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摘 要: 国际高等教育新思维的冲击、高等教育大众化的不断推进、90后大学生表现的多元化价值诉求和多维指向都给高校学生事务工作提出了新的挑战。以我国高校学生事务工作的现实特点为基础,研究新时期新形势下学生事务工作的实践走向成为一种现实选择。
关键词: 高校学生事务工作 现实特点 实践走向
中图分类号: G64 文献标识码: A文章编号: 1007-3973 (2010) 04-168-02
高校学生事务工作,或广义的高校学生工作,是指高校中通过规范、指导、服务学生以促进其全面发展的非学术性组织工作或课堂外工作的统称。伴随高校发展面临的新境况,作为高等教育的重要组成部分之一的高校学生事务工作或高校学生工作也迎来发展中的新契机。国际高等教育新思维的冲击、高等教育大众化的不断推进、80后、90后大学生表现的多元化价值诉求和多维指向都给当前高校学生事务工作提出了新的挑战,因而,梳理归结我国高校学生事务工作的现实特点,并以此探究学生事务工作的实践转向成为摆脱现实困惑的必然选择。
1 我国高校学生事务工作的现实特点
高校学生事务工作作为一种动态运行实践,既有自身的内在规律可言,亦遵循学校整体的发展脉络。经过多年的理论积累和实践沉淀,我国在探索高校学生事务工作的道路上走出了自身的特色。与国外较之,其蕴涵四方面的特点。
1.1 政治性特点和行政化倾向
我国高校学生事务工作的发展起源于“学生政治思想工作”。在解放初期和“文革”期间,学生事务只是学校政治工作的一部分。而后,其经历了“学生教育和学生管理”、“ 学生思想政治教育和德育”等具有不同发展特点的演进,逐步演化为我们今天所指的“教育、管理、指导和服务学生”功能的学生事务工作。从学生事务工作的起初阶段它就兼有了政治萌芽的特点,以致其发展至今,都没有离开政治环境、社会氛围的怀抱。这也成为其高校运行的制度保障和政治保障。
就学生事务工作的行政化而言,我们可以这样来认识。高校学生事务工作作为学校这一机体的重要组成部分,其饱含的特性无不携带着产生背景和成长过程的烙印。在我国,学生事务工作的行政化倾向的具体体现是:党委领导下的校长负责制。校长是学校的法人代表,在党委领导下,全面负责学校的行政工作。这一管理体制既揭示了学生事务工作是在党的领导下开展工作,同时也表明校长以行政首长的角色开展相关工作。党政合一,采用院系两级管理、条块结合的运行机制。
1.2 独特的发生载体(学生事务工作者的代名词)――思想政治辅导员
纵观我国高校学生事务工作的发展脉络,不难发现:思想政治辅导员这一角色承载了不同时期学生事务工作的责任和使命。其从“政治领路人”、“ 思想政治教育工作者”一步步走向了现在的“大学生健康成长的指导者和引路人”。辅导员以其基层性、直接性、多角色性和执行性主导着学生事务工作的发展。在不同时期、不同环境下,辅导员能够以灵活地角色转换适应着多样化和复杂性的工作以及任务。与国外的学生事务管理者比较而言,我国的辅导员更偏向于思想政治教育的一面。不过,我国高校学生事务工作经过50多年的发展和经验的积累,丰富了辅导员这一独特载体其原有的单一职能,具有了国际上普遍的高校学生事务工作者应有的内涵,这同时也是满足日益复杂化的高校学生事务工作发展的必然要求。因此,在不断推进和完善高校学生事务的进程中,其发生载体的重要作用显得尤为突出。在此种背景下,相伴而来的问题逐渐浮出。其潜在的困惑是辅导员承载了了二重角色扮演下的多重任务,为学生事务工作、大学生思想政治教育以及个体的发展埋下了隐患。
1.3 悠久的历史文明在教育领域的体现――道德情怀和人性关怀
