【摘 要】
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在一份对近十年我国幼儿园课程研究热点的分析中，园本课程是第二大高频词，第一个聚类标签是“课程编制”。这一现象一是体现了学前教育领域对课程在幼儿学习与发展中的作用的重视程度，二是关注课程应更加贴近幼儿的生活并结合幼儿园的实际。园本课程的构建是幼儿园建设的重要内容，是促进儿童学习与发展、教师专业发展的必经之路。随着对学前教育认識的深化以及对教学质量的追求，幼儿园管理者的课程意识不断加强，课程建设取得显
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在一份对近十年我国幼儿园课程研究热点的分析中，园本课程是第二大高频词，第一个聚类标签是“课程编制”。这一现象一是体现了学前教育领域对课程在幼儿学习与发展中的作用的重视程度，二是关注课程应更加贴近幼儿的生活并结合幼儿园的实际。园本课程的构建是幼儿园建设的重要内容，是促进儿童学习与发展、教师专业发展的必经之路。随着对学前教育认識的深化以及对教学质量的追求，幼儿园管理者的课程意识不断加强，课程建设取得显著成效，但问题也逐渐突出。如何规避园本课程建设的误区，保持园本课程建构可持续发展，让园本课程不再是一个概念或者口号，不再是一成不变的文本，是幼教工作者值得深思的问题。
园本课程的建构要立足于本土文化和本土资源，适合并促进儿童持续发展。创建本土色彩浓厚、适宜性强的园本课程，应在先进的课程理念指导下，塑造“融入儿童一日生活”的幼儿园整体环境，使其成为一个完整而有机的生态系统。如何把国际先进的教育理念本土化、探索适合幼儿长期发展的课程教学体系，打造符合本土文化与资源、强调室内外一体化的空间育人环境，设计与环境适宜且与幼儿生活经验息息相关的课程系统，是构建园本课程过程中必须解决的问题。
一、课程本土化是园本课程的基础
课程“本土化”的实质是通过借鉴发达国家在课程改革中的成功案例和现行课程的合理成分，创造性地转化、改造和加工，赋予适合本土情况的形式和内涵，构建出适合本地文化与本土资源的课程体系。课程的生成与本国本地自身的经济水平、社会发展、传统文化等息息相关，生搬硬套会导致课程不适宜儿童发展需要，影响课程教学实践的效果。
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研学实践教育又简称“研学旅行”。2016年11月，教育部、国家发展改革委等11部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）明确提出，正式将研学旅行纳入中小学教育教学计划;2017年8月，教育部颁发《中小学德育工作指南》，明确把研学旅行纳入德育范畴。根据《意见》，研学旅行是“由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，
融，自有融合、和谐、整合之意。融文化已成为世界文化的核心，在世界文化整体进步和持续发展中起着重要的作用。中山市港口镇中心幼儿园立足办园态势分析，有效整合教育资源，立足地域特点，审视现实、前瞻未来，把“融”文化为幼儿园共同价值取向，提出“融合”“融通”“融汇”的融文化精髓，从理念之融、课程之融、环境之融、管理之融、家园之融、幼儿之融、团队之融七个方面进行幼儿园品牌设计与建设，构建幼儿园内涵发展的思路
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