业者也应该积极学习素质教育理论，将领悟到的大学课堂教学心得发扬光大。
总之，新常态，新形势，大学英语教育工作者要“抓住机遇、迎接挑战、谋定而动、开拓创新”，培养既掌握熟练的英语语言技能，又具备扎实的英语知识和技能的应用型复合型人才，提高学生的创业能力、就业能力和可持续发展能力，积极探索具有中国特色的大学英语教育模式。
（作者单位：青岛黄海学院）
参考文献：
[1]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究，2001.