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摘 要： 本文中的数控车削加工工艺与编程研究注重从数控机床教学现状进行简要概述，并介绍学习此门专业所需要的课程，仿真软件在实际教学中的作用，并介绍相应的实践事例，从而注重从理论学习和实践操作两方面进行简要介绍，旨在促进数控车削加工工艺与编程的良性发展。
关键词： 数控车床;加工工艺;工艺与编程;教学研究
我国是世界制造强国，正向世界智造强国转变。人才的培养成为制约我国走向智造大国的绊脚石。数控车床是制造产业的重要组成部分，也是培养制造人才的重要工具。中职教师应重视数控车削加工工艺与编程的教学，并在掌握整体制造业发展趋势的前提下，创设具有高效性的理论教学和实效性的实践授课模式，真正让学生获得综合实践能力的提升，即增强学生的学习能力、创新能力以及动手能力。
一、数控机床教学与发展概况
（一）中职数控机床教学现状
众所周知，中职生的文化知识较差，学习数控机床非常吃力。尤其是，数控机床具有较强的抽象性。这对教师的教学能力提出较高的要求。中职车床教师在教学的过程中，应注重提升学生的学习兴趣，并选用符合学生认知教学模式。因此，教师可以从以下几点着眼。第一点，调动学生学习兴趣。教师可以运用多媒体，展示在机床上制作出的工艺品，调动学生的学习兴趣。第二点，端正学习态度。教师可以讲授机床在整个制造业发展的重要意义以及对日后工作的重要影响，端正学生的学习态度。第三点，实施选取教学模式。教师可以根据具体的教学内容，灵活选取不同的教学方式，让学生在数控机床的学习过程中，获得过硬的操作本领。
（二）社会对数控机床人才的需求及要求
在加入WTO的短短几年间，我国充分运用劳动力优势、交通优势等，成为世界制造的中心。制造业的飞速发展，倒逼制造人才需求量的增大，尤其是高素质人才的需求量与日俱增。各个企业对车床人才提出如下要求：从事车床专业的学生需要具有扎实的理论知识、较强的动手实践能力和创新能力，能够与具有较强的企业适应能力。针对高素质人才需求，各个中职院校深入探究具有本校特色的教学模式。
二、实际学习所需课程以及教学简要举例
（一）数控车床学习所需课程
学好数控机床不单单需要掌握一本教材，需要學生掌握多本与之相关的教材，在丰富学生眼界的同时，增强学生实际操作的方向性和科学性。在本校的车床实习教学中，学生需要学习《数控加工仿真系统》《数控车削加工工艺与编程》《公差配合与测量》《机械制图与计算机制图》《机械制造技术》《CAXA数控车》等多门课程。以上部分教学内容的重点是让学生合理掌握编程，可以合理确定切削的三要素以及加工工艺;可以求出坐标点;可以进行宏程序编制等。
（二）数控机床教学简要举例
本文以手工编程教学为例，在具体的实践过程中，学生应从以下两点着力。第一点，求出对应的坐标点。坐标点的计算是手工编程中的难点，需要学生运用多种知识。比如，在求切线的坐标点时，学生需要运用相应的几何知识，比如，勾股定理、三角函数、相似三角形等。假如学生忘记相关的知识，学生可以运用计算机绘图软件进行绘制。第二点，具体实施。在加工具体的零件时，学生需要用到相应的程序，又如宏程序或是CACX数控车等。这部分程序的运用，需要学生多加练习。在此部分的实践教学中，教师应提醒学生注意安全，要求学生多动手，多实践，掌握相关知识。
三、仿真软件在实际教学中的作用
与数控车编程相比，仿真软件编程具有无可比拟的优越性，主要体现在以下几点：第一点，教师运用仿真软件授课，转变原有的授课形式，激发学生的车床学习兴趣。第二点，学生能够充分地将理论知识与实践进行紧密结合，提升学生的理论、实践综合学习能力。第三点，车床内容的展示简洁、高效。
四、运用实践教学，加深对理论知识的理解及运用
