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传统的教学以教师为核心，学生的思维只要跟着老师转，维持好课堂纪律，好像只有这样才能顺利地开展教学活动。面对小学生，这种教学方式存在很大弊端，尤其是上音乐课，应该让学生自身天真活泼的个性展现出来，不能让其受到压抑。
课改新理念为教学注入了新的养分，增添了活力。但怎样才能使音乐课更具吸引力呢？这就要靠老师整合各种教学手段，结合小学生的个性特点，让他们在愉快轻松的氛围中体验音乐美，在听赏、游戏、歌唱、创编和表演中感受和探索音乐美。在教学实践中，我不断尝试新的教学方式。
一、利用多媒体教学，体验音乐美
在教学方式和方法上利用多媒体技术可以激发学生学习兴趣，提高学生对音乐的理解和感悟能力。现在的学生与现代媒体接触得比较频繁，他们对传统的教学模式早已不满足，因为传统的教学模式不具备形声性、趣味性等特点，很难激发学生学习兴趣，这样学生渐渐感到音乐课枯燥乏味，甚至觉得是一种沉重负担。而多媒体的运用，声色俱全，让课堂充满生机和魅力，给音乐课注入了活力，取代了过去教师单向传授，学生被动接受的方式，使抽象的音乐理论变得形象，使复杂的音乐知识变得简单，从而让生硬的书本知识变成了生动的教材，弥补了过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富有趣味性。
例如教学《送别》一课，有两点让我印象最深刻：一是我在课间调试多媒体时，听到窗外学生叽叽喳喳地在议论着什么，抬头一看，他们都趴在窗台上看着银幕上的画面，看得出他们很兴奋。开始上课了，他们居然和往常大不一样，都坐得很端正，眼睛里流露出了期待的眼神，原来他们知道我要用多媒体上课，都想体验一下。二是我让学生欣赏一组战友分别的图片时，配乐是吴奇隆的《祝你一路顺风》，当看到“军犬送行”时，我扭头一看，发觉学生面色沉重，有几个学生眼圈都红了，我既惊讶又高兴，惊讶的是学生的内心情感竟如此丰富，高兴的是达到了预想的教学效果。这两点足以证明多媒体教学的高效，能让学生的积极性和兴趣更高，更容易接受。
二、在快乐中学习节奏，感受音乐美
节奏是音乐的骨架，音乐中的节奏不是靠人的思维把握的，而是靠人的直觉感知的，如声波刺激耳膜的速度与力度、心理的快感、脉搏跳动的增快或减慢等。在反复体验音乐演奏（唱）的过程中，学生的各种刺激形成了一种复杂的联系，从而逐渐形成所谓的节奏感。节奏感极大地影响着音乐艺术的水平，节奏感越强、越精细，则驾驭节奏的能力就越高，意味着其艺术水平及修养越高。在快乐的氛围之中，更容易让学生感受节奏之美。
生活中，节奏到处都有，我们要善于发掘，让学生注意感受。例如：学生在说话时，如果按节奏说唱则能达到事半功倍的效果，“妈妈妈妈你快点呀！”（××？摇？摇×××？摇？摇××？摇？摇×0）学生听到老师说出后，都兴致勃勃地进行模仿，细细品味，并针对人物的形象快乐地进行表演。当学生学习前八后十六、前十六后八的节奏型时，光用手打拍子进行朗读，学生模仿练习，学生很快就会厌倦。有一次我听到花儿乐队演唱的《嘻唰唰》这首歌曲时，突然发现歌里面全是这样的节奏类型：嘻唰唰？摇嘻唰唰？摇？摇嘻唰唰，而这首歌是学生非常熟悉的流行歌曲。于是我带领学生边唱边打节奏，学生兴致很高，很快就掌握了这个节奏类型，而且会在歌曲中举一反三地辨认。结果学生在快乐的氛围中圆满地完成了教学目标。
三、让学生学会创造，探索音乐美
利用学生好动、喜欢制作等特点，我经常鼓励学生进行即兴创作，探索和体验音乐的乐趣。
