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摘 要：教育信息化借助快速发展的网络技术推动教育方法和水平的持续发展，是教育改革的重要发展方向之一。东南大学在组织课外学科竞赛——CPLD设计竞赛过程中，为加强参赛队员与竞赛组委会及有经验指导教师之间的交流，开展了竞赛主题网站的建设和维护工作。实践表明，竞赛主题网站及其配套BBS论坛在竞赛过程中对整个竞赛组织工作起到了良好的支持作用。
关键词：CPLD设计竞赛；主题网站；交互平台
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）01-0058-03
一、概述
按照“精练课堂教学，强化实践教学，活化课外研学”的工学本科生教学培养思路，东南大学近年来在广泛加强课内实验教学和课外SRTP项目组织的基础上，系统且有计划地组织了丰富多样的课外学科竞赛，包括数模竞赛、机器人设计竞赛、智能车设计竞赛、嵌入式系统设计竞赛等。其中，东南大学电子科学与工程学院结合自身在可编程逻辑器件（PLD）应用、联合实验室工作开展和相关教学改革[1]的经验和特色，从2007年起主持承担了一年一度的东南大学CPLD设计竞赛的组织工作。
CPLD作为可编程逻辑器件产品中的一种，由于其内部可编程逻辑资源数量相比FPGA产品偏少，且一般不含存储器、乘法器、锁相环等资源，适宜于PLD设计的初学者使用。CPLD设计竞赛正是面向已完成数字电路课程学习、但逻辑系统设计应用经验尚不丰富的本科生，为加强其在PLD技术领域实践技能而组织的课外学科竞赛。它有以下一些特点：（1）对专业基础课要求低，适于参加该竞赛的学生专业面广且分布多个年级；（2）选题专业面广，涉及技术领域众多；（3）参赛学生来自多个校区，地域分布不集中；（4）校内竞赛不安排导师，仅有竞赛组委会评审专家和为竞赛提供技术服务的研究生。以上这些特点给竞赛的组织工作带来了一定的难度和挑战。
与其他课外学科竞赛的组织工作相似，在整个CPLD设计竞赛工作流程中安排了竞赛公告、竞赛报名、竞赛方案筛选、竞赛作品验收评审、竞赛颁奖暨作品展示等环节。除此以外，为了克服上述竞赛组织的特点和困难，更好地使竞赛为广大参赛同学们服务，竞赛组委会开拓思路，勇于采纳新的工作方法和模式，在该CPLD设计竞赛组织的全过程中，配套开展了竞赛主题网站建设和维护的实践工作。
东南大学利用网络工具在开放实验教学工作中已开展了大量的工作[2][3]，在实验教学的信息化建设中已积累了较多的经验。此次在CPLD设计竞赛中开展竞赛主题网站的建设工作则为教育信息化提供了新的发展思路，以方便学生、服务学生为目的，竞赛主题网站对竞赛组织工作起到了良好的支撑作用，保障了竞赛各项工作和流程的顺利开展。该竞赛网站的模式已受到相关单位的重视并在其他竞赛组织工作中开始得到推广应用。
二、竞赛网站的建设与维护
分析之前提出的CPLD设计竞赛的特点，竞赛组织工作面临的最突出问题在于竞赛培训和答疑等相关需求的零散性。举例而言，不同专业、不同年级的参赛同学水平和起点有很大差异，不同的项目设计所对应的专业知识面呈发散状，甚至于分布在多个校区（四牌楼校区、九龙湖校区、丁家桥校区等）的参赛同学其答疑时间和地点的要求也不能统一。如果按照常规竞赛培训和答疑模式安排，需要的工作量很大，效果也不一定理想。竞赛主题网站模式能很好的克服上述困难，它提供了一个不挑场地、不限时间、多层次、多门类的沟通交流平台和渠道。
东南大学校内丰富的网络基础设施建设和电子科学与工程学院已有的由教师领导、以学生为主的学院网站建设工作组为该学科竞赛主题网站的建设和维护工作提供了良好的基础，保障竞赛主题网站的建设工作迅速由构思转变为现实。
为满足后续多种竞赛组织的应用需求，CPLD设计竞赛网站以“电子科学与工程学院竞赛平台”命名，从东南大学电子科学与工程学院的主页进入，具体采用主题网站配以BBS论坛的组成模式。
主题网站主页两栏式设计，左侧为最新公告栏，右侧为主信息栏，主信息栏可在竞赛首页、竞赛介绍、竞赛报名等分页间切换，设有竞赛论坛入口，竞赛论坛按照常规BBS网站模式建设，分多个版面，以竞赛相关信息和资料交流为主，也安排了竞赛相关的心情、心得交流专区。网站主要构架及内容设计安排如表所示。
