论文部分内容阅读
摘要：人体测量需要用到测量的部位、工具和方法。不同的教材上对于部位和测量方法有不同的解释，这就需要一个标准来界定。通过参照国家标准的条例，教师可以对书本上的内容进行整合，设计出更符合中职生学习的服装课堂。
关键词：国家标准;中职;服装教学;人体测量;应用研究
一、国家标准在服装教学中应用的可行性分析
（一）学生分析
学生平时学习都没有标准的概念，参考的都是书本上枯燥的理论知识。而此授课对象是中职服装专业三年级学生。面临做毕业设计和技能学考，需要绘制款式图。有的学生款式图绘制得还是跟初学者一样的水平。通过分析与学生交流，对人体和人体数据等的深入了解还是很有必要二次教学。借助于国家标准，能够提高学生对于行业标准的认识，测量方法更有针对。
（二）教师分析
教师平时在教学准备时，主要是备教材。由于个人精力有限对教材外的其他内容了解得较少。通过对国家标准的解读，可以让课堂的讲解更有理据，更有说服力。
二、国家标准在服装教学中的应用分析——以《人体测量》为例
本文以《服装结构制图》中的基础模板《人体测量》为例，进行国家标准在服装教学中的应用分析。本课将教学重点定为正常人体测量的方法，将教学难点定为测量不同体型的人体尺寸。其中教学重点是参照《GB/T 16160-2017 服装用人体测量的尺寸定义与方法》 ，测量人体长度、围度、宽度的尺寸，而教学难点则是根据学生认知水平，由于人体测量是一年级学生应该掌握的知识点，放在三年级进行教学，需要更进一步，因此加入了特殊体型的测量模块。
本次课共1课时。通过“课堂导入”、“讲授新课”、“知识提升”、“课堂总结”四个环节突出了本节课以“做中学，做中教”的教学模式。
课前：运用学习通教学平台发布课前小测，让学生完成10道关于人体部位的单选题，了解学生对人体部位的掌握。找出班级画得好与不好的款式图并进行拍照。同时分发给学生正常体型和特殊体型的纸质测量表，配有人体测量视频二维码。
课中：综合利用信息化教学环境，与学生实时互动，发挥学生学习的主体作用。
（一）课堂导入环节（约3分钟）：
让学生检查一下测量工具软尺和测量表是否都备好。课堂一开始，我向学生展示了班级两个同学完成的款式图，提问喜欢哪个款式图。作为有审美和绘制基础的学生，能轻松回答出来喜欢画得整齐规范的款式图。接着继续向学生提问喜欢的原因，学生通过款式的明显对比，得出画不好款式图很大部分是比例没有掌握。而比例掌握不到位归根到底的是对人体各部位尺寸不熟悉。从而导出本次课的主题人体测量。
（二）讲授新课环节（约33分钟）：
1.基础知识。（约5分钟）
向学生讲解人体测量的含义。根据国家标准，人体测量是指测量人体有关部位的长度、宽度、围度等作为服装结构制图的直接依据。让学生汇总学案上哪些部位是属于长度、宽度、围度。再一一介绍常用的工具有软尺、腰节带、人体测高仪。学会实用不同的工具测量不同的部位。并向学生简介测量的注意事项，让学生在操作的时候更好地进行测量。最后进行体型的分类。通过搜集的网络图片进行对比，学会区分不同的体型特征，为后面的任务奠定基础。
任务1. 正常体型人体测量（上衣）。（约16分钟）
参照《GB/T 16160-2017 服装用人体测量的尺寸定义与方法》，测量人体长度、围度、宽度的尺寸，让学生知道服装行业的规范和严谨。长度的6个测量部位（前衣长、后衣长、前腰节长、背长、袖长、胸高）、围度的4个测量部位（颈根围、胸围、腰围、臀围）、宽度的的4个测量部位（总肩宽、胸宽、背宽、乳距）测量方法均用文字和图片的方式进行详细展示，教师再用人台进行关键部位的示范，加深学生的记忆。
学生在观看完教师示范后进行分组互相测量。测量的时候教师进行巡回指导，指出学生测量中为了测量数据的准确性，需要把外衣脱掉或者扣去一定的量;测量颈根围时需要把所穿的旗袍领子扣子稍微解开方便测量等。逐步解决本次课的重点，测量出正常体型的尺寸数据。双方测量好后要求把数据登记在尺寸表上，课后上传至学习通，便于后期數据的收集。同时邀请一男一女两位同学跟标准尺寸进行对比，得出差异。如果局部差异过大，导出本次课的第二个任务特殊体型人体测量。
任务2：特殊体型人体测量。（约12分钟）
