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摘 要：我国历史文化源远流长，汉字更是世界上古老的文字之一。由于独特的地理环境，中国的文化传承始终没有间断过。汉字更是少有的没有间断过传承的文字。它蕴含着丰富的中国传统文化。写字教学是小学期间的一项重要教学课程，当前的小学语文教育存在许多问题，加强小学生的写字教学具有很强的现实意义。
关键词：小学教育；识字写字；对策；现状
汉字随着中国历史文化一同流传下来，蕴含着丰富的内涵，是传承我国历史文化的重要载体。当今的小学生缺乏传统文化的熏陶，往往不重视汉字的重要地位。而学校又在教育上存在着一定的问题，对学生的汉字教育仅仅停留在机械的练习和形状的记忆上。学校应该更贴近学生的现实生活，结合其兴趣爱好和认知程度来教育学生写好汉字的重要性。如何能让学生会写汉字写好汉字，如何能结合中国传统文化教导学生汉字的重要地位，如何能符合新课程标准改革的要求等，这都是当前的基础教育工作者要面对的重要问题。
一、 写字教学现状
（一） 教学节奏过快，字形字音掌握不扎实
当前应试教育仍然势力强大，考试仍是评价学生的唯一标准。小学生的学习压力过大、任务过重。而有限的课时又决定了教师无法放慢速度教好学生。急功近利之后就是学生不扎实的基础知识和对字形的暂时性记忆。基础教育中对汉字书写的教育不够重视，在教学过程中往往仅仅是一味地抄写，甚至是课堂上写几遍就过去。这就导致学生没有充足的理解和练习，无法扎实地掌握汉字的字音字义，仅仅是机械的记忆。
（二） 书写练习过少
在课堂上，通常大部分的教学时间被教师用在教学生练习汉字的读和看上，留给学生练习书写的时间往往很短或者留作课下作业。完成情况没有很有效的监管，对学生的错误更是纠正的很不及时。这在当前的基础教育中是很普遍的现象。教师总是在备课计划中写入了学生独自的书写练习时间，但当教师完成了前面的听和说的教学之后便到了下课时间。没有足够的书写导致学生不能写好课堂上教授的汉字。
（三） 投影仪的普遍导致书写教学不够细致
新课程标准改革倡导教师利用多媒体教学。而当前的多媒体投影仪已经十分普及，大部分的教师已经对多媒体产生了严重的依赖。事实上多媒体具有方便快捷的特性，很适合教学使用。但是在写字教学上多媒体则导致了教师没有粉笔书写示范的机会。这严重影响了学生对书写过程的理解。汉字书写并不是機械的横平竖直，每一笔每一画的力度和书写角度到底有什么样的不同在粉笔板书的教学时期可以给学生很好地进行示范。例如在书写“汉”这个字的时候，三点水的每一笔力度和运笔方式都不一样。教师一般在教学的时候在黑板上板书一遍遍教学生书写出结构合理的三点水。而右边的“又”字简单的两笔中又蕴含了独特的运笔方式，也需要教师手把手教会学生书写的技巧。但是多媒体往往达不到这种手把手的教学效果。这也是为什么很多资历较深的老师不愿意使用多媒体进行教学的原因所在。
二、 当前小学写字教学的对策
（一） 课堂时间留给学生
新课程标准明确要求教师要以学生为主体。教师应当控制自己讲课的时间，将一部分课时留给学生练习。这样才能提高学生的听写能力，增加学生对汉字的理解。教师要识字和写字结合，讲课给学生是为了让学生理解字体中蕴含的意义，提高学生对自己国家文字的理解。例如讲解“领”这个汉字的结构时，教师可以教学生“令”和“页”组合即是领。老师令我们每天读五页书，令和页组合起来就是领。或者使用“红领巾”这样的实例来帮助学生记住其中的汉字。这样才能提高学生学习写字的兴趣。但是时间上要加以把控，如果学生没有时间去练习写字，那么教师讲授的内容就无法转化为学生实际的读写能力，也就违背了教会学生写字这一首要目标。
（二） 树立标杆让学生学习
教师要在学生中找出一个读写能力突出的个体，将其作为全班模仿学习的目标。这样不仅能给所有学生树立一个明确的努力方向，更能在日常生活中获得一定的指导。教师亦可在教学过程中向学生传输各种书法字体，让学生不仅能会写汉字，更能写好汉字。让学生在笔墨书香中提高自己的汉字读写能力，更能墨香育人，提高学生的思想道德品质。教师可以选择一个符合初学者能力的书法字体，例如田英章先生的正楷就比较符合初学者对汉字结构练习的需求。教师可以在课堂上讲授例如十个汉字，在学生掌握基本的字体结构有了基础之后，根据课堂时间的实际情况，挑选其中的2～3个汉字，在黑板上板书田英章先生正楷字体的书写方法。将田英章先生作为学生的学习标杆，在学生有了写字兴趣之后，学生自然会勤于练习。
三、 结束语
汉字是中国千年文化流传下来的文化瑰宝，是传承中国传统文化的重要载体。作为下一代中华文化的传承者，小学生有义务学习好汉字书写。教育工作者更是应当勤勤恳恳，怀着一种重视和尊敬的态度向下一代传播这一文化瑰宝。
参考文献：
[1]刘玉珍.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].新课程·上旬，2015（1）：39.
[2]冯少丹.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].教师，2016（30）：25-26.
[3]探究小学语文写字教学的现状与对策[J].小作家选刊，2016（36）.