竞赛主题网站的设计工作由网站建设小组和系统管理员负责，竞赛期间继续负责竞赛主页的内容更新和维护工作；BBS论坛则由竞赛组委会和专家组的教师成员以及为竞赛提供技术支持和服务的研究生成员共同开展各讨论版面的维护管理工作，他们分别担任论坛各版面的版主和超级版主，每天关注和浏览论坛内的发帖情况，并重点对所负责的版面进行问题解答和信息发布。
竞赛网站的维护工作是整个网站建设工作的主体部分，因此组织熟悉业务且积极负责的管理员队伍是本工作的关键，他们可以很好地引导竞赛的开展，为参赛同学提供良好的学习环境乃至进步空间。在CPLD设计竞赛开展期间，据不完全统计，几位版主的发帖和回帖数量占到论坛总帖数的1/3以上。
三、竞赛过程中的交互应用
竞赛网站主页和竞赛论坛都是为了给竞赛组委会、指导专家、参赛同学甚至竞赛观摩同学等相关各方提供一个通畅的信息窗口和交流平台。主要的交互信息和具体应用情况如下：
1.竞赛组织信息的发布
CPLD设计竞赛组织工作程序包含竞赛前期通知与公告、宣讲动员会安排、竞赛报名、初赛（竞赛设计方案筛选）、竞赛平台发放及使用培训、竞赛作品回收、作品验收评奖、颁奖典礼暨竞赛作品展示会等，每个工作环节都在论坛和主页相关栏目内由竞赛组委会工作人员发布此类通知，提前告知时间、地点、具体要求、注意事项和结果等信息给相关人员。
2.竞赛培训资料的发布
CPLD竞赛平台的设计和使用资料、相关推荐的实验培训内容和例程、宣讲动员会和培训讲座的PPT资料等对于参赛同学们的入门与提高有重要的作用，这些内容都在竞赛论坛发布并提供下载链接，既可使部分未参加培训的同学们浏览，也方便需要温习的同学参考。另外，一些指导专家推荐的参考案例也都通过论坛向同学们发布。
3.竞赛答疑解惑的窗口
参赛的同学们在整个竞赛过程中不断有提出对竞赛规则和技术疑难的咨询需求，在竞赛平台发放到作品回收的具体设计实施阶段，答疑需求尤其突出。这些问题在论坛内提出后会在很短时间内得到相应工作人员的答复，组委会成员负责解释组织工作的安排和竞赛规则的意义，指导专家在许可的范围内对于技术难点给予直接答复或建议意见。两届CPLD设计竞赛情况回顾发现，对于初赛的竞赛方案筛选结果和决赛的作品验收评奖结果对应的解释和点评是最受欢迎的，通过将方案筛选和作品评比的具体规则公开化，辅以各项作品设计特点的点评，在使竞赛结果更易于被同学们广泛理解的同时，再一次提供与同学们共同学习相关设计的机会。
4.学习交流信息的窗口
竞赛过程中有些同学在论坛提出问题时并没有针对指导专家用户群，另外也有很多热心的同学踊跃交流设计经验，在论坛内直接由参赛学生用户或非参赛学生用户直接解答问题的情况屡见不鲜。此类学生间的学习交流和互助也是竞赛组织者希望看到的情况，对于培养具有团队精神、合作精神的专业工程技术人才有很大的帮助。
在当前的校园网络建设较成熟的情况下，参赛同学们的操作性和易接受性强，克服了高等院校普遍的多校区发展模式给竞赛组织工作带来的困难，为竞赛组织和实施中进行信息和技术交流起到了极大的支撑作用。
四、总结
从CPLD设计竞赛结束后的无记名问卷调查汇总反馈信息来看，大多数参赛同学在竞赛期间能主动频繁登录竞赛网站，网站和论坛的辅助竞赛模式符合参赛同学们的需求，学生认可竞赛网站在整个竞赛过程中对自己的学习和设计有帮助，还希望在竞赛结束后竞赛网站依旧保留，作为后续在可编程逻辑器件设计领域的交流平台和专区。
东南大学电子学院的电子设计竞赛网站平台在已服务两届CPLD设计竞赛的基础上，为嵌入式系统设计竞赛提供了竞赛期间的主题网站支持。在上述竞赛的组织过程中，参加竞赛的各方，包括竞赛组委会成员、指导专家组成员、参赛同学等都对竞赛主题网站建设工作给予了很高的评价。该竞赛主题网站模式已获得多方面的认可，江苏省电子设计竞赛组委会、东南大学课外研学活动网站也先后建立，并都与本网站建立了链接。
参考文献：
[1]汤勇明,郑姚生,吴忠等.“可编程逻辑器件的基础与应用”课程建设与教学实践[J].电气电子教学学报，2007,29(2):7-9.
[2]常春,胡仁杰，蒋玮等.网络化综合实验教学管理系统的研究与实践[J].实验技术与管理，2007,24(6):94-97.
