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从主体理解的视域、预期、选择和传播等方面分析教育意义的生成可知，教育只有通过引导学生的理解才能塑造人，学生理解的过程就是接受教育的过程，也就是个体精神发展的过程，教育通过理解而培育人的精神，形成人的整个发展，从而实现教育的意义。
试论教育意义的生成
【摘 要】
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从主体理解的视域、预期、选择和传播等方面分析教育意义的生成可知，教育只有通过引导学生的理解才能塑造人，学生理解的过程就是接受教育的过程，也就是个体精神发展的过程，教育通
【机 构】
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株洲师范高等专科学校现代教育中心
【出 处】
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株洲师范高等专科学校学报
【发表日期】
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2004年1期
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