【摘要】运用比较探究法需要更新我们的教学理念和教学方式。合理利用比较探究教学法，不仅可以使知识系统化，而且可以加深对课文内容的认识和理解，更可以提高学生的遣词造句能力和写作水平。
　　【关键词】语文；学习；比较；探究
　　语文学习，纷繁复杂，浩如烟海。学生学习时即便用了很多的学习方法，对语文知识还是识记不牢，对文章理解也粗糙肤浅。因此，笔者在此特别推荐一种学习方法——比较探究法。常见的比较法有同中求异和异中求同两种方法，针对这两种方法，教师可以引导学生从以下几个方面比较。
　　一、比较近义词，体察词语的细微差别
　　比如：奇妙和巧妙。奇妙：侧重在稀奇，多形容令人感兴趣的稀奇事物或现象，可以是具体的，也可以是抽象的。例句：这篇中考作文构思奇妙，评卷老师大加赞赏。巧妙：侧重在灵巧，多形容人的办法、言行、技艺等抽象事物。例句：巧妙地运用比喻，可以使语言生动活泼。教学中可引导学生从词义的轻重、适用对象、使用范围、词语的感情色彩等角度比较近义词的差别。
　　二、比较字词句，让学生品味语言文字的妙用
　　为了让学生较快的领会一些关键词句的妙处，教师可以对某些字词加以“改造”，引导学生在同与不同、似与不似之间去玩味、推敲，最终探究出语言文字的奥妙。这种方法不仅使学生了解如何遣词造句，更能提高学生修改文章的兴趣。写作时，由于题材不同、作者个性气质及语言习惯不同，因而决定作品语言风格不同。在研究课文时，可让学生从比较中体会作品语言风格。比如，《背影》的语言朴素平实，《台阶》的语言十分口语化，而身为艺术理论家、文化史学者的余秋雨的《信客》的语言却是那样质朴而典雅，警辟又畅达。
　　三、比较题材，让学生感受文学作品的精彩纷呈
　　不同的题材可以表达不同的主题，但即便是题材相同，但由于作家的创作意图不同，其思想和主题也就不同。例如，同样写雪，岑参的《白雪歌送武判官归京》流露出与友人分别的恋恋不舍；柳宗元的《江雪》又展现出一个不与世俗同污的蓑翁形象；毛泽东的《沁园春？·雪》却借景抒情，高唱当代无产阶级英雄的赞歌。
　　因此，我们可以通过题材的比较，展现同一题材精彩纷呈的作品，对于学生审题立意、确定中心大有益处。
　　四、比较体裁，让学生感受异曲同工之妙
　　人教版八年级上册安排了两个单元的说明文。虽然新课程标准里教材的安排淡化文体，但在实际教学中，掌握说明的顺序、说明的方法、体会说明文准确周密的语言非常有必要。我们在教学《中国石拱桥》时，一定要把它和《夜宿卢沟》做比较。我们会发现：同一题材，可用不同的体裁表达。通过体裁的比较可以帮助学生认识记叙文和说明文的区别，更深层理解说明这种表达方式。对不同体裁的文章进行比较归纳、复习，也可对学生写作有很大的启发，写作时不至于写得所谓“四不像”。
　　五、比较人物，提高学生的分析鉴赏能力
　　小说和戏剧中，有不同性格的人物形象，我们可以将他们进行对比分析。当然，教师在进行比较探究时应注意以下几点：
　　1.必须把比较探究课放在第二课时。
　　2.比较点的确定是教学的重难点。比较探究文本一般来说是两篇或两篇以上，在如此多的教学内容上，教师应当筛选，有取舍。
　　3.大力倡导发现性学习方式。这样就会让学生在获取知识的过程中不断地发现问题，分析问题，解决问题。
　　4.教学过程应充满建构和生成，需要教师着意地去开发与创造，这样才能让教师、学生、文本进行有效地互动对话。
　　让比较探究走进语文课堂，是新世纪语文教师最有价值的选择。
　　参 考 文 献
　　[1]徐爱君.关注学生语文学习需求，激发语文学习源动力——高中生语文学习现状及对策[J].科教专刊，2012（2）.