[3]戴玉蓉,熊宏齐.适应开放式创新性实验教学的信息化建设与管理[J].南京:第二届全国高等学校实验室工作论坛论文集,2008:1156-1161.
（编辑：金冉）
关键词：CPLD设计竞赛；主题网站；交互平台
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）01-0058-03
一、概述
按照“精练课堂教学，强化实践教学，活化课外研学”的工学本科生教学培养思路，东南大学近年来在广泛加强课内实验教学和课外SRTP项目组织的基础上，系统且有计划地组织了丰富多样的课外学科竞赛，包括数模竞赛、机器人设计竞赛、智能车设计竞赛、嵌入式系统设计竞赛等。其中，东南大学电子科学与工程学院结合自身在可编程逻辑器件（PLD）应用、联合实验室工作开展和相关教学改革[1]的经验和特色，从2007年起主持承担了一年一度的东南大学CPLD设计竞赛的组织工作。
CPLD作为可编程逻辑器件产品中的一种，由于其内部可编程逻辑资源数量相比FPGA产品偏少，且一般不含存储器、乘法器、锁相环等资源，适宜于PLD设计的初学者使用。CPLD设计竞赛正是面向已完成数字电路课程学习、但逻辑系统设计应用经验尚不丰富的本科生，为加强其在PLD技术领域实践技能而组织的课外学科竞赛。它有以下一些特点：（1）对专业基础课要求低，适于参加该竞赛的学生专业面广且分布多个年级；（2）选题专业面广，涉及技术领域众多；（3）参赛学生来自多个校区，地域分布不集中；（4）校内竞赛不安排导师，仅有竞赛组委会评审专家和为竞赛提供技术服务的研究生。以上这些特点给竞赛的组织工作带来了一定的难度和挑战。
与其他课外学科竞赛的组织工作相似，在整个CPLD设计竞赛工作流程中安排了竞赛公告、竞赛报名、竞赛方案筛选、竞赛作品验收评审、竞赛颁奖暨作品展示等环节。除此以外，为了克服上述竞赛组织的特点和困难，更好地使竞赛为广大参赛同学们服务，竞赛组委会开拓思路，勇于采纳新的工作方法和模式，在该CPLD设计竞赛组织的全过程中，配套开展了竞赛主题网站建设和维护的实践工作。
东南大学利用网络工具在开放实验教学工作中已开展了大量的工作[2][3]，在实验教学的信息化建设中已积累了较多的经验。此次在CPLD设计竞赛中开展竞赛主题网站的建设工作则为教育信息化提供了新的发展思路，以方便学生、服务学生为目的，竞赛主题网站对竞赛组织工作起到了良好的支撑作用，保障了竞赛各项工作和流程的顺利开展。该竞赛网站的模式已受到相关单位的重视并在其他竞赛组织工作中开始得到推广应用。
二、竞赛网站的建设与维护
分析之前提出的CPLD设计竞赛的特点，竞赛组织工作面临的最突出问题在于竞赛培训和答疑等相关需求的零散性。举例而言，不同专业、不同年级的参赛同学水平和起点有很大差异，不同的项目设计所对应的专业知识面呈发散状，甚至于分布在多个校区（四牌楼校区、九龙湖校区、丁家桥校区等）的参赛同学其答疑时间和地点的要求也不能统一。如果按照常规竞赛培训和答疑模式安排，需要的工作量很大，效果也不一定理想。竞赛主题网站模式能很好的克服上述困难，它提供了一个不挑场地、不限时间、多层次、多门类的沟通交流平台和渠道。
东南大学校内丰富的网络基础设施建设和电子科学与工程学院已有的由教师领导、以学生为主的学院网站建设工作组为该学科竞赛主题网站的建设和维护工作提供了良好的基础，保障竞赛主题网站的建设工作迅速由构思转变为现实。
为满足后续多种竞赛组织的应用需求，CPLD设计竞赛网站以“电子科学与工程学院竞赛平台”命名，从东南大学电子科学与工程学院的主页进入，具体采用主题网站配以BBS论坛的组成模式。
主题网站主页两栏式设计，左侧为最新公告栏，右侧为主信息栏，主信息栏可在竞赛首页、竞赛介绍、竞赛报名等分页间切换，设有竞赛论坛入口，竞赛论坛按照常规BBS网站模式建设，分多个版面，以竞赛相关信息和资料交流为主，也安排了竞赛相关的心情、心得交流专区。网站主要构架及内容设计安排如表所示。
竞赛主题网站的设计工作由网站建设小组和系统管理员负责，竞赛期间继续负责竞赛主页的内容更新和维护工作；BBS论坛则由竞赛组委会和专家组的教师成员以及为竞赛提供技术支持和服务的研究生成员共同开展各讨论版面的维护管理工作，他们分别担任论坛各版面的版主和超级版主，每天关注和浏览论坛内的发帖情况，并重点对所负责的版面进行问题解答和信息发布。