1.制作打击乐器。有一次在少儿频道上看到一个节目，是关于自制打击乐器的，看了那节目才知道学生制作乐器的方法有很多，可以说只要想做，很多东西都可以做成乐器，既经济环保又能体现个性，如用可乐瓶、易拉罐等装进米粒、沙子可做成沙锤；将废旧的自行车金属铃盖系在绳上，用小金属棒敲击，能发出悦耳的铃声，好似三角铁；几只玻璃杯子或瓷杯子里分别倒进不等量的水，用筷子可以敲出音律来，等等。
2.即兴创编舞蹈。学生的创造具有直觉自发的特点，喜欢主动地做一些事来表达某种感受，这是学生思维发展的一个阶段。我认为在教学中可以从以下三个方面训练：（1）自编自舞，在教唱完一首歌曲或欣赏完一段音乐后，学生基本上能感受到歌曲（乐曲）的音乐情绪，这时候教师可示范一套动作，同时鼓励学生根据自己的理解表现，不要照搬雷同，不要千篇一律，让学生体会音乐、表现音乐，全身心地投入到音乐中去，感受美，创造美。（2）诗舞，就是以自己对诗文的理解即兴表演。先给学生读一首诗，然后学生自己朗读几遍，不强求准确地理解诗的意思，再边抑扬顿挫地朗诵诗，边随意地表演舞蹈动作，在一次次的舞蹈中，学生对诗歌的理解越来越深，舞蹈表演的创造性表达能力得以发展。（3）画舞，先给学生看一幅画，然后要求学生随意地根据看画的感受做舞蹈动作，以舞蹈形式表现对画的理解。
3.音乐旋律创作。用音符通过一定的节奏和结构即兴地创造过程就是音乐创造。首先，音符组合，用不同的音符结合不同的节奏型可以创造无穷无尽的音乐。刚开始老师向学生演示了一下音符的组合，如最简单的1、2、3三个音，如果采用×××这种节奏，可以有多种组合方式，然后变动音符，变换节奏型，试着让学生进行创作。完成后可以让老师或者自己唱唱弹弹好不好听。通过这样的练习，学生的思维就会不自觉地流畅起来。
总之，一切为了学生，为了学生的一切，我们要围绕学生这个主体研究课堂教学，结合生态课堂理念，多思考，多探讨，善于总结，发现亮点，把美的东西呈献在学生眼前。
课改新理念为教学注入了新的养分，增添了活力。但怎样才能使音乐课更具吸引力呢？这就要靠老师整合各种教学手段，结合小学生的个性特点，让他们在愉快轻松的氛围中体验音乐美，在听赏、游戏、歌唱、创编和表演中感受和探索音乐美。在教学实践中，我不断尝试新的教学方式。
一、利用多媒体教学，体验音乐美
在教学方式和方法上利用多媒体技术可以激发学生学习兴趣，提高学生对音乐的理解和感悟能力。现在的学生与现代媒体接触得比较频繁，他们对传统的教学模式早已不满足，因为传统的教学模式不具备形声性、趣味性等特点，很难激发学生学习兴趣，这样学生渐渐感到音乐课枯燥乏味，甚至觉得是一种沉重负担。而多媒体的运用，声色俱全，让课堂充满生机和魅力，给音乐课注入了活力，取代了过去教师单向传授，学生被动接受的方式，使抽象的音乐理论变得形象，使复杂的音乐知识变得简单，从而让生硬的书本知识变成了生动的教材，弥补了过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富有趣味性。
例如教学《送别》一课，有两点让我印象最深刻：一是我在课间调试多媒体时，听到窗外学生叽叽喳喳地在议论着什么，抬头一看，他们都趴在窗台上看着银幕上的画面，看得出他们很兴奋。开始上课了，他们居然和往常大不一样，都坐得很端正，眼睛里流露出了期待的眼神，原来他们知道我要用多媒体上课，都想体验一下。二是我让学生欣赏一组战友分别的图片时，配乐是吴奇隆的《祝你一路顺风》，当看到“军犬送行”时，我扭头一看，发觉学生面色沉重，有几个学生眼圈都红了，我既惊讶又高兴，惊讶的是学生的内心情感竟如此丰富，高兴的是达到了预想的教学效果。这两点足以证明多媒体教学的高效，能让学生的积极性和兴趣更高，更容易接受。
