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如何激发和提高学生学习体育的兴趣呢?我的做法和体会有三点：
一、以“磁化”为突破口
所谓”磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他的表演艺术，由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。因此。我平时总是在教学一种技能前自己反复演练，直到纯熟为止。使得自己的教学犹如演员表演一般，在声、神、行等方面向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不像演员那样”自我”罢了。闲暇时篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、体操、舞蹈、田径等我一样都不放过，总是力争样样都成为自己的强项，我也因此被学生戏称为“全能战士”。于是体育课上我总能像磁铁一样吸引我的学生，优美的示范动作总能激发学生的学习兴趣。如果说学生对体育课缺乏兴趣。与其责怪学生，不如反思自己。要使体育教学有实效。第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应。从而产生师生间的情感共鸣。
二、以“变化”贯穿其中
所谓”变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点。变换教学方法，力求最佳的教学效果，也就是我们常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
第一。多做一些集中注意力的练习。
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是一所大班制的学校，每班均在70人以上。由于人多，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，自编一些韵律操，并配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
第二，把猜谜语、讲故事引进体育课。
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。“谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于乐的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
第三，增加教材趣味，提升学习兴趣。
学生对游戏活动类的体育项目总是表现出很高的热情，我们完全可以变一变，将各种教材内容游戏化，以满足学生的需求。这一方法可谓层出不穷，效果显著。比如跳皮筋。我们可以改成“高低皮筋、三角皮筋、单线皮筋、交叉皮筋”．甚至可以按节奏将皮筋动起来，跳活动皮筋等等。如，高年级学生争强好胜，热衷于小型比赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其后背打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人气喘吁吁地趴在地上为止。其实，小时玩耍都显露出其个性心理特征，如果教学过程中能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大提高。
三、以“感化”为目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间要感情融洽、心理相容，形成愉快和谐的课堂气氛。教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁对待每一个学生，使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们多了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。王同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但他一见到班主任就躲，真拿他没有办法。在一次课外活动时，我有意接近他说：“王同学，你的身体很棒，协调性也好，欢迎你参加校足球队。”一听这话，他来劲了，很开心的样子。然后我话锋一转继续说：“王同学，曹老师可以跟你聊聊吗?我们到那边坐坐好吗?”他点了点头，跟着我来到草地上。”某某，曹老师很想跟你交个朋友，可以吗?”我说完用期待的眼神望着他。“曹老师。其实我很孤独，我们班的同学不愿意跟我玩，而且我妈妈也到远方去了，爸爸每天喝醉了就打我，我很想念妈妈，恨不得飞到她身边去，可是学校又不让。所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为能见到你妈妈吗?还有，同学们为什么不跟你玩呢?”“不是的，上次我手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”经过这次的交谈，王同学愿意上体育课了。有一次我在菜场买菜时，突然后面有一个人大声地喊：“曹老师好，这是我的妈妈……”只见一位中年妇女牵着她的手。脸上略显尴尬地说：“哦，你就是曹老师啊，孩子可是经常提起你，他可喜欢你了……”每每想到这些，我心里总是甜滋滋的。它让我体会到一名人民教师是多么的神圣和光荣。
总之，通过20余年的教学实践，我深深体会到：体育老师不但要有健康的体魄、优美的示范，还要有广博的知识和高尚的情操，给学生以积极向上的影响。只要我们在教学中不断求新求变，灵活运用教材教法，以火热的心去感化我们的学生．我相信那些曾经逃离了我们的学生又会很快飞回到你的课堂，和你一起在体育的广阔天地里尽情享受锻炼的乐趣。
一、以“磁化”为突破口
所谓”磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他的表演艺术，由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。因此。我平时总是在教学一种技能前自己反复演练，直到纯熟为止。使得自己的教学犹如演员表演一般，在声、神、行等方面向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不像演员那样”自我”罢了。闲暇时篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、体操、舞蹈、田径等我一样都不放过，总是力争样样都成为自己的强项，我也因此被学生戏称为“全能战士”。于是体育课上我总能像磁铁一样吸引我的学生，优美的示范动作总能激发学生的学习兴趣。如果说学生对体育课缺乏兴趣。与其责怪学生，不如反思自己。要使体育教学有实效。第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应。从而产生师生间的情感共鸣。
二、以“变化”贯穿其中
所谓”变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点。变换教学方法，力求最佳的教学效果，也就是我们常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
第一。多做一些集中注意力的练习。
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是一所大班制的学校，每班均在70人以上。由于人多，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，自编一些韵律操，并配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
第二，把猜谜语、讲故事引进体育课。
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。“谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于乐的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
第三，增加教材趣味，提升学习兴趣。
学生对游戏活动类的体育项目总是表现出很高的热情，我们完全可以变一变，将各种教材内容游戏化，以满足学生的需求。这一方法可谓层出不穷，效果显著。比如跳皮筋。我们可以改成“高低皮筋、三角皮筋、单线皮筋、交叉皮筋”．甚至可以按节奏将皮筋动起来，跳活动皮筋等等。如，高年级学生争强好胜，热衷于小型比赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其后背打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人气喘吁吁地趴在地上为止。其实，小时玩耍都显露出其个性心理特征，如果教学过程中能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大提高。
三、以“感化”为目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间要感情融洽、心理相容，形成愉快和谐的课堂气氛。教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁对待每一个学生，使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们多了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。王同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但他一见到班主任就躲，真拿他没有办法。在一次课外活动时，我有意接近他说：“王同学，你的身体很棒，协调性也好，欢迎你参加校足球队。”一听这话，他来劲了，很开心的样子。然后我话锋一转继续说：“王同学，曹老师可以跟你聊聊吗?我们到那边坐坐好吗?”他点了点头，跟着我来到草地上。”某某，曹老师很想跟你交个朋友，可以吗?”我说完用期待的眼神望着他。“曹老师。其实我很孤独，我们班的同学不愿意跟我玩，而且我妈妈也到远方去了，爸爸每天喝醉了就打我，我很想念妈妈，恨不得飞到她身边去，可是学校又不让。所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为能见到你妈妈吗?还有，同学们为什么不跟你玩呢?”“不是的，上次我手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”经过这次的交谈，王同学愿意上体育课了。有一次我在菜场买菜时，突然后面有一个人大声地喊：“曹老师好，这是我的妈妈……”只见一位中年妇女牵着她的手。脸上略显尴尬地说：“哦，你就是曹老师啊，孩子可是经常提起你，他可喜欢你了……”每每想到这些，我心里总是甜滋滋的。它让我体会到一名人民教师是多么的神圣和光荣。
总之，通过20余年的教学实践，我深深体会到：体育老师不但要有健康的体魄、优美的示范，还要有广博的知识和高尚的情操，给学生以积极向上的影响。只要我们在教学中不断求新求变，灵活运用教材教法，以火热的心去感化我们的学生．我相信那些曾经逃离了我们的学生又会很快飞回到你的课堂，和你一起在体育的广阔天地里尽情享受锻炼的乐趣。