竞赛网站的维护工作是整个网站建设工作的主体部分，因此组织熟悉业务且积极负责的管理员队伍是本工作的关键，他们可以很好地引导竞赛的开展，为参赛同学提供良好的学习环境乃至进步空间。在CPLD设计竞赛开展期间，据不完全统计，几位版主的发帖和回帖数量占到论坛总帖数的1/3以上。
三、竞赛过程中的交互应用
竞赛网站主页和竞赛论坛都是为了给竞赛组委会、指导专家、参赛同学甚至竞赛观摩同学等相关各方提供一个通畅的信息窗口和交流平台。主要的交互信息和具体应用情况如下：
1.竞赛组织信息的发布
CPLD设计竞赛组织工作程序包含竞赛前期通知与公告、宣讲动员会安排、竞赛报名、初赛（竞赛设计方案筛选）、竞赛平台发放及使用培训、竞赛作品回收、作品验收评奖、颁奖典礼暨竞赛作品展示会等，每个工作环节都在论坛和主页相关栏目内由竞赛组委会工作人员发布此类通知，提前告知时间、地点、具体要求、注意事项和结果等信息给相关人员。
2.竞赛培训资料的发布
CPLD竞赛平台的设计和使用资料、相关推荐的实验培训内容和例程、宣讲动员会和培训讲座的PPT资料等对于参赛同学们的入门与提高有重要的作用，这些内容都在竞赛论坛发布并提供下载链接，既可使部分未参加培训的同学们浏览，也方便需要温习的同学参考。另外，一些指导专家推荐的参考案例也都通过论坛向同学们发布。
3.竞赛答疑解惑的窗口
参赛的同学们在整个竞赛过程中不断有提出对竞赛规则和技术疑难的咨询需求，在竞赛平台发放到作品回收的具体设计实施阶段，答疑需求尤其突出。这些问题在论坛内提出后会在很短时间内得到相应工作人员的答复，组委会成员负责解释组织工作的安排和竞赛规则的意义，指导专家在许可的范围内对于技术难点给予直接答复或建议意见。两届CPLD设计竞赛情况回顾发现，对于初赛的竞赛方案筛选结果和决赛的作品验收评奖结果对应的解释和点评是最受欢迎的，通过将方案筛选和作品评比的具体规则公开化，辅以各项作品设计特点的点评，在使竞赛结果更易于被同学们广泛理解的同时，再一次提供与同学们共同学习相关设计的机会。
4.学习交流信息的窗口
竞赛过程中有些同学在论坛提出问题时并没有针对指导专家用户群，另外也有很多热心的同学踊跃交流设计经验，在论坛内直接由参赛学生用户或非参赛学生用户直接解答问题的情况屡见不鲜。此类学生间的学习交流和互助也是竞赛组织者希望看到的情况，对于培养具有团队精神、合作精神的专业工程技术人才有很大的帮助。
在当前的校园网络建设较成熟的情况下，参赛同学们的操作性和易接受性强，克服了高等院校普遍的多校区发展模式给竞赛组织工作带来的困难，为竞赛组织和实施中进行信息和技术交流起到了极大的支撑作用。
四、总结
从CPLD设计竞赛结束后的无记名问卷调查汇总反馈信息来看，大多数参赛同学在竞赛期间能主动频繁登录竞赛网站，网站和论坛的辅助竞赛模式符合参赛同学们的需求，学生认可竞赛网站在整个竞赛过程中对自己的学习和设计有帮助，还希望在竞赛结束后竞赛网站依旧保留，作为后续在可编程逻辑器件设计领域的交流平台和专区。
东南大学电子学院的电子设计竞赛网站平台在已服务两届CPLD设计竞赛的基础上，为嵌入式系统设计竞赛提供了竞赛期间的主题网站支持。在上述竞赛的组织过程中，参加竞赛的各方，包括竞赛组委会成员、指导专家组成员、参赛同学等都对竞赛主题网站建设工作给予了很高的评价。该竞赛主题网站模式已获得多方面的认可，江苏省电子设计竞赛组委会、东南大学课外研学活动网站也先后建立，并都与本网站建立了链接。
参考文献：
[1]汤勇明,郑姚生,吴忠等.“可编程逻辑器件的基础与应用”课程建设与教学实践[J].电气电子教学学报，2007,29(2):7-9.
[2]常春,胡仁杰，蒋玮等.网络化综合实验教学管理系统的研究与实践[J].实验技术与管理，2007,24(6):94-97.
[3]戴玉蓉,熊宏齐.适应开放式创新性实验教学的信息化建设与管理[J].南京:第二届全国高等学校实验室工作论坛论文集,2008:1156-1161.
（编辑：金冉）