实践出真知。部分理论知识放在课堂上讲授，会增加教师的教学工作量和学生的学习难度。为此，教师可以运用实践的方式，开展此部分内容的授课。例如，在讲授“对刀”这部分内容时，教师考虑到假如运用讲授理论的方式，开展此部分内容的授课，不仅不会提升学生的学习兴趣，甚至会提升他们的机床学习坡度。为此，教师运用实践教学法，并结合仿真软件，开展此部分内容的授课，让学生在掌握操作关键性步骤后，组织学生进行现场实习，真正提升学生对理论知识的掌握能力，获得良好实践教学效果。此外，有些内容、有一些程序或是指令并不适宜运用理论的授课方式。比如，在讲授循环指令这部分内容时，教师可以组织学生进行实践，让学生在此过程中，摸索循环点的选定、切削用量的确定等，增强他们的实践能力。
五、以项目实训法为例，开展实际教学
在实际的机床加工过程中，常见的机床加工系统有西门子系统、法那科系统以及华中系统。因为系统的名称不同，在具体实践的过程中，会有所差异。为此，教师在实训过程中，可以从以下几点着手。运用项目实训法，增强学生的动手实践能力。项目实训法的本质是将整个实训内容，分成若干的几个小部分，并按照一定顺序进行实践，提升学生的实训参与度，真正让学生获得动手实践能力的提升。本文对项目实训法的实施过程，做简要介绍。第一步，分析零件，确定加工工序。学生在实训的过程中，应对目标零件进行确认，并分析零件的构成、形状以及整体的大小以及相应的组合特点，确定零件的加工工序。第二步，分析装卸顺序。首先，学生在实训的过程中，确定加工部件是单个件，还是组合件。假如是组合件，学生应确定好目标零件的装配情况，比如，螺纹的啮合等，从而从拆装的过程进行逆推，开展零散件的加工制作。第三步，仔细检查，确定最终方案。学生在制订相应方案后，应仔细检查制订方案的可行性，并在万无一失的情况下，进行目标零件的加工，从而在一定程度上，避免在加工过程中产生的变形。总而言之，在进行数控车削加工工艺与编程教学过程中，教师应真正从本门课程的教学规律出发，创设具有实效性的教学情境，让学生通过具体的实践，获得车床加工能力的提升，增强教师的教学能力。
参考文献：
[1]刘敏.数控车削加工教学方法的探讨[J].科学咨询（科技·管理），2016（11）.
[2]孙静.《数控车削加工技术》课程理实一体改革案例[J].时代农机，2017（10）.
[3]陈伟博.数控车削加工工艺特点与程序的优化[J].新技术新工艺，2017（12）.
关键词： 数控车床;加工工艺;工艺与编程;教学研究
我国是世界制造强国，正向世界智造强国转变。人才的培养成为制约我国走向智造大国的绊脚石。数控车床是制造产业的重要组成部分，也是培养制造人才的重要工具。中职教师应重视数控车削加工工艺与编程的教学，并在掌握整体制造业发展趋势的前提下，创设具有高效性的理论教学和实效性的实践授课模式，真正让学生获得综合实践能力的提升，即增强学生的学习能力、创新能力以及动手能力。
一、数控机床教学与发展概况
（一）中职数控机床教学现状
众所周知，中职生的文化知识较差，学习数控机床非常吃力。尤其是，数控机床具有较强的抽象性。这对教师的教学能力提出较高的要求。中职车床教师在教学的过程中，应注重提升学生的学习兴趣，并选用符合学生认知教学模式。因此，教师可以从以下几点着眼。第一点，调动学生学习兴趣。教师可以运用多媒体，展示在机床上制作出的工艺品，调动学生的学习兴趣。第二点，端正学习态度。教师可以讲授机床在整个制造业发展的重要意义以及对日后工作的重要影响，端正学生的学习态度。第三点，实施选取教学模式。教师可以根据具体的教学内容，灵活选取不同的教学方式，让学生在数控机床的学习过程中，获得过硬的操作本领。
（二）社会对数控机床人才的需求及要求
在加入WTO的短短几年间，我国充分运用劳动力优势、交通优势等，成为世界制造的中心。制造业的飞速发展，倒逼制造人才需求量的增大，尤其是高素质人才的需求量与日俱增。各个企业对车床人才提出如下要求：从事车床专业的学生需要具有扎实的理论知识、较强的动手实践能力和创新能力，能够与具有较强的企业适应能力。针对高素质人才需求，各个中职院校深入探究具有本校特色的教学模式。
二、实际学习所需课程以及教学简要举例
（一）数控车床学习所需课程
