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依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。它主要强调学生的主体地位，要求教师必须以人为本。如何在英语教学中培养学生自主学习的能力，全面提高教育教学的质量呢?笔者认为，可以从以下几个方面入手：
一、培养学生自主学习的意识
外因是变化的条件，内因是变化的根据。学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如：初三总复习熟悉教材阶段，我采用讨论交流式的自主学习方式。让学生研读教材后，找出每单元的重难点(不得少于4个)，指导他们从check-point、重点对话、文章或笔记中去找，找完后先小组交流。金班检查时，同学们便争先恐后地站，起来发表自己的观点，包括一些基础较差的学生。又如，学生掌握有关被动语态的知识后，我让同学们拿着自己的物品到讲台前即兴“演讲”。“This 1s a cup.It is made of glass.It is usedfor drinking water.I think itis made in Nanchang.”流利的英语句子同学们脱口而出，会说的学生兴趣高涨，坐在座位上的学生也受到了极大的启发，而且书本知识得到了有效的延伸，培养了同学们的创新意识。
二、激发学生自主学习的兴趣
浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的。教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如，在教学中通过收集实物、图片，画简笔画，听录音，看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机地结合在一起，有效激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。
三、养成自主学习的习惯
英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键的。在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。养成良好的阅读习惯，应先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。最后，给出须深层推理的找main idea或根据原文判断表达是否正确的试题。这种梯级式的训练，有利于阅读习惯的养成。精读是必要的，泛读也是不可缺少的。我常指导学生在课外阅读生词率不超过3％的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时解决阅读中的生词问题，这样长期坚持学生就会养成勤于用字典的习惯。同时，培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯。学生有了在阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低，阅读能力定会迅速提高。
四、习得自主学习的方法
良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重培养学生自主学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。例如不少学生记英语单词时总是死记硬背，逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快。如果学生学会国际音标后，按音节和拼读规则去记，则记得又快又牢。所以学生学会字母后应该掌握国际音标，这也有助于在以后的英语学习中具备一定的自主学习能力。
一、培养学生自主学习的意识
外因是变化的条件，内因是变化的根据。学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如：初三总复习熟悉教材阶段，我采用讨论交流式的自主学习方式。让学生研读教材后，找出每单元的重难点(不得少于4个)，指导他们从check-point、重点对话、文章或笔记中去找，找完后先小组交流。金班检查时，同学们便争先恐后地站，起来发表自己的观点，包括一些基础较差的学生。又如，学生掌握有关被动语态的知识后，我让同学们拿着自己的物品到讲台前即兴“演讲”。“This 1s a cup.It is made of glass.It is usedfor drinking water.I think itis made in Nanchang.”流利的英语句子同学们脱口而出，会说的学生兴趣高涨，坐在座位上的学生也受到了极大的启发，而且书本知识得到了有效的延伸，培养了同学们的创新意识。
二、激发学生自主学习的兴趣
浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的。教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如，在教学中通过收集实物、图片，画简笔画，听录音，看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机地结合在一起，有效激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。
三、养成自主学习的习惯
英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键的。在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。养成良好的阅读习惯，应先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。最后，给出须深层推理的找main idea或根据原文判断表达是否正确的试题。这种梯级式的训练，有利于阅读习惯的养成。精读是必要的，泛读也是不可缺少的。我常指导学生在课外阅读生词率不超过3％的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时解决阅读中的生词问题，这样长期坚持学生就会养成勤于用字典的习惯。同时，培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯。学生有了在阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低，阅读能力定会迅速提高。
四、习得自主学习的方法
良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应注重培养学生自主学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。例如不少学生记英语单词时总是死记硬背，逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快。如果学生学会国际音标后，按音节和拼读规则去记，则记得又快又牢。所以学生学会字母后应该掌握国际音标，这也有助于在以后的英语学习中具备一定的自主学习能力。