有着五千年悠久的历史文明国度,其在高等教育这一文化教育领域也有其耀眼的光辉。作为高等教育重要组成部分的学生事务工作,其在理念、方法、目标等方面都蕴含着浓厚道德情怀和人性关怀的特色。
与国外学生事务工作的规范化、法治化、市场化相较,我国的学生事务更富些许感性化的实践,表征上看其具有了道德情怀和人性关怀的气息。在美国,规范、明确的工作目标和健全的规章制度下,学校对学生的行为和“越规”都有具体说明;在遇到需要法律途径来解决时,学生和学校都会积极地采用法律手段等等。通过外在的程序化、合法化、科学化的方法来进行工作的开展确实有着其他方法无法比拟的优越性,但这种对事不对人的方式势必会使整个过程中缺少了“人情”这一要素。而在中国传统文化和道德教育的感染下,高校学生事务工作体现的道德情怀和人性关怀特色逐步地凸显。
1.4 社会为本的价值追求
深入研究比较中国与欧美高校的学生事务工作,可以发现:高校学生事务工作的社会本位是我国高等教育独有的价值追求。在我国,“学生工作侧重于宏观的要求,强调“德育首位”和培养社会主义事业的建设者和接班人”。因此,其更多体现社会本位、行政本位和学校本位。但是侧重社会发展、学校现实和学生的整体的需要,势必会忽视学生个体及其未来发展的需要。而在国外,高校学生事务工作更多关注于 “个人本位”的价值取向, 极度重视学生个体的发展, 学生服务以学生发展理论为指导, 强调满足和服务于具有不同天赋、不同需要、不同目的、不同个性的全体学生。
与之相对的教育理念塑造出多样的学生事务管理方式、管理方法。社会本位性的另一个体现是在学生管理的过程中存在差异。虽然中美双方学生事务系统的目标和价值都是既为学校服务又为学生服务,但在其运行过程中,中国的大学更多地是从学校的角度出发,强调在学生管理过程中为学校服务;美国的大学则是更多地从学生的角度出发,强调在为学生服务的过程中体现学校的管理。无论是价值取向的定位,还是管理、服务的过程,中国高等教育的目标――价值追求的社会本位性都得到了淋漓尽致地展现。
2 高校学生事务工作的实践走向
着眼于国际、国内高等教育发展的迫切形势和80后、90后大学生多元价值诉求等群体特征对学生事务工作提出的更高期冀,依托传统高校学生事务工作的实践优势,研究新时期新形势下高校学生事务工作的实践走向成为一种现实路径。
2.1 以现有运行机制为依托,拓展学生工作的思路与平台
现行党委领导下的行政首长负责制,以强制性和执行性特点保障了高校学生工作的运行效力。学校、院系、班级学生之间的线性交互机制,使政策的下达和信息的上传顺畅、高效。因此,充分利用和发挥传统机制的强劲优势,强化现有的运行机制是实现高校学生事务工作目标的机制保障。
鉴于当前高等教育环境的时代特性和复杂特点,学生群体的多样选择性,以及原有工作模式的简单粗糙、效力失效的现状,探索学生事务工作的新方法、新思路,拓宽高校学生事务工作的实践平台成为学界迫切关注的话题。随着信息化时代的步入、数字化时代的到来,网络充当了高校开展学生事务工作和加强大学生思想政治教育的重要载体。因而,以快速反应系统为基础,充分利用网络介质如学生工作QQ群、政工干部个人博客、中国移动飞信等多元载体,建构多介质、宽路径、系统性的学生网络管理平台是摆脱现实困境,实现学生工作平台拓展的一种有效探索。
有效利用网络的正面引导功能,并充分发挥党团组织的领导效力,并根据其具有的执行性、强制性的特点完善学生事务网络信息平台,实现了学校、院系、班级学生之间的信息传达、反馈机制的顺畅,提高了学生事务工作的效力和效率。如:以建立学生工作网站为平台,拓展学生事务工作的开展渠道,变现实管理为虚拟管理。这样的管理模式跨越了实际管理中的诸多障碍,并充分享用网络的不直接接触的优势,为开展更具隐蔽性特点的学生事务工作提供了保证。网络信息平台的潜在优势激励着学生事务工作者不断探求。
