《小学数学课程标准》指出：数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要想在有限的教学时间内让学生的各项能力都能够充分发展，就需要教师提高课堂教学的有效性，用生活化的课堂教学去启发学生，激活学生的思维。我们知道，学会数学知识并不难，但是如果能将数学知识灵活运用到生活当中去，就需要学生有良好的思维能力和应用能力。学会了思考问题的方法，将是学生终身受用的宝贵财富。因此，我不断反思、实践、总结如何加强学生思维能力培养的方法。我认为，在教学中，教师应用学生熟悉的、喜闻乐见的方法去启发他们，让他们用科学的思维方法去获取新知识，主动学习、探索、分析和解决问题。教师要充分尊重学生在学习时表现出的积极性、自觉性和独立性，让他们在学习中感受获取知识的快乐。那么，在教学中如何加强学生思维能力的培养呢？在实践中，我通过以下几种方式，取得了很好的效果。
　　一、结合生活实际，激发学习兴趣
　　小学生由于年纪小，其注意的持久性比较差，尤其是低年级的学生，往往是开始的时候还能集中精力听课，可是听着听着就走神了，思想上容易开小差，这样肯定会影响学生课堂学习的效果。由于数学是一门规律性比较强的学科，要想让学生对数学产生兴趣，首先应让学生感受到数学的价值。只有这样，他们才能够有兴趣去学习，并且学得主动、学得轻松。因此，在教学中教师要多为学生提供一些源自生活中的数学素材，多联系生活中的话题，积极探寻身边的数学，让生活走进课堂。
　　数学知识与现实生活的联系很多，在教学中，教师要想让学生掌握数学规律，就应该主动引导学生去寻找数学与生活的联系，创设生活化的教学情境。例如，在教学“求未知数”的时候，我模拟商店卖货的场景，让学生进行比赛抢答。开始的时候，我先告诉学生商店里有很多东西，并出示问题：小明拿了10块钱，想要买一个2块钱的笔记本，售货员阿姨应该找给他多少钱呢？学生的兴趣很高，纷纷举手回答。接着，我又问道：“小明买完了笔记本，他看见一包3块钱的薯片，想买回家吃，他手里的钱还够买薯片吗？”学生都抢着说：“能买！”“那买完薯片，小明手里还有多少钱呢？”有的学生掰着手指头算，有的学生在心里默算，最后都得出了正确的答案。这样的情境创设，不但有效地利用了生活中的素材，同时也让学生在熟悉的场景中有了学习的兴趣，从而主动地参与到学习当中，收到了良好的教学效果。
　　为了激发学生的学习兴趣，我还经常编排一些儿歌、童话来调动他们的积极性。儿歌内容浅显，语言活泼，读起来朗朗上口，能用欢快的韵律阐述数学的规律，这样不但活跃了课堂气氛，还能够在三言两语中说明道理，因此深受学生的喜爱。
　　二、利用好奇心，培养探究心
　　学生是课堂的主人，在数学教学中，一切教学措施的实施和知识的传授，都是围绕学生展开的。小学数学教育专家周玉仁老师曾经说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这就是提醒教师要多注重学生的感受，为他们提供应用数学知识解释或探究现实问题的情境。根据小学生好奇心强的特点，教师可以通过“利用其好奇心，培养其探究心”的方式进行教学。好奇心是对新奇事物进行探索的一种心理倾向，是创造思维、活跃思维的源头动力。当好奇心转化为求知欲浓厚的探究心理时，就可产生积极的思维，诱发学习动机，提高课堂教学的有效性。
　　例如，在讲授“三角形的内角和”时，我先对学生说：“任意一个三角形，只要你告诉我其中两个内角的度数，老师就能很快回答出另外一个内角的度数。你们相信吗？”学生开始有些怀疑，于是我就让学生随意剪好一个三角形，量出每个内角的度数，并在本上记好。当我回答完几个学生所剪的内角度数时，学生都十分好奇，这时我就告诉他们：“这就是我们今天要学习的内容——三角形的内角和。”这样教师在好奇、活跃的气氛中开始授课，有效地吸引了学生的注意力，并使学生产生了想要探知问题的欲望。
　　三、精心设计教学，拓展思维能力
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”一切探索的欲望和兴趣往往都是从疑问开始的。在课堂教学的时候，提问是引起学生思考的主要方法之一，能够让教师在问答中掌握学生的学习状况，并明确学生的思维方向。问题的提出需要切合实际，与教材的内容相关，又要紧密结合学生的现状。为了在课堂中拓展学生的思维能力，教师需要钻研教材，设计出符合学生心智以及接受能力的教学设计，教给学生正确的思维方法，引导他们逐步形成多层面、多角度认识事物和解决问题的能力，活跃和锻炼他们的思维。实践证明，一堂好的数学课，教师从备课开始，就要根据教材、学生进行精心设计，这样才能够让学生轻松地接受知识。
　　四、勤动笔、勤动手，书写数学日记
　　俗话说：“看起来容易，做起来难。”很多看似简单的东西，实际上做起来并不容易，这就说明了亲自动手进行实际操作的重要性。在小学数学教学中，仅凭教师的说和学生的听是远远不够的，还需要学生在掌握书本知识的基础上，通过实际操作把知识形象化、系统化，使学生将具体感知和抽象思维相结合。同时，教师还要督促学生多动笔，去书写数学日记。很多学生觉得写日记是语文学科的事儿，跟数学没什么关系，因此不愿意动笔去写。其实，写数学日记有很多好处，它能够将生活与数学紧密地联系在一起，让学生对身边和数学有关的事物充满好奇心，使得学生乐于接触、善于发现关于数学方面的信息，将课堂延伸到课外，培养学生学习数学的兴趣。
　　书写数学日记可以不拘形式，让学生用自己的语言去记录生活中发现的数学问题，或者用他们擅长的图形、表格去记录生活中的数学问题。这样经过一段时间的锻炼，学生都学会了用自己的眼睛去发现身边的数学知识。如有的学生计算自己一个星期花了多少零花钱，用一个圆来划分自己买零食花了多少钱，买学习用品花了多少钱，整个图表内容一目了然。虽然学生的日记看起来比较幼稚、简单，而且也很不规范，但是学生喜爱数学的情感已经自然而然地流露其中、渗透其中。通过写数学日记，可让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化，又让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活、应用于生活，从而增加了他们学习数学和应用数学的兴趣，拓宽了他们的思维广度。
　　总之，在实际教学中，增强学生思维能力的方法还有很多，有待于我们不断发掘和探索。我相信，只要我们有足够的爱心、耐心和责任心，灵活运用各种教学方法，就一定会让学生感受到数学的无穷魅力。
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