高中物理教学要求来源于生活，通过熟悉的事物揭示潜在的规律.“有效教学”意味着教学活动必须是能够有效地提高学生掌握知识的能力和运用知识的熟练程度，重视学生的自身发展，对学生的实际生活以及未来的工作起到有利作用.为此，课堂上教师授课必须充分调动学生的积极性，引导学生踊跃参与其中，共同探讨物理知识的奥妙精深.结合笔者的课堂教学实践，高中物理教学的有效性研究可以从以下几个方面来展开.
　　一、充分备课，精心设计实验，概念认知
　　教学是一个系统性项目，必须循序渐进地、依据学生的实际水平制定教学方案，教师备课时必须充分领会教材要义，灵活使用教材和课程标准.物理现象来源于日常生活，都是学生能直接或间接了解到的.在进行课堂学习以前，学生脑海里已经对此有一些模糊的定位和理解，这些根深蒂固的前概念往往都不是完全正确的，但是教师可以通过精心设计的实验来帮助和引导学生对某一个物理现象进行正确的概念认知，通过构建物理模型为有效教学的突破口，让学生由似而非的推测到直接明了的观察发现本质属性，有效掌握某一个物理知识的精确概念.
　　以下举一个例子来说明物理实验可以提高教学的有效性.
　　实验1：静电吸引与排斥定律的学习.用悬线挂起两个轻纸球，一个学生手拿住右边纸球的细线，另一个学生用毛皮摩擦过的硬橡胶棒给纸球上提供负电荷，然后松开纸球.老师向同学发问（1）两个纸球会出现怎样的现象？（2）如果提供的是正电荷，两个纸球又会出现何种现象？（3）这个实验能得出什么结论？
　　给纸球上提供负电荷后松开纸球，将看到两个纸球相互吸引，这一吸引过程将持续到左边纸球从右边纸球获得部分负电荷为止，此刻纸球将做相互排斥运动.如果将正电荷提供在两个纸球上，它们也将相互排斥.学生好奇的想知道实验结果，注意力自然会非常集中，课堂教学效率就会有效提高.这个时候学生会自己积极观察实验现象而得出结论，异性电荷相互吸引，同性电荷相互排斥.通过实验可以形象生动地揭露物理现象的本质，给学生留下深刻印象.
　　二、课后作业练习，巩固知识点的掌握程度
　　在经过课堂有效教学后，学生对物理概念有了一定的理解和掌握，但是对于运用知识点来实际解决问题存在很大的漏洞和不足，必须进行适量的练习进行加强巩固.教师留的习题作业应该少而精练，新颖、具有代表性且难度适中.
　　1.用心编撰课后练习题
　　伴随课堂教学改革的实施，创新教育也渗透到物理教学的每一个章节，作业的设计也在不断创新，打破旧的条条框框，摒弃难、偏、繁的物理习题，设计贴近生活，学生易于理解接受的作业.
　　2.指导学生正确的解题，细致查阅反馈的作业
　　对于有些学习水平较差的同学，教师要有目的性地提供一些指导，而某些难题也需要给所有学生提供系统性的解题思路.学生作业完成后，反馈回来的作业教师要及时批阅，实施有效的检查可以帮助教师了解学生掌握和运用知识的能力以及熟练程度，以便总结学生在某个章节知识点学习过程中出现的普遍性问题，然后在后续课堂上给学生提供有针对性的解题方案，纠正不正确的概念认知和做题方法.
　　三、章节复习，构建框架式整体教学，掌握规律
　　在物理教学课程标准中，对高中生应该学习和掌握的知识点进行了全面系统的罗列，这其实就是一个框架.框架式整体教学可以帮助学生建立起单元、章节以及全书的整体脉络联系，使学生在脑海里形成系统的物理知识结构，牢固且充分地理解掌握各知识点之间的关系.然后对知识点加以熟练的利用，这样就可以帮助学生快速寻找解题突破口，得出解题思路和迅速准确的答题.整体式框架教学可以大大提高物理教学的有效性，它可以从三个角度考虑：首先，必须掌握物理教学内容的单元结构；其次，培养学生组块思维的解题习惯；最后，多方面锻炼学生的形象思维、抽象思维的能力和物理研究方法.物理学科是一门对思维能力要求较强的学科，需要学生具有整体的思维架构，从而进一步掌握不同的知识点，让整个知识体系融会贯通.
　　物理教学有效性的研究不应只限于纸上谈兵，贯彻落实才是重中之重.教师精心备课，设计好课堂实验，让学生对概念正确认知；课后作业用心编撰，加强知识点的理解，巩固课堂效果；教师的有意识地为学生搭建知识整体框架，学生主动投入参与其中.这些策略的实现都可以帮助学生有效地学习，也即高中物理有效教学.教师运用有效教学不仅帮助学生提高学习水平和能力，也是教师自身的一个创造性完善过程.研究高中物理有效教学，落实有效教学将是一个充满挑战与希望的课程，让我们为未来的高中物理教学蓬勃发展而努力.
　　[江苏省大港中学 （212028）]