2.2 以辅导员建设为突破口,实现学生工作主体角色的分离与转换
当前高校学生事务工作囊括了除教学工作以外的几乎所有事务,其呈现纷繁、杂多的特点;而加强和改进大学生的思想政治教育,也是时代的召唤和使命的使然。在现有角色模式和制度架构下,思想政治辅导员既是加强大学生思想政治教育的实践者,又是高校开展学生事务工作的唯一主体。在此种状况下,辅导员因个体的局限性,难以承担二重角色下的多重任务。角色扮演的矛盾与冲突使其应有作用的发挥深受影响。基于此,以辅导员队伍建设为突破口,实现主体角色的分离与转换是解决角色冲突的首选出路。
改进和加强辅导员队伍建设,实现工作主体的分离与转换是解决现有高校学生事务工作现实困境的不二选择。以专业化为取向,学校积极要引进一批具有专业学历背景的人才,充实到现有辅导员队伍中区,弥补专业人才缺位的现状;以现有的辅导员队伍职业化培养为基础,增强其学习和培训的机会,对其开展继续教育或有针对性的培训工作,实现其自身综合素质和工作能力的逐步提升;创新辅导员的建设模式,吸纳具有思想政治教育背景的人士专门从事大学生思想政治教育工作,而其他人员则成为开展学生事务工作的专有主体,使高校学生事务工作者从思想政治教育的角色中摆脱出来,实现了二者的分离与转换,进而增强高校学生事务工作和大学生思想政治教育的针对性和实效性。
2.3 以大学生思想政治教育为核心,采用人本化的教育方式,摆脱转型期学生事务工作的困境
由于历史以及对自身定位的模糊、不合理等原因,学生事务工作者从产生之日起,既承担了学生事务应有的工作,又兼具了大学生思想政治教育的使命。而正是这一角色的混杂性却有其自身面对困境时的优越特点。当前的转型期,学生事务工作面临多种问题的交织,如大学生由于就业压力大造成的专业认可度不够以及现存的感情障碍、贫困生自卑、学习兴趣乏味引发的各种心理问题。以加强大学生思想政治教育为核心,采用我国带有人情味色彩的教育方式,晓之以情动之以理,用柔性的教育方式结合刚性的管理方法,让学生换位思考,站在教育者的角度来剖析产生问题或不良情绪的根源。进而让其明确自身的目标以及任何现实矛盾的客观性,这样逐步化解转型期学生事务面临的困境。
2.4 以建构多维学生素质评价体系为契机,达成“社会本位”与“个人本位”的融合
高校学生素质评价体系作为价值导向体系,是与素质教育的培养宗旨一脉相承的,是与培养德、智、体全面发展的高素质、多元化的社会适应性人才目标相吻合的,是其遵循高等教育规律和人才培养规律的具体落脚点;同时,也是开展高校学生事务工作的有效实践载体。因而,在当今教育理念、教育背景下,以建构多元化和多维度的学生素质评价体系为契机,培养具有创新和开放特点的人才成为理念期冀与学生事务工作现实的最佳契合点。
实现社会本位和个人本位融合的最好选择是,建构以创新和实践为导向,兼具多维测评视角的学生素质评价体系,这势必也会使国家育人理念在高校教育过程中得以彰显。以此为着手点,不仅可以实现国家培养社会主义事业建设者和接班人的“社会本位”的价值追求,同时,其人才培养的创新型、实践型指向,又有效地引导着个体发展的独有方向,让个体在不断实现自我的过程中完成对“个人本位”理念的完美诠释。从而高校学生事务工作的“社会本位”和“个人本位”目标在时间维度上满足了当前教育的实质内涵和根本要义,从空间层面上达到了二者的实质性融合,学生事务工作的基本初衷和最终目标成为现实。
注释:
赵庆典. 美国高校学生事务管理概况及启示[J]. 国家教育行政学院学报,2004(1):1-6.
