经过一年的努力，我校已经初步构建了符合“先学后教，以学定教”的课堂教学模式，并在实践中不断完善，进而达到将“先学后教，以学定教”外化为全体教师常态化的教学行为。我认为在推进践行新课模式时，必须先夯实践行模式的基础工作。研读课标，把准难度，确保“先习”目标明确。
　　学生的有效先学离不开教师预习设计与引导，而一个有效的预习设计的前提是教师对本阶段课标具体要求的掌握与学情的了解。在开学前，让教师再次研读《课程标准》中所任教学段的具体教学要求，做到能复述。学期初进行闭卷考学。学期中的校本培训活动中对于《课程标准》中的“教学建议”要逐条学习，结合本校存在的典型问题，拓展性研读，结合具体课例解读。从而让教师在教学预设时，带着强烈的标准意识：根据学情，对照标准，明确差距，确定教学目标，选择有效教学方法。
　　修正管理目标
　　立足于学校的发展与促进教师健康成长确立长远目标，在这个目标框架下进行管理，才能落实“管理就是服务”的理念，也只有这样才能强化教师的自尊意识，增强他们“活在当下”的生命意识，在自己的生命个体上涂上最绚丽的色彩。
　　改变管理手段
　　首先，校长要身先士卒，永远扎根于课堂。其次，挖掘身边的管理资源。通过身边的管理资源，让我们的教师去充分体验与感受。从去年开始，我校设首席教师一名、首席班主任一名。在绩效工资考核中给予不低于学校中层副职的待遇。同事评优评先提干优先推荐。他们的义务是每学期面对全校教师进行一次“首席风采展示”；重点帮扶青年教师一名。从今年上半年开始，设常规免检教师3名，给予一定的待遇，同时也明确一定的义务。充分挖掘身边的典型，发挥他们的示范引领作用，不断壮大优秀教师团体，逐步形成积极向上的工作作风。
　　完善管理思路
　　管理不仅仅要由上而下，落实要求，也要由下而上集思广益。同时，不仅要精心设计学校发展思路，更需要教师个人发展规划来支撑。我校在学校发展规划出来后，要求教师据此结合本人实际情况，制定出近五年的个人成长规划，并公布于众，形成一定的压力。学校每年“五四”青年节进行个人成长与学校发展成果展示，展示活动不仅仅邀请领导参加，同时也邀请教师家属参加。这样就会达到教师与学校的愿景合二为一的效果，逐步形成一个生命共同体的优秀团体的至高境界。优化学习心态，确保“先学”高效。
　　将管理回归到以“育人”为核心
　　目前的班级管理目标略有偏差，把育人放到了次要位置。这样的管理必然是简单，甚至粗暴，不利于形成积极向上的学习心态。在班主任队伍建设中，首先是完善班级管理观念，将育人作为首要目标。其次，建立班主任工作研讨制度。最后，完善班主任考核细则，择优选聘。考核结果就是发放班主任津贴与下一学年选聘的主要依据。这样，将班级管理工作逐步回归其本位，“管”“育”并举，从而达到优化学风，让所有学生都能正常处于“我要学”的状态。
　　建立学习机制，保证动力持续
　　目前，一些学习评价是孤立的、零碎的，其效果也是短暂的。应把学习评价纳入学校学生评优中去，纳入学生的成长记录中去，纳入到学生学业评价中去。评价周期应该延伸到初中，将之作为升学与推荐生的一个不可或缺的依据。
　　办好家长学校，整合家校教育力量
　　我校地处苏北农村，大部分孩子的父母都外出打工，孩子就与爷爷奶奶生活在一起。这些老人除了带孩子，还要完成家里的农活。再加之文化水平与精力的因素，对孩子学习督促不够。上学期我们认真制定了针对这些老人的家长学校活动方案。让他们知道让孩子学习家长也有责任；让他们知道要常与孩子沟通；让他们知道教育孩子是一项复杂的系统工程……让这些老人积极配合学校教育，对孩子的学习状态关心起来，与学校教育形成合力，从而达到强化学生学习意识、优化学生学习状态的目的。
　　学生的学习状态好了，最有效的学习方法也就来了，“先学”也就真正落到实处，这样才算迈开了课堂改革的第一步。
　　（作者单位：广东省惠州市博罗县观音阁中心小学）