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阅读和听力技能都是语言输入技能。在我国,由于各地教学条件有很大差别,英语阅读仍然是最广泛、最有效的学习途径,同时,它也是中高考试卷中最重要的部分。
只有进行大量、有效的语言输入,即听读练习,才能产生高效的语言输出。所以,阅读是学生学好英语的必由之路。它能给学生足够的对英语的感知和体验,能树立他们的自信心,让他们获得一定的成就感,为他们的英语写作创造良好的条件,还可以为他们高中阶段的阅读学习打下良好的基础。
目前,人民教育出版社编写的《新目标英语》教材,内容丰富,信息量大,题材广泛,贴近学生生活,把功能、结构、话题和任务活动结合起来,要求教师既注重对学生进行语言知识和语言技能的传授,又要求培养学生的情感态度、学习策略和文化意识,这对教师提出了更高的要求。初二年级以上的学生普遍觉得课本的词汇量大,课文的内容较深,都存在着畏难情绪。因此,我们应该强化学生阅读能力的培养,提高阅读效率。而阅读能力牵涉到了学生的词汇量、语法知识、学生的阅读心理和他们的文化背景知识以及阅读习惯等问题。本文主要探讨通过课堂上的阅读教学,让学生学到语言知识的同时,培养学生的语感、英语阅读技巧和习惯,以便帮助他们将此技能迁移到课外的泛读过程中,提高学生的阅读速度和阅读效率。
阅读教学大体可分为三种形式,即“自下而上”的模式、“自上而下”的模式和任务型教学模式。其中,“自上而下”的模式是一种整体教学模式,它是指“整体—部分—整体”的模式,分为“速读—研读— 总结—应用”四个部分。本文主要谈前三个部分的教学。
在学习《新目标英语》八年级(上)Unit 10, Section B, Part 3a“My dream job”时,可列表1如下,让学生快速阅读后填写。这样做,文章的主要内容一目了然。
3.关键词联想导入
让学生学会根据文章的标题、关键词等预测文章的内容。
学习《新目标英语》(九年级)课本Unit 13,Part 3a“Restaurant science” 之前,向学生提出如下问题:
(1)Do you like to have dinner at a restaurant?
(2)What kind of restaurant do you like best?
(3)What do you think is restaurant science?
4.网状图导入
把课文中散乱的信息用一个网状图表示出来,把抽象的内容具体化,把具体的内容概括化,降低学生学习的难度,也使学生学会归纳概括文章的信息,从而更有条理地学习,还可以培养学生用英语思维的习惯。这种方法多用于说明文、描写文的教学中。
5.自主预习导入
让学生对文章中较难的关键词、词组、句子查字典,进行预习,以便扫清阅读的障碍。实在太难的内容,在阅读过程中,由教师在课堂上讲解清楚。
如在学习九年级《新目标英语》Unit 13,Section B,Part 3a“Advertising : pros and cons”时,先让学生查字典,了解下列词的中文意思和它们的词性:“① advertising;②advertisement;③ad;④advertiser;⑤advertise。
二、阅读过程中
要求学生深入阅读,仔细阅读,学会在文章中判断、猜测词义;寻找how和why 一类的深层次信息,识别关联词、指代词的含义,把握文章的脉络、主旨大意以及它们的结构、文体特点,等等。
1.寻找主题句
教学生根据上下文找关键词,寻找主题句。主题句通常会出现在文章的开头,也可能会出现在文章的中间或是末尾。有时文章较长,每一段都会有主题句,则要求学生根据段落主题句进行概括,归纳出整篇文章的大意。如果文中没有主题句,可让学生找出该段的关键词,进行归纳、概括,深入理解该篇文章的大意。
在九年级《新目标英语》Unit 1中,有一篇阅读文章题为“How do we deal with our problems?”我們可以把该篇文章分为四个部分。第一部分就是第一段,给出问题。第二部分、第三部分、第四部分均有小标题,而小标题就是该段的主题句。作者在后三段中提出了解决我们烦恼的方法。最后,由学生概括本文的大意,教师补充:“We should learn from Stephen Hawking,a famous physicist,not only regard the problems as challenges,but also make every effort to deal with them with the help of our teachers,parents and friends.”
