【摘要】
　　学生写作文，就是要写自己亲身经历过的、有真实情感体会的事。让孩子说真话、写真事，把他内心真实的情感体验流露出来。
　　【关键词】作文教学 启示
　　下一次作文训练是描写静物，想想那帮贪玩的人一定会无话可说，弄得五花八门。犯难之时，我的脑海里有了主意。
　　作文课如期进行，先买买关子吧：“想听杨贵妃的故事吗？”
　　“想。”同学们异口同声。
　　我从口袋里摸出了一颗荔枝，在学生面前晃了晃。
　　“啊，荔枝。”星星点点的惊呼声。
　　“知道杨贵妃和荔枝的关系吗？”
　　下面一片茫然，有的人在摇头。
　　一段杨贵妃爱吃鲜荔枝的故事展开了，杜牧的一首千古绝唱自然而然地走进了我们的课堂：
　　长安回望绣成堆，
　　山顶千门次第开。
　　一骑红尘妃子笑，
　　无人知是荔枝来。
　　忽然，柏佳欣不以为然地说：“我吃了荔枝上火，长痘，我不信它是皇宫的贡品，真有那么好吗？”
　　这“意外之音”令学生躁动，幸好昨晚我在网上了解了荔枝的营养价值，于是朗声告诉孩子：“荔枝的营养价值很丰富，但伤风感冒者、急性炎症者、生疮长痘者不适宜吃荔枝，不能一下子吃太多太多，吃多上火，凡事要有节制。”
　　我停了停，顺势又说：看来苏轼的“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，因荔枝味美而不舍，夸张地说要吃三百颗。那我们先来品品它的色、香、味。
　　绕了一个弯，切入正题。
　　昨天在菜市买了一百颗荔枝，预计一人一颗，剩下的备用。
　　学生拿到荔枝，狂喜不已。课堂上以荔枝为伴，或许有点新鲜味。似乎一切都在计划之中，先看看它的皮儿，颜色啊，形状啊，大小啊；用手摸一摸，哦，好粗；用鼻子闻一闻，无味。剥开果皮——保护膜。撕开——果肉，晶莹剔透的果肉，还有一股儿异香——尝尝吧，酸、甜、凉——白居易是这样写的：嚼疑天上味，嗅异世间香。美美地吃了，就看见里面那巧克力色的果仁，椭圆形的，光溜溜的。 恰时提出写作要求：梳理思路列提纲，详略得当，学用古诗文，古今交融，展开思想的翅膀，大胆描写荔枝。
　　写作开始，教室里静悄悄的。
　　以上描述的程序，就在我前夜进入梦乡的那一刻定格——围绕主题层层铺开，再多储备能源以防意外。事已过，再回首，几多惊喜，几多遗憾。
　　心理学认为要全面调动学生的感觉进行观察，才能算作有意义、有价值，我竟在不自觉地实践真理，让学生运用五官去研究一颗色、香、味俱全的荔枝——眼看，手摸，鼻嗅，嘴尝，耳听——它更或许通用于“观察”的领域，让我们去了解一个无比广阔的世界，正如一学生写道：荔枝，我爱你，我想通过你去倾听世界的声音。
　　从踏进校门那天起，我们就开始和汉字做朋友，读啊，写啊，说啊。拿荔枝为例，在小学一年级，你会写：我最喜欢吃的水果是荔枝。老师觉得你写得棒。二年级，你要写：荔枝有红红的皮，嫩嫩的肉，肉里还躺着一个瓜娃子，黑黑的。老师觉得你不错。可是一到了五年级，人大了，心智发育了，你得去用小眼睛看大世界，你除了描写荔枝本身之外，还要去拓展荔枝的营养以及荔枝文化。成年了，荔枝或许是你的挚爱，你用了最倾情的文字描写荔枝，正如杨朔的《荔枝蜜》，道出了另种美——劳动酿造甜蜜的生活。
　　——看似陈旧的作文题，因角度不同，如源源不断的活水，时时流淌着新的滋味，好比一个人在登山，每登高一步，所见所感皆不同。只是，我将如何顺应时日流长，去不断地翻新那金黄的土壤？