学好数控机床不单单需要掌握一本教材，需要學生掌握多本与之相关的教材，在丰富学生眼界的同时，增强学生实际操作的方向性和科学性。在本校的车床实习教学中，学生需要学习《数控加工仿真系统》《数控车削加工工艺与编程》《公差配合与测量》《机械制图与计算机制图》《机械制造技术》《CAXA数控车》等多门课程。以上部分教学内容的重点是让学生合理掌握编程，可以合理确定切削的三要素以及加工工艺;可以求出坐标点;可以进行宏程序编制等。
（二）数控机床教学简要举例
本文以手工编程教学为例，在具体的实践过程中，学生应从以下两点着力。第一点，求出对应的坐标点。坐标点的计算是手工编程中的难点，需要学生运用多种知识。比如，在求切线的坐标点时，学生需要运用相应的几何知识，比如，勾股定理、三角函数、相似三角形等。假如学生忘记相关的知识，学生可以运用计算机绘图软件进行绘制。第二点，具体实施。在加工具体的零件时，学生需要用到相应的程序，又如宏程序或是CACX数控车等。这部分程序的运用，需要学生多加练习。在此部分的实践教学中，教师应提醒学生注意安全，要求学生多动手，多实践，掌握相关知识。
三、仿真软件在实际教学中的作用
与数控车编程相比，仿真软件编程具有无可比拟的优越性，主要体现在以下几点：第一点，教师运用仿真软件授课，转变原有的授课形式，激发学生的车床学习兴趣。第二点，学生能够充分地将理论知识与实践进行紧密结合，提升学生的理论、实践综合学习能力。第三点，车床内容的展示简洁、高效。
四、运用实践教学，加深对理论知识的理解及运用
实践出真知。部分理论知识放在课堂上讲授，会增加教师的教学工作量和学生的学习难度。为此，教师可以运用实践的方式，开展此部分内容的授课。例如，在讲授“对刀”这部分内容时，教师考虑到假如运用讲授理论的方式，开展此部分内容的授课，不仅不会提升学生的学习兴趣，甚至会提升他们的机床学习坡度。为此，教师运用实践教学法，并结合仿真软件，开展此部分内容的授课，让学生在掌握操作关键性步骤后，组织学生进行现场实习，真正提升学生对理论知识的掌握能力，获得良好实践教学效果。此外，有些内容、有一些程序或是指令并不适宜运用理论的授课方式。比如，在讲授循环指令这部分内容时，教师可以组织学生进行实践，让学生在此过程中，摸索循环点的选定、切削用量的确定等，增强他们的实践能力。
五、以项目实训法为例，开展实际教学
在实际的机床加工过程中，常见的机床加工系统有西门子系统、法那科系统以及华中系统。因为系统的名称不同，在具体实践的过程中，会有所差异。为此，教师在实训过程中，可以从以下几点着手。运用项目实训法，增强学生的动手实践能力。项目实训法的本质是将整个实训内容，分成若干的几个小部分，并按照一定顺序进行实践，提升学生的实训参与度，真正让学生获得动手实践能力的提升。本文对项目实训法的实施过程，做简要介绍。第一步，分析零件，确定加工工序。学生在实训的过程中，应对目标零件进行确认，并分析零件的构成、形状以及整体的大小以及相应的组合特点，确定零件的加工工序。第二步，分析装卸顺序。首先，学生在实训的过程中，确定加工部件是单个件，还是组合件。假如是组合件，学生应确定好目标零件的装配情况，比如，螺纹的啮合等，从而从拆装的过程进行逆推，开展零散件的加工制作。第三步，仔细检查，确定最终方案。学生在制订相应方案后，应仔细检查制订方案的可行性，并在万无一失的情况下，进行目标零件的加工，从而在一定程度上，避免在加工过程中产生的变形。总而言之，在进行数控车削加工工艺与编程教学过程中，教师应真正从本门课程的教学规律出发，创设具有实效性的教学情境，让学生通过具体的实践，获得车床加工能力的提升，增强教师的教学能力。
参考文献：
[1]刘敏.数控车削加工教学方法的探讨[J].科学咨询（科技·管理），2016（11）.
[2]孙静.《数控车削加工技术》课程理实一体改革案例[J].时代农机，2017（10）.
[3]陈伟博.数控车削加工工艺特点与程序的优化[J].新技术新工艺，2017（12）.