2.把握结构和脉络
要教会学生把握文章的结构和脉络,可根据文章的文体特点采用图表法。如果是记叙文,可列出文章的时空顺序;如果是议论文和说明文,也可用图表表示出文章的信息,并根据表中信息得出一些结论。
在九年级《新目标英语》教材Unit 13 中,有一篇议论文,题为“Advertising: pros and cons”。议论文可分为论点、论据、论证过程、结论等。因此,可列表2如下:
从上表中,学生可以清楚地了解到课文的主要内容和议论文的体裁特点,也便于他们模仿、写作。
三、阅读之后
我们可以用读、说、写结合的办法让学生进一步巩固所学的语言知识、文体知识等。可以在课堂上,根据主题词图、图表和细节类答案如时间、地点、人物、过程、原因、结果等,对课文进行复述。可以全篇复述,也可以部分复述,依学生的程度而定。课后,可要求学生对课文进行缩写、扩写、续写,甚至改变文章的体裁,记叙文变成小品、短剧,在课堂上表演等。也可以小组形式进行讨论,上网查资料,集体创作一个海报,如在学完九年级第七单元“Where would you like to visit?”和第十三单元 “Rainy days make me sad”后,就可以要求学生做宣传贵州黄果树瀑布的宣传海报、旅游宣传单等。利用英语,学以致用,还使他们在了解西方文化的同时,更加热爱祖国、热爱家乡,立志长大以后为家乡做贡献。
另外,为了扩大学生的词汇量,还应在课堂上教一些常用的构词法,如前缀、后缀、缩略词等,比如前缀,dis-,mis-,un-,im-,in- 等是否定性的前缀,都有“不”的意思,如dislike,misunderstand,unlike,impolite,inexpensive等 。后缀如-ist表示“人”:violinist,pianist,artist,phy- sicist。 缩略词,如:phone = telephone;ad = advertisement; expo = exposition;flu = influenza。
为了帮助学生了解西方文化,还可以教给学生一些习语,如black beetle (蟑螂),black dog (沮丧),black ox( 年纪衰老), black sheep (害群之马), blackswan (凤毛麟角)。而在汉语中,黑色指“一种颜色”“光线暗”“秘密的,隐蔽的”“恶毒”等,要求学生记在自己的词汇本上,写上例句,等等。
总之,学生阅读能力的培养不是一蹴而就的,需要付出长期的努力。在教学中,我们应以人为本,以学生为主体,创造一种宽松愉快的课堂气氛。还要不断与时俱进,更新观念,更新教法,更新学生的学习策略,提高课堂的教学效果。并把精读与泛读相结合,课内与课外相结合,使学生的阅读走入一个良性循环,并促进听、说、写技能的全面、综合性的发展。
参考文献:
[1] 晁建平,王媛. 高中英语阅读课导入的必要性及其方法[A].郭世安,金钊主编.高中新课程怎样教英语[C].北京:北京教育出版社,2008.
[2] 袁昌寰. 21世纪中学英语教学理论与实践[M].北京:北京广播学院出版社,2002.
[3] 仇非. 浅谈英语阅读教学的策略[J]. 中小学英语教学与研究,2008(5).
[4] 叶弦,林佩芳. 英语词汇背后的故事[M].海口:南海出版公司,2005.
[5] 新目标英语(八年级)[M].北京:人民教育出版社,2005.
[6] 新目标英语(九年级)[M].北京:人民教育出版社,2005.
(作者单位:贵州省贵阳市乌当区新天学校)
只有进行大量、有效的语言输入,即听读练习,才能产生高效的语言输出。所以,阅读是学生学好英语的必由之路。它能给学生足够的对英语的感知和体验,能树立他们的自信心,让他们获得一定的成就感,为他们的英语写作创造良好的条件,还可以为他们高中阶段的阅读学习打下良好的基础。
目前,人民教育出版社编写的《新目标英语》教材,内容丰富,信息量大,题材广泛,贴近学生生活,把功能、结构、话题和任务活动结合起来,要求教师既注重对学生进行语言知识和语言技能的传授,又要求培养学生的情感态度、学习策略和文化意识,这对教师提出了更高的要求。初二年级以上的学生普遍觉得课本的词汇量大,课文的内容较深,都存在着畏难情绪。因此,我们应该强化学生阅读能力的培养,提高阅读效率。而阅读能力牵涉到了学生的词汇量、语法知识、学生的阅读心理和他们的文化背景知识以及阅读习惯等问题。本文主要探讨通过课堂上的阅读教学,让学生学到语言知识的同时,培养学生的语感、英语阅读技巧和习惯,以便帮助他们将此技能迁移到课外的泛读过程中,提高学生的阅读速度和阅读效率。
阅读教学大体可分为三种形式,即“自下而上”的模式、“自上而下”的模式和任务型教学模式。其中,“自上而下”的模式是一种整体教学模式,它是指“整体—部分—整体”的模式,分为“速读—研读— 总结—应用”四个部分。本文主要谈前三个部分的教学。
在学习《新目标英语》八年级(上)Unit 10, Section B, Part 3a“My dream job”时,可列表1如下,让学生快速阅读后填写。这样做,文章的主要内容一目了然。
3.关键词联想导入
让学生学会根据文章的标题、关键词等预测文章的内容。
学习《新目标英语》(九年级)课本Unit 13,Part 3a“Restaurant science” 之前,向学生提出如下问题:
(1)Do you like to have dinner at a restaurant?
(2)What kind of restaurant do you like best?
(3)What do you think is restaurant science?
