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【摘 要】目前，我国的各个领域都逐渐实现了信息化，信息技术提高了我们的生活质量和工作效率。小学数学作为教育工作的重要组成部分，更应该早日实现现代化教学课堂，利用信息技术的先进手段，丰富课堂的教学内容，激发学生的积极性，开阔学生的视野，转变传统的教学模式，利用行之有效的教学手段将抽象化的教学课堂变得更加生动和有趣。
【关键词】信息技术；小学数学；核心素养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0250-02
引言
随着信息技术突飞猛进的发展，信息技术在教育领域中发挥着越来越重要的作用。小学数学作为教育环节的重要阶段，也要顺应时代的发展，将信息技术与之相融合，利用信息技术构建现代化数学课堂，转变教学理念，创新教学方法，不断提高小学数学课堂的教学质量。因此，为了更好的发挥信息技术在小学数学教学中的作用，笔者做了深入的研究和分析，根据信息技术在小学数学教学中的应用情况，阐述了具体的创新对策，旨在提高小学生的核心素养。
一、信息技术对小学数学教学创新的重要意义
1.信息技术为小学数学教学创新提供了技术支持。
信息技术是教师开展数学教学活动时常用的教学手段之一，它不仅能够调动学生学习的积极性，还能丰富教学内容，扩展学生的视野，提高课堂的教学质量。运用信息技术开展教学，一方面，教师利用网络资源的丰富性和便捷性提高了教学的质量和速度，另一方面，信息技术能够带给学生更直观的感受和认识，将抽象、难以理解的数学知识转化为生动、具体的典型案例，有助于学生更好的理解和运用，也丰富了课堂教学的内容。
2.培养学生数学核心素养的意义。
（1）锻炼学生的分析思维。
小学生所处的年龄还无法进行复杂的逻辑思考，而逻辑思维恰又是数学学习的必备能力，这就形成了一种矛盾。想要化解这一矛盾就要让学生掌握正确的思维角度和思考方法，找出数学知识的规律，做到知识的简化。而这一过程正是核心素养形成的过程。由此可得，培养学生的数学核心素养能够提高学生的学习效率，在观察事物时从现象看本质，找到事物之间的本质联系，从而做出准确的判断。
（2）提高学生的能力品质。
培根说：“数学使人精细”，而这正是数学核心素养的外在体现。一个具备良好的数学核心素养的人，往往具备了一定的知识储备，形成了自己的数学分析思维，也具有对数的观察能力，他们往往能够从错综复杂的实例中找到相关的数学因素，并建立起相应的数学模型，进而用数学的观点去分析并解决问题。这样充满逻辑性的处理事情的方式既快速有效，又有助于学生外在品质的提升。因此可以说，培养学生的数学核心素养有助于提高学生的能力品质，使其在处理生活与学习中的各种问题时可以游刃有余。
3.培养小学生数学核心素养的策略。
（1）培养数学意识，增强学生数感。
实践证明，拥有优秀的数学意识者往往在面对数字及运算时显现出非常高的敏锐度，拥有极强的数感，能够将自身所学的数学知识运用到现实生活当中去，能够发现和分析实际生活中的各种数据特征、数量关系、数学问题等等。对于小学生而言，空洞乏味的意识说教无疑是毫无作用的，要培养他们的数学意识和数感，需要教师巧妙地把数学与现实生活联系起来，让学生从生活中发现数学、学习数学、培养数学意识与能力。同理我们可以发现，由于小学阶段的特殊性，相较于其他年级和阶段的教材而言，小学数学教材明显体现出趣味性、现实性的特点，课本里常常有很多与现实生活情境相关的图片和文字，以此来吸引小学生的注意力和兴趣。由此，教师也应该从中得到启示，在小学数学的教学中，要注意运用多种贴近现实的方式来吸引学生的注意力，让他们学会把数学和现实生活情境进行联系，用数学眼光去发现问题、思考问题、解决问题。例如，在“分类”这一环节的教学中，教师可以灵活地运用玩具、书籍、作业本、糖果等这些日常用品，把他们随便地进行摆放并问学生“这样摆放出来好不好看呢？看上去整齐吗？哪些东西应该摆放在一起才比较好看呢？”然后再让一名学生重新整理，其余学生观察整理过程，再引导学生明白分类的标准。在了解分类的定义后，再利用图片创设商店货架情境，并提出问题：图中货架有几個，有哪些物品，说一说如何将这些物品摆放整齐通过小组讨论，最终找出答案。