[4]杨兵.小学语文写字教学的现状及对策分析[J].教育，2016（11）：00013.
作者简介：
李晨霞，内蒙古自治区呼和浩特市，回民区第二实验小学。
关键词：小学教育；识字写字；对策；现状
汉字随着中国历史文化一同流传下来，蕴含着丰富的内涵，是传承我国历史文化的重要载体。当今的小学生缺乏传统文化的熏陶，往往不重视汉字的重要地位。而学校又在教育上存在着一定的问题，对学生的汉字教育仅仅停留在机械的练习和形状的记忆上。学校应该更贴近学生的现实生活，结合其兴趣爱好和认知程度来教育学生写好汉字的重要性。如何能让学生会写汉字写好汉字，如何能结合中国传统文化教导学生汉字的重要地位，如何能符合新课程标准改革的要求等，这都是当前的基础教育工作者要面对的重要问题。
一、 写字教学现状
（一） 教学节奏过快，字形字音掌握不扎实
当前应试教育仍然势力强大，考试仍是评价学生的唯一标准。小学生的学习压力过大、任务过重。而有限的课时又决定了教师无法放慢速度教好学生。急功近利之后就是学生不扎实的基础知识和对字形的暂时性记忆。基础教育中对汉字书写的教育不够重视，在教学过程中往往仅仅是一味地抄写，甚至是课堂上写几遍就过去。这就导致学生没有充足的理解和练习，无法扎实地掌握汉字的字音字义，仅仅是机械的记忆。
（二） 书写练习过少
在课堂上，通常大部分的教学时间被教师用在教学生练习汉字的读和看上，留给学生练习书写的时间往往很短或者留作课下作业。完成情况没有很有效的监管，对学生的错误更是纠正的很不及时。这在当前的基础教育中是很普遍的现象。教师总是在备课计划中写入了学生独自的书写练习时间，但当教师完成了前面的听和说的教学之后便到了下课时间。没有足够的书写导致学生不能写好课堂上教授的汉字。
（三） 投影仪的普遍导致书写教学不够细致
新课程标准改革倡导教师利用多媒体教学。而当前的多媒体投影仪已经十分普及，大部分的教师已经对多媒体产生了严重的依赖。事实上多媒体具有方便快捷的特性，很适合教学使用。但是在写字教学上多媒体则导致了教师没有粉笔书写示范的机会。这严重影响了学生对书写过程的理解。汉字书写并不是機械的横平竖直，每一笔每一画的力度和书写角度到底有什么样的不同在粉笔板书的教学时期可以给学生很好地进行示范。例如在书写“汉”这个字的时候，三点水的每一笔力度和运笔方式都不一样。教师一般在教学的时候在黑板上板书一遍遍教学生书写出结构合理的三点水。而右边的“又”字简单的两笔中又蕴含了独特的运笔方式，也需要教师手把手教会学生书写的技巧。但是多媒体往往达不到这种手把手的教学效果。这也是为什么很多资历较深的老师不愿意使用多媒体进行教学的原因所在。
二、 当前小学写字教学的对策
（一） 课堂时间留给学生
新课程标准明确要求教师要以学生为主体。教师应当控制自己讲课的时间，将一部分课时留给学生练习。这样才能提高学生的听写能力，增加学生对汉字的理解。教师要识字和写字结合，讲课给学生是为了让学生理解字体中蕴含的意义，提高学生对自己国家文字的理解。例如讲解“领”这个汉字的结构时，教师可以教学生“令”和“页”组合即是领。老师令我们每天读五页书，令和页组合起来就是领。或者使用“红领巾”这样的实例来帮助学生记住其中的汉字。这样才能提高学生学习写字的兴趣。但是时间上要加以把控，如果学生没有时间去练习写字，那么教师讲授的内容就无法转化为学生实际的读写能力，也就违背了教会学生写字这一首要目标。
（二） 树立标杆让学生学习
教师要在学生中找出一个读写能力突出的个体，将其作为全班模仿学习的目标。这样不仅能给所有学生树立一个明确的努力方向，更能在日常生活中获得一定的指导。教师亦可在教学过程中向学生传输各种书法字体，让学生不仅能会写汉字，更能写好汉字。让学生在笔墨书香中提高自己的汉字读写能力，更能墨香育人，提高学生的思想道德品质。教师可以选择一个符合初学者能力的书法字体，例如田英章先生的正楷就比较符合初学者对汉字结构练习的需求。教师可以在课堂上讲授例如十个汉字，在学生掌握基本的字体结构有了基础之后，根据课堂时间的实际情况，挑选其中的2～3个汉字，在黑板上板书田英章先生正楷字体的书写方法。将田英章先生作为学生的学习标杆，在学生有了写字兴趣之后，学生自然会勤于练习。
三、 结束语
汉字是中国千年文化流传下来的文化瑰宝，是传承中国传统文化的重要载体。作为下一代中华文化的传承者，小学生有义务学习好汉字书写。教育工作者更是应当勤勤恳恳，怀着一种重视和尊敬的态度向下一代传播这一文化瑰宝。
参考文献：
[1]刘玉珍.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].新课程·上旬，2015（1）：39.
[2]冯少丹.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].教师，2016（30）：25-26.
[3]探究小学语文写字教学的现状与对策[J].小作家选刊，2016（36）.
[4]杨兵.小学语文写字教学的现状及对策分析[J].教育，2016（11）：00013.
作者简介：
李晨霞，内蒙古自治区呼和浩特市，回民区第二实验小学。