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【摘 要】新时期初中问题学生的矫正工作是中学德育工作必须研究的内容之一。本文通过对初中三个年级的代表性“问题学生”特点，经过多年的研究实践，逐一对各年级的成功案例进行经验分析，希望能给中学德育工作者们些许启发。
【关键词】初中问题学生;矫正;成功经验
“问题学生”一词由来已久。随着时代的变化，“问题学生”的“问题”也在不断发生变化。传统“问题学生”主要指语言、行为上的不合常规，让管理者头疼的“坏学生”。现代“问题学生”不仅是学习上、行为上，还出现了心理上的问题等等。因此新时期研究这类学生并对其帮扶矫正，仍十分必要。
我校初中部生源大约一半是外来务工子女，总体生源质量相对薄弱，问题学生的类型也多样，给我们的研究提供了很真实的案例来源。本文对工作中搜集的矫正成功的案例进行简要分析总结，旨在为其他德育工作者能有所帮助。
一、矫正习惯，助力小升初阶段衔接——七年级学生为例
从小学上初中，很多习惯要重新养成，甚至矫正。这对初中生来说至关重要，因为习惯将影响其三年的学习生活，更影响其今后的人生发展。
（一）高度重视习惯养成
德育工作者，尤其是一线班主任，对七年级学生尤其要注重习惯的养成。这边的习惯主要指的是初中的学习和行为习惯。与小学阶段大不相同，初中科目增多，学生生理心理发生较大变化。因此，学校德育工作者应自上而下，在入学第一课就要给学生定好详细的校规和班规。针对初中学习生活的特点做出具体的要求，给学生以心理准备，让学生清楚初中阶段是有其特殊性，有助于学生提早进入中学生角色。
（二）耐心矫正不良习惯
习惯的养成不是一朝一夕的事，需要一个较为长期的过程。不良的习惯会出现反复，这就需要班主任细心耐心地引导，同时也需要学校层面的德育监督。全校上下齐抓共管，扼杀不良习惯的苗头。平时工作中常见的“问题学生”的问题主要有学习材料带不齐、言行不文明、违反校规班规等等。以教育学生带齐学习材料为例，若遇到科任老师管理能力较弱的话，就需要班主任进行德育干预。针对全班制定统一的规则，同时还要对个别学生进行特殊的定制规则，最终达到教育学生培养良好学习习惯的目的。
二、矫正心理，助力平安度过叛逆期——八年级学生为例
八年级问题学生的特点，叛逆心理达到初中三年的顶峰。该类学生言行反应出来的状态就是“无所谓”、“无所畏惧”等等。这给我们班主任的教育造成很大困扰。
（一）了解学生背景，走进学生内心
学生逆反心理的产生既有生理因素但更重要是心理因素。无论什么因素造成，都要了解该生的家庭和学习背景。家庭是否单亲，之前学习情况如何等实际情况要了解到位。为了获取这些真实信息，班主任可以联系科任老师一起实地家访。掌握了学生学习生活背景，班主任对其德育工作就更有针对性，更能走进学生内心，从而达到缓解逆反的效果。
（二）运用“以柔克刚”，走进学生内心
这里的“柔”，特指班主任工作中适当的包容和恰当的沟通技巧。而“刚”特指学生不配合教育所表现出来的逆反心理。如何“以柔克刚”，需要班主任在实践中积累功力。在这一过程中，学生的反应（包括脸部表情和身体动作）是否反常，关系到这次教育能否有效。如果学生很抵触，那需要我们及时改变沟通方式。反思我们讲话是不是太生硬，情绪是不是过于激动，让学生接受不了;或者夸大学生的错误的严重性，抓着学生的错误不放，让学生感到厌恶等等。“以柔克刚”，通过改变老师自己，让学生“刚”不起来，自然能达到比较好的教育效果。
三、矫正目标，助力人生一大转折点——九年级学生为例
九年级“问题学生”的特点，主要是在即将到来的人生转折点面前盲目度日、破罐子破摔等。针对这一特点，德育工作的重点要根据学生个人情况，一对一做好思想工作。
（一）帮助学生树立正确目标
这代初中生大多是家里的独子，大多数家长对孩子都是宠爱有加，导致孩子们心中无目标或者产生不切实际的想法等等。因而，初中最后一年帮助学生树立切合实际的个人奋斗目标至关重要。有了前两年的相处，师生彼此有了比较深的了解，这给德育工作的深入开展奠定了基础。学校德育处可以通过每周主题班会、年段学生大会等学生统一集中时间进行针对性主题教育。班主任则通过关注平时學习生活中的小事，引导到树立人生目标上来，营造中考复习氛围，鼓励大家为心中理想的高中努力奋斗。
（二）陪伴学生度过关键时期
陪伴，一词不局限于家中父母长辈，学校内师生的陪伴也能起到重要作用。在九年级这一关键时期，学生心理往往有种对中考的畏惧和毕业后选择的恐惧。因此，师生们的有力陪伴，可以让学生静心、安心地朝着目标前行。学校层面，给毕业班营造紧张而又有温度的复习应考氛围。班主任则更多地对其生活上的关心，实际解决学生心中的困惑来使学生感受到温暖。从而让学生能在良好的氛围中，度过人生难忘的关键时期。
总之，作为一个中学德育工作者，我们都要尽力成为一个真正走进学生内心的老师，成为学生生命中的贵人。因为我们的一言一行将会影响这些学生的成长。在今后的德育工作中，我们要用心滋养学生的心灵，以情感人，传递正能量、传递爱，讲究管理的方式方法，关注学生心理健康，科学管理班级，做好学生的思想工作，为培养健康、优秀的新时代中学生而努力。
