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摘 要：为了保证中职院校英语学科口语的教学质量，应认识到英语学科口语的重要性，并能结合实际的英语学科口语教学需要以及学生特点，制定科学的英语学科口语教学方案，实现英语学科口语教学质量提升。本文就英语学科口语的现状以及对策进行了分析。
关键词：中职；英语；教学；口语
在工作发展以及日常生活等诸多方面中，英语的实际作用越发的突显了出来。而在英语普及程度不断加深的现代，英语的使用也逐渐由最初的书面文字书写传换成了口语方面的运用。而当前中职教育中英语口语的教学工作存在不足，阻碍了中职学生英语口语方面的成长，这也就限制了中职学生的发展，需要中职院校就英语口语方面教学进行完善。
1 当前中职英语学科口语教学不足
1.1 忽视口语教学
社会发展、英语使用已经进入了新的阶段，需要更灵活的运用英语知识，英语知识也更加注重其实用性。但部分中职教师未认识到这种变化或者未能在英语教学中迎合这种改变，使得中职英语学科口语教学较为滞后。一些中职教师在英语学科教学方面仍将单词量增加、语法掌握当做学习的核心，忽视了英语学科口语方面的教学工作的落实。这种对英语学科口语教学工作认识的不足，也就导致教师在中职英语课程中较少展开英语口语训练，为数不多的口语训练也未事先做好充足准备。
1.2 口语环境不好
和英语词汇量的增加、语法的掌握工作相比，英语学科口语能力的提升更加需要不断的对话练习，只有在对话以及练习中才能真正的提升学生的口语能力。但当前中职院校在英语学科口语环境方面普遍存在不足，学生没有良好的环境进行口语练习，影响了学生英语学科口语能力的提升速度。学生在学习中进行口语练习的机会较少，常常是只能在英语课堂上进行口语对话练习，而中职中每周英语课程的数量也较为有限，在这种缺少了良好英语口语环境的影响下，学生个人英语学科口语能力提升的速度缓慢。
另外，英语学科口语环境的影响是多方面的，一旦在缺少了良好的英语学科口语环境，中职学生对于英语学科口语的热情也会大大降低，难以在平时的生活中加深对英语学科口语的熟悉程度。
1.3 教学工作忽视学生个体差别
中职学生在英语学科口语方面的基础扎实度不足，并且每个学生在知识接收能力、个人英语基础都存在差别，需要教师能认识到学生个体方面的差异，提升英语学科口语教学工作质量。但在当前实际的英语学科口语教学方面，部分教师在英语学科口语教学中仍在沿用统一化的教学方案，让班级中的每一个学生都接受统一化的教学方案。这种高度统一化类型的教学方案虽然能让教师顺利的完成既定的教学任务，但却不利于学生个人英语学科口语能力的提升。在这种统一化的英语学科口语教学课堂上，一些较为活跃的学生能得到更多锻炼口语的能力，使其英语学科口语能力得到锻炼的，而另外一些内向的学生则会由于害羞等情绪而措施锻炼英语学科口语的机会，并因此限制了自己英语学科口语能力的提升。
1.4 教学方式落后
现代中职学生在成长中会接触大量的各种信息，这些信息在开拓了学生视野的同时也让学生在学习中难以有效的集中注意力，需要教师在开展教学工作的时候也能注意新型教学方式的严引进，让学生能被课堂知识所吸。但在实际英语学科口语中，部分教师还在沿用过去普通的教学方式，这也就影响了学生的学习兴趣，不利于学生的未来发展以及英语学科口语能力提升。
2 加强中职英语的口语教学能力的方法
2.1 建立学习的情景
英语课堂上，需要按照每一节课需要展开的教学内容来创办情景，更全面地使用教学设备例如幻灯片和录音等设备来建立符合教学内容的学习场景，这样做是为了引起学生积极参与的渴望，提高学生对英语口语的学习爱好，增强学生自学的学习能力。应该运用多种多样多变的方法来实现教学的要求，比如可以让学生进行英语情景模拟和学生创办小组来进行英语讨论交流的方法。英语教学的时候老师应该要多点设置听说的场景和词汇场景。
2.2 改变教师教学的观念
以前的教学方法都是以老师为主，整堂课都是老师在讲，学生只有被动并消极地吸收知识。现代的教育思维认为，老师在教学上是主导这个观念不能改变，但是老师只能够起到引导与组织的作用，学生在课堂上是主体人员，教学的目的是为了学生能学到更多的知识。因此，课堂教学的时候，需要按照学生的特点与教学的内容，使用部分提问然后全部同学一起讨论的方法，这样可以营造愉悦紧张的氛围，让学生没那么容易走神，而且也要根据学生的能力来设计提问的问题的难度，基础差的学生就设计比较简单的问题或者重新回答能力较强的学生回答过的问题，这样可以增强基础差的学生的信心和有一些收获。