二、在快乐中学习节奏，感受音乐美
节奏是音乐的骨架，音乐中的节奏不是靠人的思维把握的，而是靠人的直觉感知的，如声波刺激耳膜的速度与力度、心理的快感、脉搏跳动的增快或减慢等。在反复体验音乐演奏（唱）的过程中，学生的各种刺激形成了一种复杂的联系，从而逐渐形成所谓的节奏感。节奏感极大地影响着音乐艺术的水平，节奏感越强、越精细，则驾驭节奏的能力就越高，意味着其艺术水平及修养越高。在快乐的氛围之中，更容易让学生感受节奏之美。
生活中，节奏到处都有，我们要善于发掘，让学生注意感受。例如：学生在说话时，如果按节奏说唱则能达到事半功倍的效果，“妈妈妈妈你快点呀！”（××？摇？摇×××？摇？摇××？摇？摇×0）学生听到老师说出后，都兴致勃勃地进行模仿，细细品味，并针对人物的形象快乐地进行表演。当学生学习前八后十六、前十六后八的节奏型时，光用手打拍子进行朗读，学生模仿练习，学生很快就会厌倦。有一次我听到花儿乐队演唱的《嘻唰唰》这首歌曲时，突然发现歌里面全是这样的节奏类型：嘻唰唰？摇嘻唰唰？摇？摇嘻唰唰，而这首歌是学生非常熟悉的流行歌曲。于是我带领学生边唱边打节奏，学生兴致很高，很快就掌握了这个节奏类型，而且会在歌曲中举一反三地辨认。结果学生在快乐的氛围中圆满地完成了教学目标。
三、让学生学会创造，探索音乐美
利用学生好动、喜欢制作等特点，我经常鼓励学生进行即兴创作，探索和体验音乐的乐趣。
1.制作打击乐器。有一次在少儿频道上看到一个节目，是关于自制打击乐器的，看了那节目才知道学生制作乐器的方法有很多，可以说只要想做，很多东西都可以做成乐器，既经济环保又能体现个性，如用可乐瓶、易拉罐等装进米粒、沙子可做成沙锤；将废旧的自行车金属铃盖系在绳上，用小金属棒敲击，能发出悦耳的铃声，好似三角铁；几只玻璃杯子或瓷杯子里分别倒进不等量的水，用筷子可以敲出音律来，等等。
2.即兴创编舞蹈。学生的创造具有直觉自发的特点，喜欢主动地做一些事来表达某种感受，这是学生思维发展的一个阶段。我认为在教学中可以从以下三个方面训练：（1）自编自舞，在教唱完一首歌曲或欣赏完一段音乐后，学生基本上能感受到歌曲（乐曲）的音乐情绪，这时候教师可示范一套动作，同时鼓励学生根据自己的理解表现，不要照搬雷同，不要千篇一律，让学生体会音乐、表现音乐，全身心地投入到音乐中去，感受美，创造美。（2）诗舞，就是以自己对诗文的理解即兴表演。先给学生读一首诗，然后学生自己朗读几遍，不强求准确地理解诗的意思，再边抑扬顿挫地朗诵诗，边随意地表演舞蹈动作，在一次次的舞蹈中，学生对诗歌的理解越来越深，舞蹈表演的创造性表达能力得以发展。（3）画舞，先给学生看一幅画，然后要求学生随意地根据看画的感受做舞蹈动作，以舞蹈形式表现对画的理解。
3.音乐旋律创作。用音符通过一定的节奏和结构即兴地创造过程就是音乐创造。首先，音符组合，用不同的音符结合不同的节奏型可以创造无穷无尽的音乐。刚开始老师向学生演示了一下音符的组合，如最简单的1、2、3三个音，如果采用×××这种节奏，可以有多种组合方式，然后变动音符，变换节奏型，试着让学生进行创作。完成后可以让老师或者自己唱唱弹弹好不好听。通过这样的练习，学生的思维就会不自觉地流畅起来。
总之，一切为了学生，为了学生的一切，我们要围绕学生这个主体研究课堂教学，结合生态课堂理念，多思考，多探讨，善于总结，发现亮点，把美的东西呈献在学生眼前。