4.网状图导入
把课文中散乱的信息用一个网状图表示出来,把抽象的内容具体化,把具体的内容概括化,降低学生学习的难度,也使学生学会归纳概括文章的信息,从而更有条理地学习,还可以培养学生用英语思维的习惯。这种方法多用于说明文、描写文的教学中。
5.自主预习导入
让学生对文章中较难的关键词、词组、句子查字典,进行预习,以便扫清阅读的障碍。实在太难的内容,在阅读过程中,由教师在课堂上讲解清楚。
如在学习九年级《新目标英语》Unit 13,Section B,Part 3a“Advertising : pros and cons”时,先让学生查字典,了解下列词的中文意思和它们的词性:“① advertising;②advertisement;③ad;④advertiser;⑤advertise。
二、阅读过程中
要求学生深入阅读,仔细阅读,学会在文章中判断、猜测词义;寻找how和why 一类的深层次信息,识别关联词、指代词的含义,把握文章的脉络、主旨大意以及它们的结构、文体特点,等等。
1.寻找主题句
教学生根据上下文找关键词,寻找主题句。主题句通常会出现在文章的开头,也可能会出现在文章的中间或是末尾。有时文章较长,每一段都会有主题句,则要求学生根据段落主题句进行概括,归纳出整篇文章的大意。如果文中没有主题句,可让学生找出该段的关键词,进行归纳、概括,深入理解该篇文章的大意。
在九年级《新目标英语》Unit 1中,有一篇阅读文章题为“How do we deal with our problems?”我們可以把该篇文章分为四个部分。第一部分就是第一段,给出问题。第二部分、第三部分、第四部分均有小标题,而小标题就是该段的主题句。作者在后三段中提出了解决我们烦恼的方法。最后,由学生概括本文的大意,教师补充:“We should learn from Stephen Hawking,a famous physicist,not only regard the problems as challenges,but also make every effort to deal with them with the help of our teachers,parents and friends.”
2.把握结构和脉络
要教会学生把握文章的结构和脉络,可根据文章的文体特点采用图表法。如果是记叙文,可列出文章的时空顺序;如果是议论文和说明文,也可用图表表示出文章的信息,并根据表中信息得出一些结论。
在九年级《新目标英语》教材Unit 13 中,有一篇议论文,题为“Advertising: pros and cons”。议论文可分为论点、论据、论证过程、结论等。因此,可列表2如下:
从上表中,学生可以清楚地了解到课文的主要内容和议论文的体裁特点,也便于他们模仿、写作。
三、阅读之后
我们可以用读、说、写结合的办法让学生进一步巩固所学的语言知识、文体知识等。可以在课堂上,根据主题词图、图表和细节类答案如时间、地点、人物、过程、原因、结果等,对课文进行复述。可以全篇复述,也可以部分复述,依学生的程度而定。课后,可要求学生对课文进行缩写、扩写、续写,甚至改变文章的体裁,记叙文变成小品、短剧,在课堂上表演等。也可以小组形式进行讨论,上网查资料,集体创作一个海报,如在学完九年级第七单元“Where would you like to visit?”和第十三单元 “Rainy days make me sad”后,就可以要求学生做宣传贵州黄果树瀑布的宣传海报、旅游宣传单等。利用英语,学以致用,还使他们在了解西方文化的同时,更加热爱祖国、热爱家乡,立志长大以后为家乡做贡献。
另外,为了扩大学生的词汇量,还应在课堂上教一些常用的构词法,如前缀、后缀、缩略词等,比如前缀,dis-,mis-,un-,im-,in- 等是否定性的前缀,都有“不”的意思,如dislike,misunderstand,unlike,impolite,inexpensive等 。后缀如-ist表示“人”:violinist,pianist,artist,phy- sicist。 缩略词,如:phone = telephone;ad = advertisement; expo = exposition;flu = influenza。
为了帮助学生了解西方文化,还可以教给学生一些习语,如black beetle (蟑螂),black dog (沮丧),black ox( 年纪衰老), black sheep (害群之马), blackswan (凤毛麟角)。而在汉语中,黑色指“一种颜色”“光线暗”“秘密的,隐蔽的”“恶毒”等,要求学生记在自己的词汇本上,写上例句,等等。
总之,学生阅读能力的培养不是一蹴而就的,需要付出长期的努力。在教学中,我们应以人为本,以学生为主体,创造一种宽松愉快的课堂气氛。还要不断与时俱进,更新观念,更新教法,更新学生的学习策略,提高课堂的教学效果。并把精读与泛读相结合,课内与课外相结合,使学生的阅读走入一个良性循环,并促进听、说、写技能的全面、综合性的发展。
参考文献:
[1] 晁建平,王媛. 高中英语阅读课导入的必要性及其方法[A].郭世安,金钊主编.高中新课程怎样教英语[C].北京:北京教育出版社,2008.
[2] 袁昌寰. 21世纪中学英语教学理论与实践[M].北京:北京广播学院出版社,2002.
[3] 仇非. 浅谈英语阅读教学的策略[J]. 中小学英语教学与研究,2008(5).
[4] 叶弦,林佩芳. 英语词汇背后的故事[M].海口:南海出版公司,2005.
[5] 新目标英语(八年级)[M].北京:人民教育出版社,2005.
[6] 新目标英语(九年级)[M].北京:人民教育出版社,2005.
(作者单位:贵州省贵阳市乌当区新天学校)