5个小组每组派出三个分别饰演驼背体、挺胸体、大腹体的学生，教师通过学生的装扮与其他学生共同分析这三种特殊体型特征，探讨得出相应的测量重点。在这个任务中，特殊体型角色扮演可以活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，让学生不仅能更深了解特殊体型的特征，还能掌握特殊体型的测量要点，从而达到举一反三的能力。同时邀请扮演驼背体、挺胸体、大腹体的学生代表分享其前后尺寸的差异，驼背体的后腰节长比正常状态下的尺寸长了8cm，挺胸体的前胸宽比正常状态下的尺寸宽了10cm，大腹体的腰围比正常状态下大了16cm。通过数据的进一步对比，更加深了学生对于特殊体型测量要点的掌握。
2.知识提升。（约3分钟）
作为即将毕业的学生，需要让学生了解更多服装人体测量相关的前沿知识，提升学生的专业认知。因此向学生分别介绍了三中国非接触式测量方法，图形学测量、3D人体测量、APP人体测量法。最后介绍了量体师的岗位职责和市场需求，为学生的就业提供新方向。
（三）课堂总结环节。（约3分钟）
与学生共同回顾本次课的教学内容，包括正常体型和特殊体型的体型特征和测量方法。鼓励引导和评价贯穿于整个操作过程，按照学生自评25%、小组互评25%，教师评价50%的比例，测量得好又快的小组，给予奖励。
（四）作业布置环节。（约1分钟）
每人找10人测量尺寸并把数据传到学习通，便于原型数据的应用。
课后：让学生查看并汇总学生学习通平台上小测存在错误的地方，帮助解决学生学习疑惑，培养良好的职业知识。根据学生提供的测量数据，为课题收集材料。
三、反思
国家标准及行业标准在服装课程中还有很多地方值得去参考。作为一名服装专业的教师，需要及时了解最新的行业标准才能更好地服务教学，在提高自身素质的同时，为企业培养更合适的人才。
参考文献
[1] GB/T 16160-2017 服装用人体测量的尺寸定义与方法.
[2] 何欢.人体尺寸数据采集与分析及其在服装中的应用研究一基于大连地区15-17岁女中学生人体数据的研究[D].大连：大连工业大学，2009.
本文系福建省中青年教师教育科研项目2019年立项课题“基于人体测量数据的晋江4所职校00后中职少女体型分类”（课题编号：JAT191816）的阶段性研究成果。
（福建省晋江职业中专学校）
关键词：国家标准;中职;服装教学;人体测量;应用研究
一、国家标准在服装教学中应用的可行性分析
（一）学生分析
学生平时学习都没有标准的概念，参考的都是书本上枯燥的理论知识。而此授课对象是中职服装专业三年级学生。面临做毕业设计和技能学考，需要绘制款式图。有的学生款式图绘制得还是跟初学者一样的水平。通过分析与学生交流，对人体和人体数据等的深入了解还是很有必要二次教学。借助于国家标准，能够提高学生对于行业标准的认识，测量方法更有针对。
（二）教师分析
教师平时在教学准备时，主要是备教材。由于个人精力有限对教材外的其他内容了解得较少。通过对国家标准的解读，可以让课堂的讲解更有理据，更有说服力。
二、国家标准在服装教学中的应用分析——以《人体测量》为例
本文以《服装结构制图》中的基础模板《人体测量》为例，进行国家标准在服装教学中的应用分析。本课将教学重点定为正常人体测量的方法，将教学难点定为测量不同体型的人体尺寸。其中教学重点是参照《GB/T 16160-2017 服装用人体测量的尺寸定义与方法》 ，测量人体长度、围度、宽度的尺寸，而教学难点则是根据学生认知水平，由于人体测量是一年级学生应该掌握的知识点，放在三年级进行教学，需要更进一步，因此加入了特殊体型的测量模块。
本次课共1课时。通过“课堂导入”、“讲授新课”、“知识提升”、“课堂总结”四个环节突出了本节课以“做中学，做中教”的教学模式。
课前：运用学习通教学平台发布课前小测，让学生完成10道关于人体部位的单选题，了解学生对人体部位的掌握。找出班级画得好与不好的款式图并进行拍照。同时分发给学生正常体型和特殊体型的纸质测量表，配有人体测量视频二维码。
课中：综合利用信息化教学环境，与学生实时互动，发挥学生学习的主体作用。
（一）课堂导入环节（约3分钟）：
