在新一轮课程改革的大背景下，初中生物教学的方式也会随之发生一些变化，在新课改的背景下，要求在课堂上引入参与意识，这样既可以满足学生个性化的需求，同时也与新课改的精神相吻合，这样为初中生物教师在教学设计时提供了重要的认知信息。所以教师在授课的过程中要充分挖掘教材中的知识点、科学合理布置相关任务、创新生物教学的实验，创造更多的机会，让学生参与到课堂中来，从而提升课堂的教学效率，这样就能夠很好地满足学生成长的基本要求。
　　受传统教育和应试教育的影响，目前初中课堂教学仍然是教师灌输式的教学，学生只是被动接受，真正的课堂其实是教师和学生互动的过程，在教学中学生为主体，要积极地参与到课堂中，所以师生间的互动变得尤为重要。在初中生物教学中，让学生多多参与到课堂中，可以有效的弥补传统教学中的诸多弊端，能够充分确立学生为课堂主体的地位。
　　一、构建初中生物课堂参与环境
　　在初中教学中贯彻落实参与式教学方式的首要任务就是：要为教师和学生构建良好的课堂参与环境，所以在教学的过程中，教师要根据讲授课程的实际情况，并结合学生的个性化，建立起一种和谐的课堂参与环境，这样可以在很大程度上唤起学生对于学习的积极性与主动性及创造性。随着信息技术的不断发展，大部分学校引进了多媒体教学设备，这样教师就可以通过多媒体教学来创造一个轻松有趣的教学环境，以此来吸引学生的参与，这样一些较为生涩难懂、抽象的知识点就可以很容易地被接受，可以更好地促进良好的课堂氛围的构建。
　　例如，在讲授《植物的花开与结果》一课时，首先教师可以从学生们熟悉的植物入手，起到一个轻松带入的效果，教师也可以通过多媒体技术向学生展示一些有关植物的视频，让学生通过视频了解到植物成长的全过程，这样学生就会沉浸在知识的海洋中。显然，通过这样巧妙有趣的方式，学生们被深深地吸引住了。之后教师就可以结合视频对学生们提出一些问题，比如“植物生长的条件是什么”等等，由于初中学生的求知欲较为强烈，所以他们会以小组为单位进行讨论。这样就使每一位学生都参与到课堂当中，从而明确自己的学习目标和学习方向，进而提高教学质量和教学效果。
　　二、挖掘初中生物课堂参与契机
　　教师应当按照学生的个性，制定个性化的教学方式和计划，所以在教学的过程中引入游戏、故事等教学活动以此来建立参与学习的契机，使学生可以在轻松的环境中有效展开学习，从而提高学生学习的主动性和积极性。相比较传统的教学方式，参与式教学方式可以对学生起到积极的作用，参与式教学对学生的情感和态度等方面都有着启发性的作用。所以，教师在教学的过程中运用参与式教学方式，并通过深入的挖掘教材内容，还可以给学生以精神上的启发，帮助他们能够获得更好的未来和可持续发展。
　　例如，在《植物的光合作用》一课中，可以将课本中的一些知识理论与学生们了解的生活常识联系起来，学生就会更容易接受新的知识，增强对知识的掌握程度。然后通过自然灾害对生活的影响来突出植物光合作用，比如遇到水土流失的时候，植物的涵养水源、防风固沙的作用就显现出来了，这样给他们传授新时代的环保意识。通过这样的课堂教学，学生不仅能够有效掌握相关的知识，而且还可以增强学生们对于环境的认识，树立起保护环境的意识。
　　三、引导初中生物课堂参与探究
　　初中生物学科具有较强的实践性，而且在初中生物课本中还设置了相关的实践问题，这样做的目的就是为了能够激发学生的积极性，使学生能够积极地投身于火热的生活实践，从而促进学生的全面发展。教师可以将生活元素融入到课堂中，以此来促进学生探究学科知识的能力，使学生在实际的生活中找到知识的源头，能够在生活中获得知识、感受知识的魅力，通过将探究性任务融入到课堂中，从而帮助学生唤起主动参与、深入探究的学习意识。
　　例如，在讲授《用药与急救》一课时，就可以布置一些与生活相关的探究性作业，可以让学生通过阅读药品说明书等途径，了解制药所需的成分以及后续的作用和服用方法等。接着教师可以让学生对几种药品进行比较，尽管有一些药品功能相似，但是药品名称却不一样。这也是值得在课下探究的问题。通过这样的具体性探究，学生能够更加真实、直观地了解生物对于我们日常生活的影响。从而起到鼓励学生积极地从生活中寻找与生物学科有关的影子，从而增强学生学习动力的目的。
　　总之，参与式教学方法，不仅可以有效培养学生的实践能力，还可以在一定程度上提升教师的教学效果。参与式的教学方式无论对于教师还是对于学生来说，都是十分重要的教学以及学习方式，但是在具体操作的过程中，教师也应当按照学生学习的具体情况选择并运用科学合理的教学方式，也只有这样，才可以与教育发展水平保持同步，才能够在最大程度上提高学生的综合素质，从而采摘到理想的教学硕果。