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摘 要 地理图像是学地理的重要工具，对于帮助学生理解地理学科知识有着重要作用。因此，在地理教学中要帮助中学生学会读图、释图、填图、绘图、练图，培养学生用图的习惯和意识，提高学习技能，引发地理联想，开拓思维，发展智力。
关键词 地理板图；多媒体；情境
中图分类号：G633.45 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0027-02
1 以图引入创意情境
地理学科是一门相对比较单调的学科，因此要在培养学生好奇心上下功夫，才能让他们对地理学科感兴趣。运用图像进行教学，是引导学生进入学习状态的最好教具。
1.1 以图像的美感导入新课
在上课伊始就要抓住学生的心。因此，对于图像的选择一定要慎重，最好选择精美的图像引起学生的美感，激起他们对地理学科学习的兴趣。如教学南极洲时，可以让学生看美丽的企鹅图片，使他们燃起了解南极洲的兴趣，然后再开始讲课，效果就会更好。
1.2 以漫画的生动、奇趣导入新课
当今的学生对漫画很感兴趣，几乎人手一本。在地理教学中利用漫画来讲课，可以增加讲课的趣味性。如在讲人口这一章时，可以用漫画《苦难的母亲》来导入新课，让学生在漫画中理解人口压力对地球环境的影响。
1.3 借图像巧设引言
如今有关环境的公益广告有很多，在讲水资源这一章时，可以借用学生熟悉的公益广告来引导学习，使得学生明白许多地理书上的知识对日常生活还是很有用的。以此激发学生的学习兴趣，造成一种期待的心理，使得他们迫切需要从课本中找到解决问题的方法。
2 突出传统，优化教学水平
随着科技的进步，在地理教学中，多媒体已经被广泛使用。但是，传统的教学手段如板书、板图、板画依然起着重要作用。教师运用这三种传统的教学手段，可以增强教学效果，让学生围着教师的思绪转。如在讲江河章节时，教师可以在黑板上划出江河的流向和发源地，这样可以加深学生的印象；在讲述降水章节时，在黑板上划出对流雨的形式，便于学生理解。
3 填图、绘图，自主训练策略
填图、绘图的规范化课堂训练，有利于学生巩固地理知识和培养地理技能。因此，新课程标准中明确要求学生能正确填注地图，绘制地理图表。
3.1 填图
填图训练有利于学生快速掌握地理知识，加深对地理事物特征的理解和记忆，使得学生更有兴趣学习地理学科。在填图训练中，要注意培养学生良好的习惯和严谨的学习风气，要让学生做到标注准确。
3.2 绘图
在绘图训练中，教师要教会学生注重细节和突出重点，养成好的绘图习惯。这样，学生在进行绘图时，才会正确把握地理特点，划出正确、规范的图例。
4 读析图像，合作探究，创新思维
在地理图像教学中，教师要鼓励学生独立思考、自主学习，还要营造出一种学习氛围，使得教学气氛轻松活泼。同时，要让学生成为教学过程中的主体，便于师生之间更好地交流。
1）利用好多媒体技术，通过多媒体技术快速展示各种图片，让学生通过独立思考准确回答相关问题，并说出回答问题的依据和判断理由；然后再让学生相互间进行讨论，最后得出正确的判断。
2）展示非洲、亚洲、欧洲的乡村聚落景观图片，让学生认识到地理位置的不同，风景也是不一样的。并让学生结合学过的内容分析造成这种不一样的原因是什么？
3）多媒体展示多幅聚落景观图片，引导学生分析人与自然的关系。
4）多媒体展示几组环境不同的聚落景观图片，让学生自己领悟地理位置和人为景观不同的原因是什么？
5）展示介绍北京四合院的视频资料，让学生以各种角色去探讨对于人文景观和建筑该如何保护和探讨保留的价值。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还起到了宣传文物保护的作用。
5 图文融合，提高教学质量
图文结合可以提高学生的理解能力，使地图在学生面前能变得生动活泼。因此，要通过图文结合来提高教学质量。
5.1 图文结合
要把文字与图像二者有机结合起来，让学生能把学到的知识落实到地图上，便于学生记忆。如在教授矿产分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等内容时，就必须让学生学会对照地图进行学习。
5.2 以图释文
把课本文字转化为图像，让图像来表达文字内容，这样能让学生更容易理解所学的内容。如在讲授“一年中南北半球昼夜长短变化”或“我国东部季风区雨带的推移规律”等内容时，单一讲解学生不容易理解，而通过图像示范，学生就很容易理解了。