（2）利用情境教学培养核心素养。
通过教育心理学研究我们可以发现，问题往往是一切思考的开端。对于小学生而言，他们正处于思维能力发展的重要阶段，这个阶段的学生对各种未知事物的探索欲强、好奇心重，常常有各种各样的问题。教师要充分抓住他们的这一特点，在平时的教学活动中要注意运用多种新奇有趣的教学方法来吸引学生的兴趣，创设相关的问题情境，让学生充分融入到情境中去学习和探索，挖掘学生的认知潜能。例如在“毫升”这一环节的教学中，教师可以创设“动物酒量大赛”的情境，让动物们用不同容量的杯子喝酒，然后问学生“大象喝了3杯，老虎喝了6杯，老虎就一定喝得多吗？”“大象喝的一杯酒等于老虎的几杯呢？”等问题，以引导学生去认识不同的计量单位，并探究和学习他们之间的相互关系。通过寓教于乐的方式，让小学生爱上数学并培养问题解决能力。
（3）培养学生的质疑精神。
创新是民族进步的灵魂，应当融入于教育之中，从小就应该培养学生的创新意识和能力，这也是教育的重要目标。实践和创新同时也是小学数学核心素养培养的重要方面。小学生对于未知事物常常抱有极高的好奇心与探索欲，经常有各种各样的问题和想法，作为老师，应当充分认识，从某种程度讲，这些问题正是创新精神的萌芽。因此，教师要特别注意鼓励小学生勇于问“为什么”，多表达自己的想法，并提出不同的问题，培养他们的思维求异性和创新性。例如提问学生一个问题是否有多种解答方法，训练其发散性思维；布置开放性的作业；注意引导学生的质疑，鼓励他们自主求证，并适当给予表扬，促进他们学会自主探索与创新。
二、结语
综上所述，信息技术对提高我国小学数学教学质量具有重要的作用和意义，将信息技术与小学数学有效结合势在必行。信息技术不仅能够丰富教师的教学手段，还可以提高学生自主学习的能力，因此，教师在教学工作中要积极运用信息技术手段，丰富教学的内容，提高课堂教学的质量和效率，最终促进学生核心素养的提升。
参考文献
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）.
[2]徐火荣.基于信息技术支持下对小学数学教学创新的分析[J].教学管理与教育研究，2016（20）.
【关键词】信息技术；小学数学；核心素养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0250-02
引言
随着信息技术突飞猛进的发展，信息技术在教育领域中发挥着越来越重要的作用。小学数学作为教育环节的重要阶段，也要顺应时代的发展，将信息技术与之相融合，利用信息技术构建现代化数学课堂，转变教学理念，创新教学方法，不断提高小学数学课堂的教学质量。因此，为了更好的发挥信息技术在小学数学教学中的作用，笔者做了深入的研究和分析，根据信息技术在小学数学教学中的应用情况，阐述了具体的创新对策，旨在提高小学生的核心素养。
一、信息技术对小学数学教学创新的重要意义
1.信息技术为小学数学教学创新提供了技术支持。
信息技术是教师开展数学教学活动时常用的教学手段之一，它不仅能够调动学生学习的积极性，还能丰富教学内容，扩展学生的视野，提高课堂的教学质量。运用信息技术开展教学，一方面，教师利用网络资源的丰富性和便捷性提高了教学的质量和速度，另一方面，信息技术能够带给学生更直观的感受和认识，将抽象、难以理解的数学知识转化为生动、具体的典型案例，有助于学生更好的理解和运用，也丰富了课堂教学的内容。
2.培养学生数学核心素养的意义。
（1）锻炼学生的分析思维。
小学生所处的年龄还无法进行复杂的逻辑思考，而逻辑思维恰又是数学学习的必备能力，这就形成了一种矛盾。想要化解这一矛盾就要让学生掌握正确的思维角度和思考方法，找出数学知识的规律，做到知识的简化。而这一过程正是核心素养形成的过程。由此可得，培养学生的数学核心素养能够提高学生的学习效率，在观察事物时从现象看本质，找到事物之间的本质联系，从而做出准确的判断。
（2）提高学生的能力品质。
