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中图分类号:G632.42 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)08-170-01
评语,是对学生德、智、体、美、劳等方面发展水平进行综合评价的手段,也是鼓舞学生、激活个性的教育手段,在实际教学中经常运用的有作业评语和操行评语。随着素质教育的深化和新课标的实施,传统的“千人一面”的评语评价机制已无法适应新课标的要求。以往,作业评语大都是宣判型的“优”、“良”、“差”等,给学生一种冰冷、生硬的感觉,对学生的问题缺乏针对性和指导性;操行评语大都是“该生思想端正、尊师守纪、团结同学、热爱劳动、关心集体”之类的话。这些文字不仅表述笼统,而且缺乏个性化和人性化的特征。尤其是那些“学习成绩差”、“不守纪律”、“作业不认真”之类的训斥性语句,更打击了学生的学习热情,伤害了学生的自尊心,造成了学生厌恶和惧怕的心理,也违背了教育的初衷。
素质教育强调以人为本,最根本的特点就是要突出学生的主体性,注重学生的全面发展。因此,我认为,评语评价的基本模式应该是“优点+激励”。新课标背景下的评语评价必须对每个学生的素质发展情况进行全面的分析和综合,真正做到目中有人,心中有情,使所写的每篇评语具有深深的师爱,具有鲜明的个性,充分发挥评语的激励和教育作用。真挚的话语是师生沟通的桥梁,更是催人奋进的号角。下面具体谈一谈我在评语评价改革中的感悟。
一、评语评价要符合学生的年龄特点,要与学生的心理特征和品德水平相适应,不但做到具体化、人性化、情感化;而且又具有全面性、针对性、期望性。
二、评语评价既要反映出学生的思想道德现况,又要引导其发展努力方向;既要写出其个性特长,又要热情鼓励启迪理想;既要肯定其优点成绩,又要戒免其缺点不足。这样,能引起心理情感的共鸣,更能发挥评语的教育性。如:"篮球场上的你,龙腾虎跃,运动会中的你奋力拼搏,为我们班增光添彩。倘若你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神,我相信,不久的将来,我一定能看到一个更加出色的你！
苏霍姆林斯基曾说:“最主要的是,要在每个孩子身上发现他最强的一面,找出他作为个人发展根源的‘闪光点’,使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上,达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”学生评语是学生表现的公正体现,是师生心灵沟通的桥梁,更是催人奋进的号角。有时老师的一句话如同甘露,可以让学生的心灵复苏,使冷漠变热情,懦弱变坚强。
三、在评语评价中注入真情,透出“师爱”,带着爱心走进评语,动之以情,晓之以理,才能真正导之以行。评语中要废除生硬的“该生”等字眼,用学生乐意接受的语言,以第二人称的方式娓娓道来,达到师生平等对话、促膝谈心的目的。例如,“你是一个文静的女孩。你与同学相处十分融洽,当同学需要的时候,你总是悄悄地伸出友谊之手。同学的课桌上有你拾起的书本,班级的卫生区里有你打扫的身影,课堂上有你振振有辞的演说。老师最喜欢批改你的作业,因为你的字写得那么的端庄、秀丽,老师最喜欢你上课时的那种认真劲儿,因为你是那样的专注、努力。如果你能积极参加课外活动,有一技之长,你一定会更棒！”这样,把评语评价变为情真意切的谈心,在情感上拉近师生的距离,使学生“亲其师,信其道”,把教师对学生深深的爱“寄”于言语之中,使教师的评语成为师生情感交流的渠道。
四、教师要独具慧眼,善于抓住每个学生的独特的个性,对学生提出殷切的要求和希望,用激励性的评语开启学生的心扉,振奋其精神,激发其斗志和力量。教师要独具匠心、客观地描述出一个个不同的学生,让学生看到一个个真正的“我”,一个个充满信心的“我”,一个个前途无量的“我”。这是对一个“粗心”学生的评语:“你是一个可爱的小女孩,尊敬老师,和同学们愉快相处,课间能和同学做有意义的游戏,能爱护花草树木,保持教室清洁,上课能积极举手发言,认真完成课堂练习。老师多么希望你以后做事再认真一些,审题时不再辜负你美丽的大眼睛!”自此之后,她粗心的毛病果然改掉了,学习成绩迅速提高,一跃成为班级的前几名。我还曾对一个爱画画但语文成绩较差的同学写过如下评语:“你这么小小的年纪就能画出令人叫好的图画,获得区绘画比赛二等奖,令全校同学刮目相看。如果你能用爱画画的兴趣来学语文,你的语文成绩也会成为全班最好的。我相信你。”读了这个评语以后,这个同学的语文成绩果然有了很大提高。”可见教师真挚的体现鲜活个性的话语,能催人奋起,使人奋进。
众所周知,学生身上的“闪光点”,往往是学生自觉不自觉地表现出来的,自己还未意识到,这就需要我们老师用细心来发现,用爱心来品味,用信心来激励,用诚心来放飞。你充满师爱写下的“真挚的话语”,是激励学生向上的有力杠杆,是照亮学生心田的一面明镜,是沟通师生心灵的友谊桥梁,是联系学校和家长的紧密纽带。不要吝啬你赞美的语言吧！它定能让学生冲破迷雾、搏击长空、展翅翱翔,迎来灿烂美好的明天！
