[摘 要] 课堂是老师传道授业解惑的主要场所，有的老师上课时，学生就死气沉沉，昏昏欲睡；有的老师上课时，学生却都很活泼，课堂气氛也很活跃。要发挥老师在课堂中的魅力，让课堂充满活力，让学生在课堂中既能学到知识，又能学得愉快。
　　[关键词] 打造；魅力；课堂
　　一、激情
　　老师在课堂上应该像欣赏抒情诗那样，以自己的热情激起学生求学路上的热情；带着激情把学生引入文化境界，带领学生采摘文化园中的每一朵小花。中学毕竟还是基础教育阶段，若干年以后，学生会走向各行各业，他们多不会记得我们在课堂中教给了他们什么知识（有些知识也未必用得上），但他们会记得老师在课堂上的表现。
　　二、主体
　　教师是教学的主体，学生是学习的主体。教学中，教师应根据不同的教学内容，采用启发、讨论、交流、导学、精讲等教学方法组织课堂活动，以充分调动学生的学习主动性，以尊重学生的主体性为目的，让他们在动手、动脑的过程中得到发展。
　　三、学法
　　联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱：“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会成为你自己”，强调的都是“学会”。老师的责任就是引导学生“学会”，“学会”之“会”就是指学习能力，所谓“聪明”的学生，事实上就是指学习能力强的学生。要重视学法的指导，如指导学生：读书、听课、记笔记等，教会学生总结自己的学习经验，吸取他人的学习经验，以提高自己的学习能力。
　　四、调节
　　生理学研究证明：一个人的注意力最多能保持二十七、八分钟，课堂上，适当的调节和放松是必不可少的。老师们除了可以采用精讲与练习相结合、指导学生个人钻研与同学交流相结合等教学方法来调节课堂节奏外，还要注意课堂语言的使用，机械化、刻板的語言，将是乏味的、苍白的，会使学生昏昏欲睡。
　　五、评价
　　“好孩子是夸出来的”，表扬不仅有利于发扬学生的优点，还能够帮助学生克服缺点。应该允许学生犯错误，也要给学生改正错误的机会，更应该帮助学生建立正确的是非观；使学生在犯错误中学会不犯错误。批评学生的时候，一定要让学生从心里认识到：“老师是为了我好，为了我好才会指出我的错误”。课堂上应尽量避免直接批评学生，发现学生的不当行为，大多数情况下，老师用眼神示意即可。以培养学生由我“愿意怎样”向我“应该怎样”转化的公民意识为目的。
　　六、美学
　　中国人常讲的“仪态、举止、谈吐”中的前二者都属于非语言范畴。一个人的仪态和举止所提供的信息量往往会超过其谈吐所提供的信息量。教师的一举一动、衣着发式都可能会成为学生模仿的对象。如服饰方面，特别是在课堂上，教师的着装更要得体，要以不分散学生的注意力为目的。
　　七、榜样
　　老师是学生的榜样，老师的长者风范，刚柔适度的育人作风，远离功利的人品，都会给学生留下深刻的印象。尤其是老师的文化修养，对学生的影响更大，无论哪一学科的老师，其对学生的爱，对文化的倾情，对所教学科的爱，所体现的文化魅力都有利于引领学生进入文化境界。学生的理想，学生的发展，都会在老师文化育人中步步升华。
　　总之，一名教师要想提升自己的课堂教学魅力，使自己的授课能够吸引学生，自己必须要具备扎实、深厚的专业功底，能将学科的魅力与价值展现给学生，使学生真正热爱这门学科，让学生能够从课堂学习中获得知识、提高能力、升华思想。
　　（作者单位：河北武邑县职教中心）