屈朝霞,张健. 我国高校学生事务工作的现状与企盼[J]. 思想教育研究,2009(12):98-101.
关键词: 高校学生事务工作 现实特点 实践走向
中图分类号: G64 文献标识码: A文章编号: 1007-3973 (2010) 04-168-02
高校学生事务工作,或广义的高校学生工作,是指高校中通过规范、指导、服务学生以促进其全面发展的非学术性组织工作或课堂外工作的统称。伴随高校发展面临的新境况,作为高等教育的重要组成部分之一的高校学生事务工作或高校学生工作也迎来发展中的新契机。国际高等教育新思维的冲击、高等教育大众化的不断推进、80后、90后大学生表现的多元化价值诉求和多维指向都给当前高校学生事务工作提出了新的挑战,因而,梳理归结我国高校学生事务工作的现实特点,并以此探究学生事务工作的实践转向成为摆脱现实困惑的必然选择。
1 我国高校学生事务工作的现实特点
高校学生事务工作作为一种动态运行实践,既有自身的内在规律可言,亦遵循学校整体的发展脉络。经过多年的理论积累和实践沉淀,我国在探索高校学生事务工作的道路上走出了自身的特色。与国外较之,其蕴涵四方面的特点。
1.1 政治性特点和行政化倾向
我国高校学生事务工作的发展起源于“学生政治思想工作”。在解放初期和“文革”期间,学生事务只是学校政治工作的一部分。而后,其经历了“学生教育和学生管理”、“ 学生思想政治教育和德育”等具有不同发展特点的演进,逐步演化为我们今天所指的“教育、管理、指导和服务学生”功能的学生事务工作。从学生事务工作的起初阶段它就兼有了政治萌芽的特点,以致其发展至今,都没有离开政治环境、社会氛围的怀抱。这也成为其高校运行的制度保障和政治保障。
就学生事务工作的行政化而言,我们可以这样来认识。高校学生事务工作作为学校这一机体的重要组成部分,其饱含的特性无不携带着产生背景和成长过程的烙印。在我国,学生事务工作的行政化倾向的具体体现是:党委领导下的校长负责制。校长是学校的法人代表,在党委领导下,全面负责学校的行政工作。这一管理体制既揭示了学生事务工作是在党的领导下开展工作,同时也表明校长以行政首长的角色开展相关工作。党政合一,采用院系两级管理、条块结合的运行机制。
1.2 独特的发生载体(学生事务工作者的代名词)――思想政治辅导员
纵观我国高校学生事务工作的发展脉络,不难发现:思想政治辅导员这一角色承载了不同时期学生事务工作的责任和使命。其从“政治领路人”、“ 思想政治教育工作者”一步步走向了现在的“大学生健康成长的指导者和引路人”。辅导员以其基层性、直接性、多角色性和执行性主导着学生事务工作的发展。在不同时期、不同环境下,辅导员能够以灵活地角色转换适应着多样化和复杂性的工作以及任务。与国外的学生事务管理者比较而言,我国的辅导员更偏向于思想政治教育的一面。不过,我国高校学生事务工作经过50多年的发展和经验的积累,丰富了辅导员这一独特载体其原有的单一职能,具有了国际上普遍的高校学生事务工作者应有的内涵,这同时也是满足日益复杂化的高校学生事务工作发展的必然要求。因此,在不断推进和完善高校学生事务的进程中,其发生载体的重要作用显得尤为突出。在此种背景下,相伴而来的问题逐渐浮出。其潜在的困惑是辅导员承载了了二重角色扮演下的多重任务,为学生事务工作、大学生思想政治教育以及个体的发展埋下了隐患。
1.3 悠久的历史文明在教育领域的体现――道德情怀和人性关怀
有着五千年悠久的历史文明国度,其在高等教育这一文化教育领域也有其耀眼的光辉。作为高等教育重要组成部分的学生事务工作,其在理念、方法、目标等方面都蕴含着浓厚道德情怀和人性关怀的特色。