2.3 在课堂教学上能让学生进行真正的口语练习
相同的课堂，由于老师不同，如何安排课堂内容就不一样，教学其实可以说成是需要人自身不断创造的活动。在教学的时候，老师不仅需要教给学生知识，还要有亲和力，需要给学生带来亲切、热情和亲近的感觉，不仅可以增进老师和学生的关系，还可以创造和谐与开心的课堂环境。教学的时候需要依照教学的内容来组织听说活动，老师也同时要融入情景，参与其中，这样才能更好地认识到学生的不足而及时改进，并且给学生带来带动的作用。
2.4 丰富口语教学的形式和手段
由于中职学校开设的口语训练远远不能满足日常教学的需要，要切实做好英语口语课的教学，因此，教师不能仅仅局限于学校开设的口语课，还应该将口语训练渗透到英语精读训练、视听训练、阅读训练和写作训练等其他英语教学环节中，因為英语听、说、读、写等各项技能本就是相互联系协调发展的关系。如学生视听训练教材中的对话多为日常英语，这能够为学生提供丰富的口语教学资源。在英语精读训练环节，教师可引导学生根据训练文本的主旨大意尝试进行课文复述，或用自己的话概括全文，或根据文本内容组织学生进行问答和小组讨论等，把学习的主动权归还给学生，从而增加学生学习口语的机会。在英语写作训练中，教师可以引导学生进行口头作文。
3 结束语
现代社会对中职人才的要求在不断提升，不仅需要其能具备扎实的技术基础，同时还要能在英语学科口语方面有一定基础，这样才能让人才的成长以及发展更为顺利。在中职毕业学生具备了英语学科口语能力后，就能接触到更多的知识，实现个人能力的提升，让其有更好的发展。因此英语学科口语也是当前中职教学中的关键内容，需要中职做好相应的工作，实现中职学生英语学科口语能力的强化。
参考文献
[1]张影.中职英语口语教学现状及对策[J].魅力中国，2017（20）.
[2]余芬.中职英语口语教学现状分析及改进对策探究[J].读天下，2017（1）.
[3]王冬媛.中职英语口语教学现状及对策[J].教育现代化：电子版，2017（5）：251-251.
[4]梁慧玲.浅谈中职英语口语教学现状及对策[J].英语教师，2017，17（4）：102-104.
关键词：中职；英语；教学；口语
在工作发展以及日常生活等诸多方面中，英语的实际作用越发的突显了出来。而在英语普及程度不断加深的现代，英语的使用也逐渐由最初的书面文字书写传换成了口语方面的运用。而当前中职教育中英语口语的教学工作存在不足，阻碍了中职学生英语口语方面的成长，这也就限制了中职学生的发展，需要中职院校就英语口语方面教学进行完善。
1 当前中职英语学科口语教学不足
1.1 忽视口语教学
社会发展、英语使用已经进入了新的阶段，需要更灵活的运用英语知识，英语知识也更加注重其实用性。但部分中职教师未认识到这种变化或者未能在英语教学中迎合这种改变，使得中职英语学科口语教学较为滞后。一些中职教师在英语学科教学方面仍将单词量增加、语法掌握当做学习的核心，忽视了英语学科口语方面的教学工作的落实。这种对英语学科口语教学工作认识的不足，也就导致教师在中职英语课程中较少展开英语口语训练，为数不多的口语训练也未事先做好充足准备。
1.2 口语环境不好
和英语词汇量的增加、语法的掌握工作相比，英语学科口语能力的提升更加需要不断的对话练习，只有在对话以及练习中才能真正的提升学生的口语能力。但当前中职院校在英语学科口语环境方面普遍存在不足，学生没有良好的环境进行口语练习，影响了学生英语学科口语能力的提升速度。学生在学习中进行口语练习的机会较少，常常是只能在英语课堂上进行口语对话练习，而中职中每周英语课程的数量也较为有限，在这种缺少了良好英语口语环境的影响下，学生个人英语学科口语能力提升的速度缓慢。
另外，英语学科口语环境的影响是多方面的，一旦在缺少了良好的英语学科口语环境，中职学生对于英语学科口语的热情也会大大降低，难以在平时的生活中加深对英语学科口语的熟悉程度。
1.3 教学工作忽视学生个体差别
