美国一所大学的课程专家戴维先生在看了我们的课堂教学实况录像后质问：“学生是课堂的主人吗？”他这样质问有其理由：摄影机在课堂上为什么只摄教师？为什么只见教师在那里“指手划脚”？而且在一些录像片段中，教师与学生显然没有处在一种平等的地位，因为所有教师的讲话都有字幕，而学生回答问题却没有字幕，无意的疏漏怎么会偏偏发生在学生身上？难道连我们编辑录像的工作人员也都认为学生不是课堂上的主人吗？
　　戴维先生还说，在课堂上教师为何总是“抓”着学生一个个地提问题，那其他学生还能学习吗？当看到一个学生回答完问题后经教师示意坐下时，戴维又说，学生回答了问题还不知道坐下吗？为什么教师还要用手指点一下，并说“坐下”呢？既然学生是课堂上的主人，为何连坐下都须经教师同意呢？
　　 课程改革已经有几年的时间了，新理念倡导学生要成为课堂上的主人，要在课堂上“当家作主”。可实际情况却不尽如人意：随便踏进一所学校，去观察眼前的课堂，看到的几乎都是学生端正地坐着听老师讲课。在课堂上，学生的一切都由老师说了算。我们的学生真的成为了课堂的主人吗？
　　这的确该引起我们的反思。虽然我们总是强调教师只是“引路人”，可实际上教师在课堂上却包揽了一切“头衔”——课程的主导者、课堂上的主人。在各种公开课、汇报课、探究课上，大家关心的是授课教师如何表演，而很少关注学生真实的学习状态。学生喜欢这样的课堂吗？在这样的课堂上学生究竟学到了什么？学生是课堂的主人吗？
　　近读李希贵的著作《36天，我的美国教育之旅》发现，美国中小学的课堂竟是如此特别：在三年级B班的课堂里，教师正在和学生一同上社会课《城市》。这个课题已经上了一个星期了，教室的墙上挂着三张彩纸：第一张写的是第一节课讨论的结果；第二张纸是供学生写问题的，如果你在学习上有什么不明白的事情，可以写下来请教别人；第三张纸上则要写上自己的学习收获，与其他同学一同分享。教师说，有些问题刚写上去，就立即会有同学帮助解决，同学们在同一水平的思维平台上共同解决问题，远比教师居高临下“塞”给学生知识有趣、有效。在这个课堂上，教师的角色就是一个“引路人”，他对学生只是起到“帮助”作用，至于获取知识，那是全班学生自主探究、合作学习的结果。虽然课堂显得“乱哄哄”，学生争先恐后地回答问题，“抢”着帮助别人，但是学生无疑是课堂学习的主人。
　　反观我们的课堂，口号提倡学生是课堂的主人，但实际上我们总是过多地给学生的口、手、脑、眼、耳戴上无形的枷锁，禁锢学生在课堂上的思维放飞，阻碍了学生表达能力和创新能力的发展。
　　既然我们都说要让学生成为课堂上的主人，那教师就应该解放思想，更新观念，打破桎梏，通过引导让学生成为课堂上真正意义的主人。把课堂交还给学生，把课堂的话语权交还给学生，放手、放心地让学生去做课堂的主人吧！（作者单位：广东省潮安县金石大寨中学）