与国外学生事务工作的规范化、法治化、市场化相较,我国的学生事务更富些许感性化的实践,表征上看其具有了道德情怀和人性关怀的气息。在美国,规范、明确的工作目标和健全的规章制度下,学校对学生的行为和“越规”都有具体说明;在遇到需要法律途径来解决时,学生和学校都会积极地采用法律手段等等。通过外在的程序化、合法化、科学化的方法来进行工作的开展确实有着其他方法无法比拟的优越性,但这种对事不对人的方式势必会使整个过程中缺少了“人情”这一要素。而在中国传统文化和道德教育的感染下,高校学生事务工作体现的道德情怀和人性关怀特色逐步地凸显。
1.4 社会为本的价值追求
深入研究比较中国与欧美高校的学生事务工作,可以发现:高校学生事务工作的社会本位是我国高等教育独有的价值追求。在我国,“学生工作侧重于宏观的要求,强调“德育首位”和培养社会主义事业的建设者和接班人”。因此,其更多体现社会本位、行政本位和学校本位。但是侧重社会发展、学校现实和学生的整体的需要,势必会忽视学生个体及其未来发展的需要。而在国外,高校学生事务工作更多关注于 “个人本位”的价值取向, 极度重视学生个体的发展, 学生服务以学生发展理论为指导, 强调满足和服务于具有不同天赋、不同需要、不同目的、不同个性的全体学生。
与之相对的教育理念塑造出多样的学生事务管理方式、管理方法。社会本位性的另一个体现是在学生管理的过程中存在差异。虽然中美双方学生事务系统的目标和价值都是既为学校服务又为学生服务,但在其运行过程中,中国的大学更多地是从学校的角度出发,强调在学生管理过程中为学校服务;美国的大学则是更多地从学生的角度出发,强调在为学生服务的过程中体现学校的管理。无论是价值取向的定位,还是管理、服务的过程,中国高等教育的目标――价值追求的社会本位性都得到了淋漓尽致地展现。
2 高校学生事务工作的实践走向
着眼于国际、国内高等教育发展的迫切形势和80后、90后大学生多元价值诉求等群体特征对学生事务工作提出的更高期冀,依托传统高校学生事务工作的实践优势,研究新时期新形势下高校学生事务工作的实践走向成为一种现实路径。
2.1 以现有运行机制为依托,拓展学生工作的思路与平台
现行党委领导下的行政首长负责制,以强制性和执行性特点保障了高校学生工作的运行效力。学校、院系、班级学生之间的线性交互机制,使政策的下达和信息的上传顺畅、高效。因此,充分利用和发挥传统机制的强劲优势,强化现有的运行机制是实现高校学生事务工作目标的机制保障。
鉴于当前高等教育环境的时代特性和复杂特点,学生群体的多样选择性,以及原有工作模式的简单粗糙、效力失效的现状,探索学生事务工作的新方法、新思路,拓宽高校学生事务工作的实践平台成为学界迫切关注的话题。随着信息化时代的步入、数字化时代的到来,网络充当了高校开展学生事务工作和加强大学生思想政治教育的重要载体。因而,以快速反应系统为基础,充分利用网络介质如学生工作QQ群、政工干部个人博客、中国移动飞信等多元载体,建构多介质、宽路径、系统性的学生网络管理平台是摆脱现实困境,实现学生工作平台拓展的一种有效探索。
有效利用网络的正面引导功能,并充分发挥党团组织的领导效力,并根据其具有的执行性、强制性的特点完善学生事务网络信息平台,实现了学校、院系、班级学生之间的信息传达、反馈机制的顺畅,提高了学生事务工作的效力和效率。如:以建立学生工作网站为平台,拓展学生事务工作的开展渠道,变现实管理为虚拟管理。这样的管理模式跨越了实际管理中的诸多障碍,并充分享用网络的不直接接触的优势,为开展更具隐蔽性特点的学生事务工作提供了保证。网络信息平台的潜在优势激励着学生事务工作者不断探求。
