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摘 要：随着社会的发展，人们越来越重视教育，尤其是重视对母语的学习。语文学习被提上了日程，那么如何学好语文呢？关键就是要提高语文阅读的能力，重视对阅读的教学。阅读是学习语文的基础，练习阅读成为重中之重。结合教学实践，首先展开了小学阅读现状的分析，并在此基础上展开了小学语文阅读建设的高效策略。
关键词：小学语文;高效课堂;阅读;策略
什么是阅读教学，一直以来是教育界在追寻的问题，无数伟大的教育家和教育学者纷纷提出自己的言论。研究阅读教学的路程并不是一帆风顺的，而是曲折的、充满坎坷的。师者，所以传道授业解惑也。我觉得作为教师，应该以学生为主体，想学生所想，解学生所疑惑，在阅读教学中发挥引导作用。
一、小学阅读阅读教学的现状分析
在傳统教育下，阅读教学存在着严重的问题需要解决，需要引起教师们的觉醒。传统教学使得学生永远是被动接受知识，教师是课堂的主体，学生没有一点自主权和思考的权利，学生如同是电脑程序一样，一直被教师被动的接收知识，而不去问为什么。我想，这种传统教学方法是不可行的，不利于培养学生独立思考的能力和语文思维的形成。学生缺乏个性、缺乏创新、过分单一、不懂变通等。这些问题引起了教学界的深反思，由此课在教育界改成了热门讨论和关注的话题。
二、小学语文阅读高效课堂的建设策略
（一）借助信息技术，激发学生学习兴趣
现代信息技术无疑是现在教育教学的好帮手，现代信息技术可以做到教师不能做到的事情，比如展现一幅优美的画，发出悦耳的音乐之声。由此可见，现代信息技术一直在小学课堂中发挥着不可替代的作用。教师结合现在信息技术，能更好地实现教学目标，为学生创阅读学习设色彩缤纷的情景，学生更加容易产生兴趣。
例如，在学习《望庐山瀑布》这一课时就可以利用多媒体来给学生创设情景。这首诗描写了庐山瀑布的雄壮与美丽，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。那么作为教师，就可以用多媒体给学生展现出来庐山瀑布的美景，并且学生一边欣赏一边体会文中诗句所表达的情感和意境。比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”及其夸张的表现出山的高峻和瀑布飞流的壮观。教师可以直观地让学生感受山的高大和瀑布飞流的壮观，这个时候可以加一些音效，二者结合让学生充分感受到庐山的壮美。如此，在直观的感受下，学生也能对诗句产生兴趣，激发学习的本能，主动的接受知识。
（二）设置阅读问题，促进学生深入阅读
“书籍是人类进步的阶梯”，苏联作家高尔基的一句话道出了书的重要。书可谓是众多名人的“宠儿”。历来，名人说出关于书的名言数不胜数。都说书重要，还有的更以读书为重。的确，书很重要，但我以为读书似乎更重要。读一本好书犹如春风化雨滋润焦渴的心田！沉浸在读书的世界里，更像乘坐“书”舟，遨游知识的海洋！“闲来无事常读书”可以使我们陶醉在书中世界，忘掉一切。当然，书是需长读的。可读书不只是眼球在字面上一略而过，而是要读出其精髓。使其道出于吾之身！这才是读书的真正含义！阅读是小学语文教学的重点，深入阅读可以提高学生的阅读水平，发现学生的阅读思维，有利于学生的发展。
例如，在学习《我要的是葫芦》写一课时，我就采用了设置问题的阅读方式来教学。这一课时内容较多，篇幅较长，需要学生反复诵读，但读了半天抓不住重点，不知道读的是什么。其实在读之前，可以设置一些问题。比如第一自然段，就可以提问：“葫芦开始的长势怎么样？从哪里能够看出种葫芦的人很喜欢小葫芦？”学生很容易就能找出答案：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。从“每天都要去看几次”可以看出种葫芦的人很喜欢小葫芦。这样一来，设置问题就轻而易举解除了盲目阅读的问题，学生的阅读问题也得到了提高。
三、开展课外阅读，提升学生综合素养
富兰克林说过：“读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。”由此证明阅读可以启发人的思维，所以在小学阶段，学生要养成一个阅读的好习惯，把阅读坚持下去，每天一读，每日一思，每日一省。学科分家但知识不分家，每种学科的知识往往是串联在一起的，你中有我，我中有你。开展课外阅读，不仅仅会培养学生的阅读能力，同时也会提升学生的综合素养，提高思维能力与想象能力，为语文学习打下坚实的基础。
例如，《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。课文浅显易懂，容易被低年级的学生接受。教师在讲解完课文后，可以做课后延伸，向学生普及一些综合知识，比如风的作用，人们可以依靠风力发电，节省能源。我们也可以从自然现在进行延伸，向学生普及一些自然现象，比如冰川、地震、雷电、流行、极光等等。充分培养学生们的综合素养，锻炼了学生的想象能力，开拓了学生的眼界。
总而言之，阅读既是文明的载体，也是一种享受、一种财富，让人终身受益。书籍和阅读是文明的主要载体，要实现中华民族的伟大复兴，传承和发扬历史文明是必不可少的一部分，阅读书籍无疑是传承文明最好的途径。教师在其中发挥的作用很关键，作为小学教师，我们要为小学生打好基础，做好小学语文阅读高效课堂教育。
参考文献：
[1]程刚.浅谈小学语文高效阅读课堂的构建[J].课程教育研究，2019（25）：110-111.