培根说：“数学使人精细”，而这正是数学核心素养的外在体现。一个具备良好的数学核心素养的人，往往具备了一定的知识储备，形成了自己的数学分析思维，也具有对数的观察能力，他们往往能够从错综复杂的实例中找到相关的数学因素，并建立起相应的数学模型，进而用数学的观点去分析并解决问题。这样充满逻辑性的处理事情的方式既快速有效，又有助于学生外在品质的提升。因此可以说，培养学生的数学核心素养有助于提高学生的能力品质，使其在处理生活与学习中的各种问题时可以游刃有余。
3.培养小学生数学核心素养的策略。
（1）培养数学意识，增强学生数感。
实践证明，拥有优秀的数学意识者往往在面对数字及运算时显现出非常高的敏锐度，拥有极强的数感，能够将自身所学的数学知识运用到现实生活当中去，能够发现和分析实际生活中的各种数据特征、数量关系、数学问题等等。对于小学生而言，空洞乏味的意识说教无疑是毫无作用的，要培养他们的数学意识和数感，需要教师巧妙地把数学与现实生活联系起来，让学生从生活中发现数学、学习数学、培养数学意识与能力。同理我们可以发现，由于小学阶段的特殊性，相较于其他年级和阶段的教材而言，小学数学教材明显体现出趣味性、现实性的特点，课本里常常有很多与现实生活情境相关的图片和文字，以此来吸引小学生的注意力和兴趣。由此，教师也应该从中得到启示，在小学数学的教学中，要注意运用多种贴近现实的方式来吸引学生的注意力，让他们学会把数学和现实生活情境进行联系，用数学眼光去发现问题、思考问题、解决问题。例如，在“分类”这一环节的教学中，教师可以灵活地运用玩具、书籍、作业本、糖果等这些日常用品，把他们随便地进行摆放并问学生“这样摆放出来好不好看呢？看上去整齐吗？哪些东西应该摆放在一起才比较好看呢？”然后再让一名学生重新整理，其余学生观察整理过程，再引导学生明白分类的标准。在了解分类的定义后，再利用图片创设商店货架情境，并提出问题：图中货架有几個，有哪些物品，说一说如何将这些物品摆放整齐通过小组讨论，最终找出答案。
（2）利用情境教学培养核心素养。
通过教育心理学研究我们可以发现，问题往往是一切思考的开端。对于小学生而言，他们正处于思维能力发展的重要阶段，这个阶段的学生对各种未知事物的探索欲强、好奇心重，常常有各种各样的问题。教师要充分抓住他们的这一特点，在平时的教学活动中要注意运用多种新奇有趣的教学方法来吸引学生的兴趣，创设相关的问题情境，让学生充分融入到情境中去学习和探索，挖掘学生的认知潜能。例如在“毫升”这一环节的教学中，教师可以创设“动物酒量大赛”的情境，让动物们用不同容量的杯子喝酒，然后问学生“大象喝了3杯，老虎喝了6杯，老虎就一定喝得多吗？”“大象喝的一杯酒等于老虎的几杯呢？”等问题，以引导学生去认识不同的计量单位，并探究和学习他们之间的相互关系。通过寓教于乐的方式，让小学生爱上数学并培养问题解决能力。
（3）培养学生的质疑精神。
创新是民族进步的灵魂，应当融入于教育之中，从小就应该培养学生的创新意识和能力，这也是教育的重要目标。实践和创新同时也是小学数学核心素养培养的重要方面。小学生对于未知事物常常抱有极高的好奇心与探索欲，经常有各种各样的问题和想法，作为老师，应当充分认识，从某种程度讲，这些问题正是创新精神的萌芽。因此，教师要特别注意鼓励小学生勇于问“为什么”，多表达自己的想法，并提出不同的问题，培养他们的思维求异性和创新性。例如提问学生一个问题是否有多种解答方法，训练其发散性思维；布置开放性的作业；注意引导学生的质疑，鼓励他们自主求证，并适当给予表扬，促进他们学会自主探索与创新。
二、结语
综上所述，信息技术对提高我国小学数学教学质量具有重要的作用和意义，将信息技术与小学数学有效结合势在必行。信息技术不仅能够丰富教师的教学手段，还可以提高学生自主学习的能力，因此，教师在教学工作中要积极运用信息技术手段，丰富教学的内容，提高课堂教学的质量和效率，最终促进学生核心素养的提升。
参考文献
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）.
[2]徐火荣.基于信息技术支持下对小学数学教学创新的分析[J].教学管理与教育研究，2016（20）.