5.3 以文释图就是读图分析
它要求学生动口、动手、动脑集中参与，经过认真思考，用地理语言、文字表达出来，实现图与文的转换。这样的训练可以培养学生的思维能力，使他们能主动地去掌握地理知识。如在讲“中国地形”时，让学生根据地图说出我国地形的特点，高原和平原的名称、位置、地表形态特征。再让学生在图上找出我国地形分布规律，最后分析讨论地势对气候、河流及农业生产的影响。
5.4 以图释图就是指用一张或数张新图来表述原图
要做到这一点，就需要学生有创新思维和丰富的想象力。掌握了这项技能，可以培养学生举一反三的学习能力。如在中国地理教学中，让学生从《中国地形图》联想到《中国的人口、民族分布》，让学生自己总结出中国人口分布的特点；再从《中国地形图》联想到《中国的一、七月气温分布》，让学生自己体会夏季高温的原因；还可以从《中国地形图》联想到《中国的自然资源分布图》，了解中国各地资源分布状况和形成原因。
6 强化训练，巩固知识成果
变式训练一般多用于图像教学后的检测环节，即将教学内容设计成选择、填空、填图、绘图、读图分析等变式训练题，这样的训练有助于帮助学生通过图像知识来掌握地理学科的基本知识和重点内容，并反馈教学效果的好坏，使得教师能及时发现在教学中的不足，并及时进行调整。比如以图像为媒体，通过地理知识与条件、形式与内容的变换，检测学生是否掌握了地理学科的概念、原理、成因等相关知识。图像的变式有表格变图形、平面变剖面、整体变局部、静态变动态多种形式，这些图像形式都可以反映人口、资源、气象、工农业发展等方面的问题，通过图像间的变化，引导学生主动去认识地理事物间的特征。
以经纬线的知识为例，学生一般都知道“经纬网地球图”和以南、北极点为中心的“经纬网地球图”及方格状的“经纬网地球图”，但最重要的是让学生学会通过这几种形式的转换而明确知道如何辨别方向，这才是地理教学的最终目的。对于如何培养有创新精神的学生，教不是主要的手段，引导学生自己思考和总结，才能培养出学生的创新素质。图像教学中的变式训练能考察学生掌握知识的情况，训练学生动手动脑进行知识再现、迁移、应用与重组，从而多角度、多形式地培养学生立体空间概念和综合应用知识的能力，巩固地理课堂教学的成效，使得学生在这种变化中积累知识，提高自身的能力，为地理学习创造条件。
参考文献
[1]郭华华.激发学生学习的兴趣 培养学生学习的主动性：转变地理学习方式的探讨[J].中小学教材教学，2009（29）.
关键词 地理板图；多媒体；情境
中图分类号：G633.45 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0027-02
1 以图引入创意情境
地理学科是一门相对比较单调的学科，因此要在培养学生好奇心上下功夫，才能让他们对地理学科感兴趣。运用图像进行教学，是引导学生进入学习状态的最好教具。
1.1 以图像的美感导入新课
在上课伊始就要抓住学生的心。因此，对于图像的选择一定要慎重，最好选择精美的图像引起学生的美感，激起他们对地理学科学习的兴趣。如教学南极洲时，可以让学生看美丽的企鹅图片，使他们燃起了解南极洲的兴趣，然后再开始讲课，效果就会更好。
1.2 以漫画的生动、奇趣导入新课
当今的学生对漫画很感兴趣，几乎人手一本。在地理教学中利用漫画来讲课，可以增加讲课的趣味性。如在讲人口这一章时，可以用漫画《苦难的母亲》来导入新课，让学生在漫画中理解人口压力对地球环境的影响。
1.3 借图像巧设引言
如今有关环境的公益广告有很多，在讲水资源这一章时，可以借用学生熟悉的公益广告来引导学习，使得学生明白许多地理书上的知识对日常生活还是很有用的。以此激发学生的学习兴趣，造成一种期待的心理，使得他们迫切需要从课本中找到解决问题的方法。
2 突出传统，优化教学水平
随着科技的进步，在地理教学中，多媒体已经被广泛使用。但是，传统的教学手段如板书、板图、板画依然起着重要作用。教师运用这三种传统的教学手段，可以增强教学效果，让学生围着教师的思绪转。如在讲江河章节时，教师可以在黑板上划出江河的流向和发源地，这样可以加深学生的印象；在讲述降水章节时，在黑板上划出对流雨的形式，便于学生理解。
3 填图、绘图，自主训练策略
填图、绘图的规范化课堂训练，有利于学生巩固地理知识和培养地理技能。因此，新课程标准中明确要求学生能正确填注地图，绘制地理图表。
3.1 填图
填图训练有利于学生快速掌握地理知识，加深对地理事物特征的理解和记忆，使得学生更有兴趣学习地理学科。在填图训练中，要注意培养学生良好的习惯和严谨的学习风气，要让学生做到标注准确。