让学生检查一下测量工具软尺和测量表是否都备好。课堂一开始，我向学生展示了班级两个同学完成的款式图，提问喜欢哪个款式图。作为有审美和绘制基础的学生，能轻松回答出来喜欢画得整齐规范的款式图。接着继续向学生提问喜欢的原因，学生通过款式的明显对比，得出画不好款式图很大部分是比例没有掌握。而比例掌握不到位归根到底的是对人体各部位尺寸不熟悉。从而导出本次课的主题人体测量。
（二）讲授新课环节（约33分钟）：
1.基础知识。（约5分钟）
向学生讲解人体测量的含义。根据国家标准，人体测量是指测量人体有关部位的长度、宽度、围度等作为服装结构制图的直接依据。让学生汇总学案上哪些部位是属于长度、宽度、围度。再一一介绍常用的工具有软尺、腰节带、人体测高仪。学会实用不同的工具测量不同的部位。并向学生简介测量的注意事项，让学生在操作的时候更好地进行测量。最后进行体型的分类。通过搜集的网络图片进行对比，学会区分不同的体型特征，为后面的任务奠定基础。
任务1. 正常体型人体测量（上衣）。（约16分钟）
参照《GB/T 16160-2017 服装用人体测量的尺寸定义与方法》，测量人体长度、围度、宽度的尺寸，让学生知道服装行业的规范和严谨。长度的6个测量部位（前衣长、后衣长、前腰节长、背长、袖长、胸高）、围度的4个测量部位（颈根围、胸围、腰围、臀围）、宽度的的4个测量部位（总肩宽、胸宽、背宽、乳距）测量方法均用文字和图片的方式进行详细展示，教师再用人台进行关键部位的示范，加深学生的记忆。
学生在观看完教师示范后进行分组互相测量。测量的时候教师进行巡回指导，指出学生测量中为了测量数据的准确性，需要把外衣脱掉或者扣去一定的量;测量颈根围时需要把所穿的旗袍领子扣子稍微解开方便测量等。逐步解决本次课的重点，测量出正常体型的尺寸数据。双方测量好后要求把数据登记在尺寸表上，课后上传至学习通，便于后期數据的收集。同时邀请一男一女两位同学跟标准尺寸进行对比，得出差异。如果局部差异过大，导出本次课的第二个任务特殊体型人体测量。
任务2：特殊体型人体测量。（约12分钟）
5个小组每组派出三个分别饰演驼背体、挺胸体、大腹体的学生，教师通过学生的装扮与其他学生共同分析这三种特殊体型特征，探讨得出相应的测量重点。在这个任务中，特殊体型角色扮演可以活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，让学生不仅能更深了解特殊体型的特征，还能掌握特殊体型的测量要点，从而达到举一反三的能力。同时邀请扮演驼背体、挺胸体、大腹体的学生代表分享其前后尺寸的差异，驼背体的后腰节长比正常状态下的尺寸长了8cm，挺胸体的前胸宽比正常状态下的尺寸宽了10cm，大腹体的腰围比正常状态下大了16cm。通过数据的进一步对比，更加深了学生对于特殊体型测量要点的掌握。
2.知识提升。（约3分钟）
作为即将毕业的学生，需要让学生了解更多服装人体测量相关的前沿知识，提升学生的专业认知。因此向学生分别介绍了三中国非接触式测量方法，图形学测量、3D人体测量、APP人体测量法。最后介绍了量体师的岗位职责和市场需求，为学生的就业提供新方向。
（三）课堂总结环节。（约3分钟）
与学生共同回顾本次课的教学内容，包括正常体型和特殊体型的体型特征和测量方法。鼓励引导和评价贯穿于整个操作过程，按照学生自评25%、小组互评25%，教师评价50%的比例，测量得好又快的小组，给予奖励。
（四）作业布置环节。（约1分钟）
每人找10人测量尺寸并把数据传到学习通，便于原型数据的应用。
课后：让学生查看并汇总学生学习通平台上小测存在错误的地方，帮助解决学生学习疑惑，培养良好的职业知识。根据学生提供的测量数据，为课题收集材料。
三、反思
国家标准及行业标准在服装课程中还有很多地方值得去参考。作为一名服装专业的教师，需要及时了解最新的行业标准才能更好地服务教学，在提高自身素质的同时，为企业培养更合适的人才。
参考文献
[1] GB/T 16160-2017 服装用人体测量的尺寸定义与方法.
[2] 何欢.人体尺寸数据采集与分析及其在服装中的应用研究一基于大连地区15-17岁女中学生人体数据的研究[D].大连：大连工业大学，2009.
本文系福建省中青年教师教育科研项目2019年立项课题“基于人体测量数据的晋江4所职校00后中职少女体型分类”（课题编号：JAT191816）的阶段性研究成果。
（福建省晋江职业中专学校）