摘 要：历史新课程标准要求用多种形式进行历史教学，而多媒体教学是实现这一要求的最佳方式，借助多媒体可以激发学习兴趣，提高学生认知能力，提高课堂教学效率，使历史课堂教学丰富多彩。
　　关键字：多媒体历史教学 提高教学效率 课堂丰富多彩
　　近几年来，在历史教学过程中以《初中历史课程标准》为指导，注重运用多媒体进行历史教学，拓展了课堂教学的内容，活跃了历史课堂气氛，激发了学生学习历史的兴趣，使教学获得了事半功倍效果。
　　一、激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
　　历史课不太容易激起学生的学习兴趣，用传统的教学方式不容易取得好的教学效果，而借助多媒体声、光、色、像的特点吸引、感染学生，可以更好的创设情景、还原形象，激发学生的学习兴趣，使他们在学习过程中接受大量的历史知识，让课堂教学取得事半功倍的效果。
　　二、生动地再现历史事实，提高学生认识能力。
　　历史学科具有过去性的特点。学生不能对历史现象进行直接观察，这就给历史教学带来了困难，而运用多媒体手段就能帮助学生建立起对历史的感性认识，有利于提高学生的认识能力。
　　比如在讲《红军长征》一课时，由于学生对那举世闻名的万里长征知之不多，要让学生通过文本的阅读、老师的讲解就理解长征的艰难和认识遵义会议的历史作用是很难的。我在教学，先制作了一个课件，在上课前用多媒体让学生欣赏电视剧《长征》里的歌曲《十送红军》渲染气氛，在引入新课时我播放了从网上剪辑了一个湘江战役惨烈的战斗场面。这样学生一下就进入到了那个特定的历史环境中，然后结合课本边学习边讨论，最后水到渠成的地得出了这样一个结论：由于左倾冒险主义使红军面临生死存亡的紧急关头.以毛泽东为代表的正确路线在中国革命的关键时候，挽救了红军，挽救了中国革命，从而很轻松的理解了遵义会议的历史意义，突破了教学重点。
　　三、充分调动学生视觉，听觉功能，寓思想教育于历史知识传授之中。
　　历史教学自始至终要突出思想教育，要寓思想教育于知识教育之中。所以在教学中，要通过师生感情双向交流，创设情境，激发培养学生的高尚情感，進而达到教学的目的。我们借助多媒体就能充分的调动起学生的听觉，视觉等感觉器官，进入历史的角色，受到感染和教育，使历史教学达到：以史动人，以史育人。
　　在讲解《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》内容时，播放经剪辑的《火烧圆明园》片断，那一幕幕的生动的画面，鲜明的色彩，感人的音响，使学生的情感已完全融入了影片中，当学生的感情迸发出来后，再结合课本的阅读理解，是学生的思想感情受到极大的感染和熏陶，这种思想教育作用是传统教育难以企及的。
　　四、可以扩大课堂的容量，提高课堂教学的效率。
　　传统的"口传笔授"的教学板书多，比较花费时间，课堂容量也相应的缩小了，借助多媒体教学手段，可把课堂教学所需的板书、地图、图示、表格、练习题等在有限的时间里反映出来，扩大了信息量，从而达到更好的教学效益。
　　比如在讲解《汉字的演变》一课时，我把甲骨文的图片、甲骨文和今天汉字的比较用多媒体展示出来，这样既形象又便于理解，学生一看就理解了最古老的文字雏形，课上完之后练习除了课本后的内容还可以补充许多练习，进行巩固，这样增加了课堂容量，扩大了学习范围，达到的提高了课堂的有效教学率，提高了教学效率。
　　总之，在多媒体和网络进入课堂的今天，历史老师如果善于动手动脑，充分借助多媒体进行历史课教学，会弥补许多传统历史教学的不足，能很好的完成历史教学的任务，提高教学效率。