3.2 绘图
在绘图训练中，教师要教会学生注重细节和突出重点，养成好的绘图习惯。这样，学生在进行绘图时，才会正确把握地理特点，划出正确、规范的图例。
4 读析图像，合作探究，创新思维
在地理图像教学中，教师要鼓励学生独立思考、自主学习，还要营造出一种学习氛围，使得教学气氛轻松活泼。同时，要让学生成为教学过程中的主体，便于师生之间更好地交流。
1）利用好多媒体技术，通过多媒体技术快速展示各种图片，让学生通过独立思考准确回答相关问题，并说出回答问题的依据和判断理由；然后再让学生相互间进行讨论，最后得出正确的判断。
2）展示非洲、亚洲、欧洲的乡村聚落景观图片，让学生认识到地理位置的不同，风景也是不一样的。并让学生结合学过的内容分析造成这种不一样的原因是什么？
3）多媒体展示多幅聚落景观图片，引导学生分析人与自然的关系。
4）多媒体展示几组环境不同的聚落景观图片，让学生自己领悟地理位置和人为景观不同的原因是什么？
5）展示介绍北京四合院的视频资料，让学生以各种角色去探讨对于人文景观和建筑该如何保护和探讨保留的价值。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还起到了宣传文物保护的作用。
5 图文融合，提高教学质量
图文结合可以提高学生的理解能力，使地图在学生面前能变得生动活泼。因此，要通过图文结合来提高教学质量。
5.1 图文结合
要把文字与图像二者有机结合起来，让学生能把学到的知识落实到地图上，便于学生记忆。如在教授矿产分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等内容时，就必须让学生学会对照地图进行学习。
5.2 以图释文
把课本文字转化为图像，让图像来表达文字内容，这样能让学生更容易理解所学的内容。如在讲授“一年中南北半球昼夜长短变化”或“我国东部季风区雨带的推移规律”等内容时，单一讲解学生不容易理解，而通过图像示范，学生就很容易理解了。
5.3 以文释图就是读图分析
它要求学生动口、动手、动脑集中参与，经过认真思考，用地理语言、文字表达出来，实现图与文的转换。这样的训练可以培养学生的思维能力，使他们能主动地去掌握地理知识。如在讲“中国地形”时，让学生根据地图说出我国地形的特点，高原和平原的名称、位置、地表形态特征。再让学生在图上找出我国地形分布规律，最后分析讨论地势对气候、河流及农业生产的影响。
5.4 以图释图就是指用一张或数张新图来表述原图
要做到这一点，就需要学生有创新思维和丰富的想象力。掌握了这项技能，可以培养学生举一反三的学习能力。如在中国地理教学中，让学生从《中国地形图》联想到《中国的人口、民族分布》，让学生自己总结出中国人口分布的特点；再从《中国地形图》联想到《中国的一、七月气温分布》，让学生自己体会夏季高温的原因；还可以从《中国地形图》联想到《中国的自然资源分布图》，了解中国各地资源分布状况和形成原因。
6 强化训练，巩固知识成果
变式训练一般多用于图像教学后的检测环节，即将教学内容设计成选择、填空、填图、绘图、读图分析等变式训练题，这样的训练有助于帮助学生通过图像知识来掌握地理学科的基本知识和重点内容，并反馈教学效果的好坏，使得教师能及时发现在教学中的不足，并及时进行调整。比如以图像为媒体，通过地理知识与条件、形式与内容的变换，检测学生是否掌握了地理学科的概念、原理、成因等相关知识。图像的变式有表格变图形、平面变剖面、整体变局部、静态变动态多种形式，这些图像形式都可以反映人口、资源、气象、工农业发展等方面的问题，通过图像间的变化，引导学生主动去认识地理事物间的特征。
以经纬线的知识为例，学生一般都知道“经纬网地球图”和以南、北极点为中心的“经纬网地球图”及方格状的“经纬网地球图”，但最重要的是让学生学会通过这几种形式的转换而明确知道如何辨别方向，这才是地理教学的最终目的。对于如何培养有创新精神的学生，教不是主要的手段，引导学生自己思考和总结，才能培养出学生的创新素质。图像教学中的变式训练能考察学生掌握知识的情况，训练学生动手动脑进行知识再现、迁移、应用与重组，从而多角度、多形式地培养学生立体空间概念和综合应用知识的能力，巩固地理课堂教学的成效，使得学生在这种变化中积累知识，提高自身的能力，为地理学习创造条件。
参考文献
[1]郭华华.激发学生学习的兴趣 培养学生学习的主动性：转变地理学习方式的探讨[J].中小学教材教学，2009（29）.