2.2 以辅导员建设为突破口,实现学生工作主体角色的分离与转换
当前高校学生事务工作囊括了除教学工作以外的几乎所有事务,其呈现纷繁、杂多的特点;而加强和改进大学生的思想政治教育,也是时代的召唤和使命的使然。在现有角色模式和制度架构下,思想政治辅导员既是加强大学生思想政治教育的实践者,又是高校开展学生事务工作的唯一主体。在此种状况下,辅导员因个体的局限性,难以承担二重角色下的多重任务。角色扮演的矛盾与冲突使其应有作用的发挥深受影响。基于此,以辅导员队伍建设为突破口,实现主体角色的分离与转换是解决角色冲突的首选出路。
改进和加强辅导员队伍建设,实现工作主体的分离与转换是解决现有高校学生事务工作现实困境的不二选择。以专业化为取向,学校积极要引进一批具有专业学历背景的人才,充实到现有辅导员队伍中区,弥补专业人才缺位的现状;以现有的辅导员队伍职业化培养为基础,增强其学习和培训的机会,对其开展继续教育或有针对性的培训工作,实现其自身综合素质和工作能力的逐步提升;创新辅导员的建设模式,吸纳具有思想政治教育背景的人士专门从事大学生思想政治教育工作,而其他人员则成为开展学生事务工作的专有主体,使高校学生事务工作者从思想政治教育的角色中摆脱出来,实现了二者的分离与转换,进而增强高校学生事务工作和大学生思想政治教育的针对性和实效性。
2.3 以大学生思想政治教育为核心,采用人本化的教育方式,摆脱转型期学生事务工作的困境
由于历史以及对自身定位的模糊、不合理等原因,学生事务工作者从产生之日起,既承担了学生事务应有的工作,又兼具了大学生思想政治教育的使命。而正是这一角色的混杂性却有其自身面对困境时的优越特点。当前的转型期,学生事务工作面临多种问题的交织,如大学生由于就业压力大造成的专业认可度不够以及现存的感情障碍、贫困生自卑、学习兴趣乏味引发的各种心理问题。以加强大学生思想政治教育为核心,采用我国带有人情味色彩的教育方式,晓之以情动之以理,用柔性的教育方式结合刚性的管理方法,让学生换位思考,站在教育者的角度来剖析产生问题或不良情绪的根源。进而让其明确自身的目标以及任何现实矛盾的客观性,这样逐步化解转型期学生事务面临的困境。
2.4 以建构多维学生素质评价体系为契机,达成“社会本位”与“个人本位”的融合
高校学生素质评价体系作为价值导向体系,是与素质教育的培养宗旨一脉相承的,是与培养德、智、体全面发展的高素质、多元化的社会适应性人才目标相吻合的,是其遵循高等教育规律和人才培养规律的具体落脚点;同时,也是开展高校学生事务工作的有效实践载体。因而,在当今教育理念、教育背景下,以建构多元化和多维度的学生素质评价体系为契机,培养具有创新和开放特点的人才成为理念期冀与学生事务工作现实的最佳契合点。
实现社会本位和个人本位融合的最好选择是,建构以创新和实践为导向,兼具多维测评视角的学生素质评价体系,这势必也会使国家育人理念在高校教育过程中得以彰显。以此为着手点,不仅可以实现国家培养社会主义事业建设者和接班人的“社会本位”的价值追求,同时,其人才培养的创新型、实践型指向,又有效地引导着个体发展的独有方向,让个体在不断实现自我的过程中完成对“个人本位”理念的完美诠释。从而高校学生事务工作的“社会本位”和“个人本位”目标在时间维度上满足了当前教育的实质内涵和根本要义,从空间层面上达到了二者的实质性融合,学生事务工作的基本初衷和最终目标成为现实。
注释:
赵庆典. 美国高校学生事务管理概况及启示[J]. 国家教育行政学院学报,2004(1):1-6.
屈朝霞,张健. 我国高校学生事务工作的现状与企盼[J]. 思想教育研究,2009(12):98-101.