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一、问题的提出
倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力。在以往的幼儿园语言教学实践中，一方面我们经常可以看到：老师在前面振振有词，孩子们在下面不停地动、不停地说，倾听老师讲课的时间很短；另一方面教师对培养幼儿倾听行为尚未充分重视，影响了幼儿在人际交往时对语言的理解，同时也影响了其他语言能力的发展。因此，我对大班幼儿进行培养倾听行为的试验，旨在找到行之有效的教育方法，提高语言教学质量和幼儿的语言水平。试验前做好摸底工作，把原始数据记录下来，制定评价标准（见表1），然后制定好实验计划，开展与其配套的活动，并渗透各种活动中去。
表1 幼儿倾听行为评价标准
二、实施过程
实验计划主要包括培养幼儿听得懂、喜欢听，有意识听等能力。实验对象为大班幼儿，男女孩各占16人，采用同组对照方式测定实验结果，具体实施过程如下：
（一）让幼儿听得懂。由于幼儿年龄小，注意力不集中，容易分散，生活经验少，不能理解语义内容，影响了幼儿的倾听。所以在语言教学中，应注重运用生动的直观形象。第一：语言要生动。教师要说普通话，注意轻、重、快、慢，有时还要有必要的夸张。例如讲述大灰狼或坏人的时候，声音可粗、重些，讲述小羊等形象的时候，语速可慢些，还可借助一些夸张的表情动作，帮助幼儿理解语意和动物形象。第二：让幼儿做一些相应的动作帮助理解。在语言教学中，应适时的引导幼儿根据故事情节，做一些相应的动作，使他们能够听得懂。如：故事《小黄莺学过冬》，可知道幼儿模仿各种小动物过冬的姿势进行表演，帮助幼儿理解故事内容。第三：教具要丰富。幼儿的思维是直观形象的，对事物的理解不深刻。可利用木偶、图片、贴纸等传统教具，同时还可利用幻灯、电视、电脑灯电教设备，帮助幼儿对事物的理解，使他们觉得学习很有意思。
（二）让幼儿喜欢听。第一：欣赏幼儿文学作品，使幼儿喜欢听。幼儿文学作品以其人形象鲜明，富于幼儿情趣等特点，深受幼儿喜爱，并能为幼儿所接受，经常让幼儿听一些童话、诗歌、故事可以陶冶情操，听不同的人物、动物对话，激发幼儿“听”的主动性。第二:运用教育机制，不失时机的引导幼儿听大自然的风、雨、雷、电、动物、植物、美妙音乐等等的声音，使他们喜欢听。例如《狮王进行曲》引导幼儿根据音乐声音想象出某些形象，让幼儿从“听音”的过程中，享受美、发现美。感知道声音的世界是多么美妙、离奇。使幼儿喜欢听音乐，音乐能表现出善恶美丑和各种人物、动物的形象对话等。开始可引导幼儿听乐句，启发他们讲一讲听到了什么，它们好像在说什么，小动物在做什么动作，天气怎样等。这些问题给幼儿很大的想象空间，使每名幼儿都能积极参与，都能有不同程度的提高，都喜欢听。
（三）让幼儿有意识听。第一：运用游戏的方法使幼儿有意识听。幼儿在游戏前需要了解一些规则方法，这时需要幼儿注意倾听，教师应讲明规则在游戏中的厉害关系，使幼儿明白倾听是很重要的，在游戏过程中，幼儿之间的对话也需要幼儿注意听。例如在开展游戏“发传真”时，要求幼儿注意听一句话或几句话，然后将话传给别人，以培养他们理解语言内容，把握重要语言、信息的能力。第二：组织幼儿活动应遵循动静交替的原则，两种过程的中间环节是否能过渡的自然，为幼儿所接受，是组织教学和其它活动的关键。