中职学生在英语学科口语方面的基础扎实度不足，并且每个学生在知识接收能力、个人英语基础都存在差别，需要教师能认识到学生个体方面的差异，提升英语学科口语教学工作质量。但在当前实际的英语学科口语教学方面，部分教师在英语学科口语教学中仍在沿用统一化的教学方案，让班级中的每一个学生都接受统一化的教学方案。这种高度统一化类型的教学方案虽然能让教师顺利的完成既定的教学任务，但却不利于学生个人英语学科口语能力的提升。在这种统一化的英语学科口语教学课堂上，一些较为活跃的学生能得到更多锻炼口语的能力，使其英语学科口语能力得到锻炼的，而另外一些内向的学生则会由于害羞等情绪而措施锻炼英语学科口语的机会，并因此限制了自己英语学科口语能力的提升。
1.4 教学方式落后
现代中职学生在成长中会接触大量的各种信息，这些信息在开拓了学生视野的同时也让学生在学习中难以有效的集中注意力，需要教师在开展教学工作的时候也能注意新型教学方式的严引进，让学生能被课堂知识所吸。但在实际英语学科口语中，部分教师还在沿用过去普通的教学方式，这也就影响了学生的学习兴趣，不利于学生的未来发展以及英语学科口语能力提升。
2 加强中职英语的口语教学能力的方法
2.1 建立学习的情景
英语课堂上，需要按照每一节课需要展开的教学内容来创办情景，更全面地使用教学设备例如幻灯片和录音等设备来建立符合教学内容的学习场景，这样做是为了引起学生积极参与的渴望，提高学生对英语口语的学习爱好，增强学生自学的学习能力。应该运用多种多样多变的方法来实现教学的要求，比如可以让学生进行英语情景模拟和学生创办小组来进行英语讨论交流的方法。英语教学的时候老师应该要多点设置听说的场景和词汇场景。
2.2 改变教师教学的观念
以前的教学方法都是以老师为主，整堂课都是老师在讲，学生只有被动并消极地吸收知识。现代的教育思维认为，老师在教学上是主导这个观念不能改变，但是老师只能够起到引导与组织的作用，学生在课堂上是主体人员，教学的目的是为了学生能学到更多的知识。因此，课堂教学的时候，需要按照学生的特点与教学的内容，使用部分提问然后全部同学一起讨论的方法，这样可以营造愉悦紧张的氛围，让学生没那么容易走神，而且也要根据学生的能力来设计提问的问题的难度，基础差的学生就设计比较简单的问题或者重新回答能力较强的学生回答过的问题，这样可以增强基础差的学生的信心和有一些收获。
2.3 在课堂教学上能让学生进行真正的口语练习
相同的课堂，由于老师不同，如何安排课堂内容就不一样，教学其实可以说成是需要人自身不断创造的活动。在教学的时候，老师不仅需要教给学生知识，还要有亲和力，需要给学生带来亲切、热情和亲近的感觉，不仅可以增进老师和学生的关系，还可以创造和谐与开心的课堂环境。教学的时候需要依照教学的内容来组织听说活动，老师也同时要融入情景，参与其中，这样才能更好地认识到学生的不足而及时改进，并且给学生带来带动的作用。
2.4 丰富口语教学的形式和手段
由于中职学校开设的口语训练远远不能满足日常教学的需要，要切实做好英语口语课的教学，因此，教师不能仅仅局限于学校开设的口语课，还应该将口语训练渗透到英语精读训练、视听训练、阅读训练和写作训练等其他英语教学环节中，因為英语听、说、读、写等各项技能本就是相互联系协调发展的关系。如学生视听训练教材中的对话多为日常英语，这能够为学生提供丰富的口语教学资源。在英语精读训练环节，教师可引导学生根据训练文本的主旨大意尝试进行课文复述，或用自己的话概括全文，或根据文本内容组织学生进行问答和小组讨论等，把学习的主动权归还给学生，从而增加学生学习口语的机会。在英语写作训练中，教师可以引导学生进行口头作文。
3 结束语
现代社会对中职人才的要求在不断提升，不仅需要其能具备扎实的技术基础，同时还要能在英语学科口语方面有一定基础，这样才能让人才的成长以及发展更为顺利。在中职毕业学生具备了英语学科口语能力后，就能接触到更多的知识，实现个人能力的提升，让其有更好的发展。因此英语学科口语也是当前中职教学中的关键内容，需要中职做好相应的工作，实现中职学生英语学科口语能力的强化。
参考文献
[1]张影.中职英语口语教学现状及对策[J].魅力中国，2017（20）.
[2]余芬.中职英语口语教学现状分析及改进对策探究[J].读天下，2017（1）.
[3]王冬媛.中职英语口语教学现状及对策[J].教育现代化：电子版，2017（5）：251-251.
[4]梁慧玲.浅谈中职英语口语教学现状及对策[J].英语教师，2017，17（4）：102-104.