[2]邱孝周.小学语文阅读教学创新策略探究[J].才智，2019（19）：47.
关键词：小学语文;高效课堂;阅读;策略
什么是阅读教学，一直以来是教育界在追寻的问题，无数伟大的教育家和教育学者纷纷提出自己的言论。研究阅读教学的路程并不是一帆风顺的，而是曲折的、充满坎坷的。师者，所以传道授业解惑也。我觉得作为教师，应该以学生为主体，想学生所想，解学生所疑惑，在阅读教学中发挥引导作用。
一、小学阅读阅读教学的现状分析
在傳统教育下，阅读教学存在着严重的问题需要解决，需要引起教师们的觉醒。传统教学使得学生永远是被动接受知识，教师是课堂的主体，学生没有一点自主权和思考的权利，学生如同是电脑程序一样，一直被教师被动的接收知识，而不去问为什么。我想，这种传统教学方法是不可行的，不利于培养学生独立思考的能力和语文思维的形成。学生缺乏个性、缺乏创新、过分单一、不懂变通等。这些问题引起了教学界的深反思，由此课在教育界改成了热门讨论和关注的话题。
二、小学语文阅读高效课堂的建设策略
（一）借助信息技术，激发学生学习兴趣
现代信息技术无疑是现在教育教学的好帮手，现代信息技术可以做到教师不能做到的事情，比如展现一幅优美的画，发出悦耳的音乐之声。由此可见，现代信息技术一直在小学课堂中发挥着不可替代的作用。教师结合现在信息技术，能更好地实现教学目标，为学生创阅读学习设色彩缤纷的情景，学生更加容易产生兴趣。
例如，在学习《望庐山瀑布》这一课时就可以利用多媒体来给学生创设情景。这首诗描写了庐山瀑布的雄壮与美丽，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。那么作为教师，就可以用多媒体给学生展现出来庐山瀑布的美景，并且学生一边欣赏一边体会文中诗句所表达的情感和意境。比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”及其夸张的表现出山的高峻和瀑布飞流的壮观。教师可以直观地让学生感受山的高大和瀑布飞流的壮观，这个时候可以加一些音效，二者结合让学生充分感受到庐山的壮美。如此，在直观的感受下，学生也能对诗句产生兴趣，激发学习的本能，主动的接受知识。
（二）设置阅读问题，促进学生深入阅读
“书籍是人类进步的阶梯”，苏联作家高尔基的一句话道出了书的重要。书可谓是众多名人的“宠儿”。历来，名人说出关于书的名言数不胜数。都说书重要，还有的更以读书为重。的确，书很重要，但我以为读书似乎更重要。读一本好书犹如春风化雨滋润焦渴的心田！沉浸在读书的世界里，更像乘坐“书”舟，遨游知识的海洋！“闲来无事常读书”可以使我们陶醉在书中世界，忘掉一切。当然，书是需长读的。可读书不只是眼球在字面上一略而过，而是要读出其精髓。使其道出于吾之身！这才是读书的真正含义！阅读是小学语文教学的重点，深入阅读可以提高学生的阅读水平，发现学生的阅读思维，有利于学生的发展。
例如，在学习《我要的是葫芦》写一课时，我就采用了设置问题的阅读方式来教学。这一课时内容较多，篇幅较长，需要学生反复诵读，但读了半天抓不住重点，不知道读的是什么。其实在读之前，可以设置一些问题。比如第一自然段，就可以提问：“葫芦开始的长势怎么样？从哪里能够看出种葫芦的人很喜欢小葫芦？”学生很容易就能找出答案：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。从“每天都要去看几次”可以看出种葫芦的人很喜欢小葫芦。这样一来，设置问题就轻而易举解除了盲目阅读的问题，学生的阅读问题也得到了提高。
三、开展课外阅读，提升学生综合素养
富兰克林说过：“读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。”由此证明阅读可以启发人的思维，所以在小学阶段，学生要养成一个阅读的好习惯，把阅读坚持下去，每天一读，每日一思，每日一省。学科分家但知识不分家，每种学科的知识往往是串联在一起的，你中有我，我中有你。开展课外阅读，不仅仅会培养学生的阅读能力，同时也会提升学生的综合素养，提高思维能力与想象能力，为语文学习打下坚实的基础。
例如，《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。课文浅显易懂，容易被低年级的学生接受。教师在讲解完课文后，可以做课后延伸，向学生普及一些综合知识，比如风的作用，人们可以依靠风力发电，节省能源。我们也可以从自然现在进行延伸，向学生普及一些自然现象，比如冰川、地震、雷电、流行、极光等等。充分培养学生们的综合素养，锻炼了学生的想象能力，开拓了学生的眼界。
总而言之，阅读既是文明的载体，也是一种享受、一种财富，让人终身受益。书籍和阅读是文明的主要载体，要实现中华民族的伟大复兴，传承和发扬历史文明是必不可少的一部分，阅读书籍无疑是传承文明最好的途径。教师在其中发挥的作用很关键，作为小学教师，我们要为小学生打好基础，做好小学语文阅读高效课堂教育。
参考文献：
[1]程刚.浅谈小学语文高效阅读课堂的构建[J].课程教育研究，2019（25）：110-111.
[2]邱孝周.小学语文阅读教学创新策略探究[J].才智，2019（19）：47.