评语,是对学生德、智、体、美、劳等方面发展水平进行综合评价的手段,也是鼓舞学生、激活个性的教育手段,在实际教学中经常运用的有作业评语和操行评语。随着素质教育的深化和新课标的实施,传统的“千人一面”的评语评价机制已无法适应新课标的要求。以往,作业评语大都是宣判型的“优”、“良”、“差”等,给学生一种冰冷、生硬的感觉,对学生的问题缺乏针对性和指导性;操行评语大都是“该生思想端正、尊师守纪、团结同学、热爱劳动、关心集体”之类的话。这些文字不仅表述笼统,而且缺乏个性化和人性化的特征。尤其是那些“学习成绩差”、“不守纪律”、“作业不认真”之类的训斥性语句,更打击了学生的学习热情,伤害了学生的自尊心,造成了学生厌恶和惧怕的心理,也违背了教育的初衷。
素质教育强调以人为本,最根本的特点就是要突出学生的主体性,注重学生的全面发展。因此,我认为,评语评价的基本模式应该是“优点+激励”。新课标背景下的评语评价必须对每个学生的素质发展情况进行全面的分析和综合,真正做到目中有人,心中有情,使所写的每篇评语具有深深的师爱,具有鲜明的个性,充分发挥评语的激励和教育作用。真挚的话语是师生沟通的桥梁,更是催人奋进的号角。下面具体谈一谈我在评语评价改革中的感悟。
一、评语评价要符合学生的年龄特点,要与学生的心理特征和品德水平相适应,不但做到具体化、人性化、情感化;而且又具有全面性、针对性、期望性。
二、评语评价既要反映出学生的思想道德现况,又要引导其发展努力方向;既要写出其个性特长,又要热情鼓励启迪理想;既要肯定其优点成绩,又要戒免其缺点不足。这样,能引起心理情感的共鸣,更能发挥评语的教育性。如:"篮球场上的你,龙腾虎跃,运动会中的你奋力拼搏,为我们班增光添彩。倘若你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神,我相信,不久的将来,我一定能看到一个更加出色的你！
苏霍姆林斯基曾说:“最主要的是,要在每个孩子身上发现他最强的一面,找出他作为个人发展根源的‘闪光点’,使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上,达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”学生评语是学生表现的公正体现,是师生心灵沟通的桥梁,更是催人奋进的号角。有时老师的一句话如同甘露,可以让学生的心灵复苏,使冷漠变热情,懦弱变坚强。
三、在评语评价中注入真情,透出“师爱”,带着爱心走进评语,动之以情,晓之以理,才能真正导之以行。评语中要废除生硬的“该生”等字眼,用学生乐意接受的语言,以第二人称的方式娓娓道来,达到师生平等对话、促膝谈心的目的。例如,“你是一个文静的女孩。你与同学相处十分融洽,当同学需要的时候,你总是悄悄地伸出友谊之手。同学的课桌上有你拾起的书本,班级的卫生区里有你打扫的身影,课堂上有你振振有辞的演说。老师最喜欢批改你的作业,因为你的字写得那么的端庄、秀丽,老师最喜欢你上课时的那种认真劲儿,因为你是那样的专注、努力。如果你能积极参加课外活动,有一技之长,你一定会更棒！”这样,把评语评价变为情真意切的谈心,在情感上拉近师生的距离,使学生“亲其师,信其道”,把教师对学生深深的爱“寄”于言语之中,使教师的评语成为师生情感交流的渠道。
四、教师要独具慧眼,善于抓住每个学生的独特的个性,对学生提出殷切的要求和希望,用激励性的评语开启学生的心扉,振奋其精神,激发其斗志和力量。教师要独具匠心、客观地描述出一个个不同的学生,让学生看到一个个真正的“我”,一个个充满信心的“我”,一个个前途无量的“我”。这是对一个“粗心”学生的评语:“你是一个可爱的小女孩,尊敬老师,和同学们愉快相处,课间能和同学做有意义的游戏,能爱护花草树木,保持教室清洁,上课能积极举手发言,认真完成课堂练习。老师多么希望你以后做事再认真一些,审题时不再辜负你美丽的大眼睛!”自此之后,她粗心的毛病果然改掉了,学习成绩迅速提高,一跃成为班级的前几名。我还曾对一个爱画画但语文成绩较差的同学写过如下评语:“你这么小小的年纪就能画出令人叫好的图画,获得区绘画比赛二等奖,令全校同学刮目相看。如果你能用爱画画的兴趣来学语文,你的语文成绩也会成为全班最好的。我相信你。”读了这个评语以后,这个同学的语文成绩果然有了很大提高。”可见教师真挚的体现鲜活个性的话语,能催人奋起,使人奋进。
众所周知,学生身上的“闪光点”,往往是学生自觉不自觉地表现出来的,自己还未意识到,这就需要我们老师用细心来发现,用爱心来品味,用信心来激励,用诚心来放飞。你充满师爱写下的“真挚的话语”,是激励学生向上的有力杠杆,是照亮学生心田的一面明镜,是沟通师生心灵的友谊桥梁,是联系学校和家长的紧密纽带。不要吝啬你赞美的语言吧！它定能让学生冲破迷雾、搏击长空、展翅翱翔,迎来灿烂美好的明天！