（本文系第五期漳州市中小学德育研究专项课题“初中问题学生的矫正研究zdy19004”的研究成果）
（福建省漳州市第五中学，福建 漳州 363000）
【关键词】初中问题学生;矫正;成功经验
“问题学生”一词由来已久。随着时代的变化，“问题学生”的“问题”也在不断发生变化。传统“问题学生”主要指语言、行为上的不合常规，让管理者头疼的“坏学生”。现代“问题学生”不仅是学习上、行为上，还出现了心理上的问题等等。因此新时期研究这类学生并对其帮扶矫正，仍十分必要。
我校初中部生源大约一半是外来务工子女，总体生源质量相对薄弱，问题学生的类型也多样，给我们的研究提供了很真实的案例来源。本文对工作中搜集的矫正成功的案例进行简要分析总结，旨在为其他德育工作者能有所帮助。
一、矫正习惯，助力小升初阶段衔接——七年级学生为例
从小学上初中，很多习惯要重新养成，甚至矫正。这对初中生来说至关重要，因为习惯将影响其三年的学习生活，更影响其今后的人生发展。
（一）高度重视习惯养成
德育工作者，尤其是一线班主任，对七年级学生尤其要注重习惯的养成。这边的习惯主要指的是初中的学习和行为习惯。与小学阶段大不相同，初中科目增多，学生生理心理发生较大变化。因此，学校德育工作者应自上而下，在入学第一课就要给学生定好详细的校规和班规。针对初中学习生活的特点做出具体的要求，给学生以心理准备，让学生清楚初中阶段是有其特殊性，有助于学生提早进入中学生角色。
（二）耐心矫正不良习惯
习惯的养成不是一朝一夕的事，需要一个较为长期的过程。不良的习惯会出现反复，这就需要班主任细心耐心地引导，同时也需要学校层面的德育监督。全校上下齐抓共管，扼杀不良习惯的苗头。平时工作中常见的“问题学生”的问题主要有学习材料带不齐、言行不文明、违反校规班规等等。以教育学生带齐学习材料为例，若遇到科任老师管理能力较弱的话，就需要班主任进行德育干预。针对全班制定统一的规则，同时还要对个别学生进行特殊的定制规则，最终达到教育学生培养良好学习习惯的目的。
二、矫正心理，助力平安度过叛逆期——八年级学生为例
八年级问题学生的特点，叛逆心理达到初中三年的顶峰。该类学生言行反应出来的状态就是“无所谓”、“无所畏惧”等等。这给我们班主任的教育造成很大困扰。
（一）了解学生背景，走进学生内心
学生逆反心理的产生既有生理因素但更重要是心理因素。无论什么因素造成，都要了解该生的家庭和学习背景。家庭是否单亲，之前学习情况如何等实际情况要了解到位。为了获取这些真实信息，班主任可以联系科任老师一起实地家访。掌握了学生学习生活背景，班主任对其德育工作就更有针对性，更能走进学生内心，从而达到缓解逆反的效果。
（二）运用“以柔克刚”，走进学生内心
这里的“柔”，特指班主任工作中适当的包容和恰当的沟通技巧。而“刚”特指学生不配合教育所表现出来的逆反心理。如何“以柔克刚”，需要班主任在实践中积累功力。在这一过程中，学生的反应（包括脸部表情和身体动作）是否反常，关系到这次教育能否有效。如果学生很抵触，那需要我们及时改变沟通方式。反思我们讲话是不是太生硬，情绪是不是过于激动，让学生接受不了;或者夸大学生的错误的严重性，抓着学生的错误不放，让学生感到厌恶等等。“以柔克刚”，通过改变老师自己，让学生“刚”不起来，自然能达到比较好的教育效果。
三、矫正目标，助力人生一大转折点——九年级学生为例
九年级“问题学生”的特点，主要是在即将到来的人生转折点面前盲目度日、破罐子破摔等。针对这一特点，德育工作的重点要根据学生个人情况，一对一做好思想工作。
（一）帮助学生树立正确目标
这代初中生大多是家里的独子，大多数家长对孩子都是宠爱有加，导致孩子们心中无目标或者产生不切实际的想法等等。因而，初中最后一年帮助学生树立切合实际的个人奋斗目标至关重要。有了前两年的相处，师生彼此有了比较深的了解，这给德育工作的深入开展奠定了基础。学校德育处可以通过每周主题班会、年段学生大会等学生统一集中时间进行针对性主题教育。班主任则通过关注平时學习生活中的小事，引导到树立人生目标上来，营造中考复习氛围，鼓励大家为心中理想的高中努力奋斗。
（二）陪伴学生度过关键时期
陪伴，一词不局限于家中父母长辈，学校内师生的陪伴也能起到重要作用。在九年级这一关键时期，学生心理往往有种对中考的畏惧和毕业后选择的恐惧。因此，师生们的有力陪伴，可以让学生静心、安心地朝着目标前行。学校层面，给毕业班营造紧张而又有温度的复习应考氛围。班主任则更多地对其生活上的关心，实际解决学生心中的困惑来使学生感受到温暖。从而让学生能在良好的氛围中，度过人生难忘的关键时期。
总之，作为一个中学德育工作者，我们都要尽力成为一个真正走进学生内心的老师，成为学生生命中的贵人。因为我们的一言一行将会影响这些学生的成长。在今后的德育工作中，我们要用心滋养学生的心灵，以情感人，传递正能量、传递爱，讲究管理的方式方法，关注学生心理健康，科学管理班级，做好学生的思想工作，为培养健康、优秀的新时代中学生而努力。
（本文系第五期漳州市中小学德育研究专项课题“初中问题学生的矫正研究zdy19004”的研究成果）
（福建省漳州市第五中学，福建 漳州 363000）