【摘要】英语是一门语言学科，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，英语写作水平的高低更能反映一个学生的英语综合素质。本文引用《道法》教材内容对英语教学进行学科渗透，尝试结合两个接近的话题，激发学生思维，培养英语学科核心素养。同时，潜移默化地将德育渗透其间，实现德育教育与英语教学相结合。
　　【关键词】话题写作;学科渗透;德育
　　【作者简介】陈雪珍，广东省惠州市第一中学。
　　在不断的教学实践中我们得知，在课堂上引用其他学科课本中与英语话题相关的内容并导入写作，可以有效地扫除学生因语言障碍而产生的被动感和畏难情绪，使学生可以更加顺利地进入对话题的思考，从而激发学生讨论、分享和表达的欲望。同时，也使得学生的语言学习更加人性化，体现英语语言学习的交流性。
　　一、具体案例分析
　　以外研版New Standard English九年级上册Module 6 Problems为例，在进行这一话题写作教学设计前，笔者查阅了其他学科的相关话题，最后发现《道法》七年级上课本中《如何应对挫折》所学内容和此话题匹配度较高。
　　1.第一堂课。作为话题的导入，笔者利用PPT给学生呈现了大量关于所遇问题的图片，引导学生用英语表达并给予合理的建议。
　　1000-meter race is quite difficult.
　　I failed in a test.
　　I do not have enough time to do homework.
　　I have no close friends.
　　Someone laughs at me.
　　在此之后，引入一個虚拟人物“Mr Friend”，创设情境，总结给建议的句型结构等。学生们各抒己见，课堂气氛很活跃。然而，在接下来呈现《道法》课本内容图片时，学生的激情已经消耗大半;从学生作文来看，跨学科内容对于写作活动的作用甚微。后来笔者分析，发现这热闹的课堂背后存在不少不足之处。如果在进行教学设计时，只追求活跃的课堂气氛，而忽视学生思考的深度与广度，也忽略了各个环节的衔接性，这样只能培养学生的语言运用能力，而无法达到整体核心素养的提升。于是，笔者又进行了第二次改动较大的教学设计。
　　2.第二堂课。直接采用《道法》课本上的图片作为激发学生的导入，让学生迅速进入主题讨论和思考。这一环节的设计主要是遵循循序渐进的原则，为了接下来的写作做好铺垫;同时，在英语教学中渗透德育教育，教导学生在遇到问题时要勇敢面对。
　　Task 1：Suppose you are Diana， give her/him two pieces of advice.
　　1. My parents went out for work， and I haven’t seen them for a long time.and I miss them so much.