所以运用猜谜、小魔术、奇妙的声音等方法吸引幼儿，使他们很快安静下来，注意听老师讲课。例如在认识纸的科学活动中，通过操作加强对纸的特点的认识，幼儿边操作边讨论，积极性很高，这时要想把幼儿的注意力吸引到老师这里来，就要采取变魔术等方法，使幼儿安静下来，迅速坐好，认真听老师往下讲课，并能主动 ，积极发言，因此利用好这一环节，能充分调动幼儿“听”的积极性。第三：培养幼儿安静的听别人说，不打断别人说话的习惯。幼儿在活动区玩时，经常大喊大叫，教师要经常引导他们小声说话，注意听别人说话，在语言区引导幼儿听人物、动物对话。在音乐区分辨不同乐器的声音，在发现区引导幼儿不仅要注意听，而且更要注意听讲些什么。如讲雨的形成时，要求幼儿听老师主要讲了那几句话，抓住重点内容逐步培养倾听技能。另外告诉幼儿在活动区玩时要避免大声喧哗，不打断别人说话，久之，幼儿会逐渐养成好习惯。
（四）把倾听的学习寓于日常生活中。在实验中，教师把握任何训练的机会，并坚持完成，使幼儿在多种情况中的不同条件下，得到反复练习，从而使幼儿的倾听行为不断得到加强。
三、结果分析
我们把实验的前测结果、后测结果进行比较，发现幼儿的倾听行为有明显差异，实验后倾听能力有明显提高，其中较明显的是幼儿对简单的指令的理解，实验后达一级标准的为69%。幼儿在喜欢听别人说话，在集体中听老师、同伴说话，能安静听别人说话，不打断别人说话都有很大提高。（见表2）
表2 实验前后幼儿倾听行为对比
从实验中我总结了以下几点：
①倾听行为的培养不仅要贯穿在专门教育活动中，还要渗透到其它活动中。
②培养倾听行为要因人而异，因材施教，同家长密切配合，使孩子都有提高。
③教师有目的、有计划的培养幼儿的倾听行为，对幼儿语言水平的提高具有很重要的作用。
倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力。在以往的幼儿园语言教学实践中，一方面我们经常可以看到：老师在前面振振有词，孩子们在下面不停地动、不停地说，倾听老师讲课的时间很短；另一方面教师对培养幼儿倾听行为尚未充分重视，影响了幼儿在人际交往时对语言的理解，同时也影响了其他语言能力的发展。因此，我对大班幼儿进行培养倾听行为的试验，旨在找到行之有效的教育方法，提高语言教学质量和幼儿的语言水平。试验前做好摸底工作，把原始数据记录下来，制定评价标准（见表1），然后制定好实验计划，开展与其配套的活动，并渗透各种活动中去。
表1 幼儿倾听行为评价标准
二、实施过程
实验计划主要包括培养幼儿听得懂、喜欢听，有意识听等能力。实验对象为大班幼儿，男女孩各占16人，采用同组对照方式测定实验结果，具体实施过程如下：
（一）让幼儿听得懂。由于幼儿年龄小，注意力不集中，容易分散，生活经验少，不能理解语义内容，影响了幼儿的倾听。所以在语言教学中，应注重运用生动的直观形象。第一：语言要生动。教师要说普通话，注意轻、重、快、慢，有时还要有必要的夸张。例如讲述大灰狼或坏人的时候，声音可粗、重些，讲述小羊等形象的时候，语速可慢些，还可借助一些夸张的表情动作，帮助幼儿理解语意和动物形象。第二：让幼儿做一些相应的动作帮助理解。在语言教学中，应适时的引导幼儿根据故事情节，做一些相应的动作，使他们能够听得懂。如：故事《小黄莺学过冬》，可知道幼儿模仿各种小动物过冬的姿势进行表演，帮助幼儿理解故事内容。第三：教具要丰富。幼儿的思维是直观形象的，对事物的理解不深刻。可利用木偶、图片、贴纸等传统教具，同时还可利用幻灯、电视、电脑灯电教设备，帮助幼儿对事物的理解，使他们觉得学习很有意思。
