在課堂教学实践中，教师要勇于推陈出新，在课堂教学实践中着力实现四个转变：要着力实现由重教师教向重学生学转变，且学生是自主学习；由重知识传授向重学生发展转变，且是全面发展；由重结果机械记忆向重过程的认知转变，且内化为能力；由统一规律的教育向差异性教育转变，且个性得以张扬。正因为如此，教师在课堂上要做到。
　　一、 要积极创设多向互动的教学情景
　　《基础教育课程改革和发展纲要》明确指出：教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在教学过程中，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动、富有个性的过程，要积极创设问题情境，激发学生学习的积极性、培养能力。互动是师生间、学生间、学生与媒体间动态信息交流。这些信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验，行为规范等。通过多个维度的相互沟通、相互影响、相互补充，在互动的情形中合作探究，调动动手、动脑、动口等多种器官参与教学，和谐发展。
　　二、要将研究性学习方式渗透到课堂教学实践中
　　现代教育理论认为：学习的实质是学生自主建构与知识结构相对应的认知结构的过程。教学过程即把知识结构转化学生的认知结构，因此学生获得知识并不象把物品放入容器里那样简单，而是需要自主学习，在体验、感悟中创造性学习，才能成为活的知识被内化。教育家第斯多惠曾说：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。故而，在教学中要积极地设疑激思，让学生的认识从感性认识上升到理性认识，摒弃那种将人类的间接经验简单硬灌，要让学生“模拟”人类“探究”历程，体会成功喜悦，经历较为规范的科学研究过程，将现有教材进行合理的整合。课上尽可能多地鼓励学生自己发现问题，最有魅力的教学就是学生自己发现问题，师生共同研究，尽量将学生置于一种动态、多变的学习环境中，为他们的发展创造广阔的空间，呵护其原始的好奇心，激发其创造欲，点燃其思想火花，让课堂成为学生生命力灿烂和放飞理想的场所。
　　三、要把“有序的过程教学”融入课堂教学实践中
　　我们的课堂教学改革，并不是对传统课堂教学模式一概否定，而是一种扬弃。要寻找“接受式学习”与“研究型”学习的最佳结合点。在课堂教学中要学会等待，学会倾听。实施“有序的过程教学”即教师在教学中，不仅让学生理解知识的基本含义，更重要的是掌握知识来龙去脉，相互联系，掌握相应学科知识点、线、网交织构成的知识结构，从而建构学生的个体的认知结构，这样的知识才是“活”的知识，才能用以创造性地思考和解决问题。
　　四、要把“开放的活水”引入课堂教学实践中
　　课堂教学从封闭走向开放的过程，是在三个维度上进行的，即教师与学生的心理空间、教材的知识空间与学生的经验空间、课堂的学习空间与学生的课外活动空间三个维度由封闭到开放到融合。具体讲，师生间成为一种同学间的资源共享的伙伴探寻关系，彼此开放自己的心理空间；教材上依据学生的经验空间进行合理的整合，其取材非常广泛不仅仅是缘于课本，还可以从网上下载，亦或从图书馆上查阅等多种方式，使之更贴近社会，关注未来，走向生活；在开放式的教学中将更注重人本化的设计，更加体现学生的自主学习和感悟。让课堂教学与社会生活息息相通，改“牵着走”为“放开手”，让他们大胆地去创造，让课堂无处不在，让煦暖的阳光时时处处都照耀每个学生的心田。国际物理教育委员会前主席焦塞姆说：“最好的老师，是让学生知道他们自己是自己最好的老师。”在课堂教学中教师要教会学生如何去获取知识，怎样为终身学习奠基，解放学生的手、脑，给他们创造广阔的自主发展的空间，自主探究，互动合作，开拓创新，让师生的生命在开放多元的课堂教学中不断成长。
　　总之，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；在课堂教学实践中，教师必须树立全新的教育理念、创新课堂教学方法，这样才能实现课堂教学效果的高效。