（二）让幼儿喜欢听。第一：欣赏幼儿文学作品，使幼儿喜欢听。幼儿文学作品以其人形象鲜明，富于幼儿情趣等特点，深受幼儿喜爱，并能为幼儿所接受，经常让幼儿听一些童话、诗歌、故事可以陶冶情操，听不同的人物、动物对话，激发幼儿“听”的主动性。第二:运用教育机制，不失时机的引导幼儿听大自然的风、雨、雷、电、动物、植物、美妙音乐等等的声音，使他们喜欢听。例如《狮王进行曲》引导幼儿根据音乐声音想象出某些形象，让幼儿从“听音”的过程中，享受美、发现美。感知道声音的世界是多么美妙、离奇。使幼儿喜欢听音乐，音乐能表现出善恶美丑和各种人物、动物的形象对话等。开始可引导幼儿听乐句，启发他们讲一讲听到了什么，它们好像在说什么，小动物在做什么动作，天气怎样等。这些问题给幼儿很大的想象空间，使每名幼儿都能积极参与，都能有不同程度的提高，都喜欢听。
（三）让幼儿有意识听。第一：运用游戏的方法使幼儿有意识听。幼儿在游戏前需要了解一些规则方法，这时需要幼儿注意倾听，教师应讲明规则在游戏中的厉害关系，使幼儿明白倾听是很重要的，在游戏过程中，幼儿之间的对话也需要幼儿注意听。例如在开展游戏“发传真”时，要求幼儿注意听一句话或几句话，然后将话传给别人，以培养他们理解语言内容，把握重要语言、信息的能力。第二：组织幼儿活动应遵循动静交替的原则，两种过程的中间环节是否能过渡的自然，为幼儿所接受，是组织教学和其它活动的关键。所以运用猜谜、小魔术、奇妙的声音等方法吸引幼儿，使他们很快安静下来，注意听老师讲课。例如在认识纸的科学活动中，通过操作加强对纸的特点的认识，幼儿边操作边讨论，积极性很高，这时要想把幼儿的注意力吸引到老师这里来，就要采取变魔术等方法，使幼儿安静下来，迅速坐好，认真听老师往下讲课，并能主动 ，积极发言，因此利用好这一环节，能充分调动幼儿“听”的积极性。第三：培养幼儿安静的听别人说，不打断别人说话的习惯。幼儿在活动区玩时，经常大喊大叫，教师要经常引导他们小声说话，注意听别人说话，在语言区引导幼儿听人物、动物对话。在音乐区分辨不同乐器的声音，在发现区引导幼儿不仅要注意听，而且更要注意听讲些什么。如讲雨的形成时，要求幼儿听老师主要讲了那几句话，抓住重点内容逐步培养倾听技能。另外告诉幼儿在活动区玩时要避免大声喧哗，不打断别人说话，久之，幼儿会逐渐养成好习惯。
（四）把倾听的学习寓于日常生活中。在实验中，教师把握任何训练的机会，并坚持完成，使幼儿在多种情况中的不同条件下，得到反复练习，从而使幼儿的倾听行为不断得到加强。
三、结果分析
我们把实验的前测结果、后测结果进行比较，发现幼儿的倾听行为有明显差异，实验后倾听能力有明显提高，其中较明显的是幼儿对简单的指令的理解，实验后达一级标准的为69%。幼儿在喜欢听别人说话，在集体中听老师、同伴说话，能安静听别人说话，不打断别人说话都有很大提高。（见表2）
表2 实验前后幼儿倾听行为对比
从实验中我总结了以下几点：
①倾听行为的培养不仅要贯穿在专门教育活动中，还要渗透到其它活动中。
②培养倾听行为要因人而异，因材施教，同家长密切配合，使孩子都有提高。
③教师有目的、有计划的培养幼儿的倾听行为，对幼儿语言水平的提高具有很重要的作用。