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【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0271-01
古诗词是中国传统文化的一块瑰宝，它不论是在中国文学史上，乃至世界文化史上都有着不可撼动的地位。它，是一面旗帜，一个标志。它化作一股正气、罡气，夹杂着柔情与婉约，壮志与胸怀，甚至是惬意与田园，成为了中国人的精神财富。作为华夏儿女，我们有义务、有责任从这些珍贵的文化中，挖掘并继承古人留下的风骨、傲骨、柔情、细腻。
近几年，国家教育部要求把中小学作为传播中华优秀传统文化教育的阵地，在全国大力开展国学经典诵读活动，希冀培养学生具有高度古典文化修养的传统精英。为此，部编版中小学语文教科书编排了大量的古典诗词。诵读、鉴赏势在必行。以描摹画面促读诗词更是一条捷径。
那么，如何描摹画面呢？
一、“诗中赏画”——看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美
古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。诗的描写的常见角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。因此欣赏诗的画面美主要从四方面着手：一是意象的组合；二是画面色彩；三是动态与静态；四是听视嗅味觉。例如下面的这首诗：
绝句 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
诗里意象由“黄鹂”、“白鹭”、“青天”、“窗”“西岭”、“雪”、“船”等组合，写出了早春生机勃勃的景象。上联“黄”、“翠”、“白”、“青”，用了四种颜色，色彩鲜明。诗里写“黄鹂”近景，“白鹭”远景，“千秋雪”远景，“万里船”近景。一、二句写动景，三、四句写静景。这样，各种色彩和景物的远近构成画面。诗中的两个黄鹂鸟是在树杈间一上一下，不是并肩站在一根树枝上的，因为后面一个“鸣翠柳”的“鸣”字便表示了小鸟相互和鸣，在树枝间欢叫的追逐的状态。一只小鸟在下，另一只小鸟在上，在飘动的柳丝上嬉戏。“一行白鹭上青天”，是和首句相对应的。诗人正是被黄鹂鸟的鸣叫声吸引到窗前，当他的目光从柳丝下的一只黄鹂鸟转移，被上面那只黄鹂鸟的鸣叫声挑起目光时，把目光从眼前的一棵柳树，投向了一望无际的青天。“千秋雪”显得时间的永恒，“万里船”显得空间的广阔。画面色彩的丰富鲜明，境界的阔大，不仅给人以画面美感，更促人深远的联想。
二、“诗中描画”——用形象生动的语言描写诗中呈现的画面
近年來，中考和高考古诗鉴赏题中都有描写画面的考题，我认为画面描写的步骤是：（1）找全意象；（2）添加修饰成分；（3）充分联想、想象；（4）准确流畅表述。例如下面的这首诗：
山行 杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
诗中的意象有：“寒山”、“白云”、“枫叶”、“石径”、“人家”、“枫林”。这是一幅动人的山林秋色图。“远”写出了山路的绵长和山之深，“斜”与“上”呼应，写出了高而陡的山势。顺着这条山路极目而望，在白云飘浮缭绕之处，几椽房屋若隐若现，不禁让人顿生亲切之感。但是这前两句其实只是陪衬，后二句之枫林红叶方为此诗描写之重点。在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云锦，如烁彩霞，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！而停车凝望、陶然忘归的杜牧也成为画面的一部分。我们仿佛看到诗人伫立山前，一片红色枫林热烈蓬勃地展现在眼前，一股英爽俊拔之气溢于笔端，诗人杜牧真是见地独到啊。
三、“画中品诗”——由形象画面的色调，把握诗人的情感
一首诗呈现的色彩色调，暗含了作者的内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面鲜活、明丽和昂扬向上，其情感则是高昂乐观的；反之，阴暗、凄冷和低沉色调，其情感则是低沉伤感愁苦的。例如下面的两首诗：
秋词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
诗前两句直抒胸臆赞秋，一反传统悲秋题材。后两句描写白鹤冲云，晴空碧霄等形象画面，境界阔大，色彩明丽，情调高昂。如果说那排云直上的白鹤是诗人奋发进取形象的写照，那么，晴朗的秋空正是诗人宽广胸怀、乐观向上精神的外现。
余干旅舍 刘长卿
摇落暮天迥， 青枫霜叶稀。 孤城向水闭， 独鸟背人飞。
渡口月初上， 邻家渔未归。 乡心正欲绝， 何处捣寒衣？
这首诗开头写诗人独自在旅舍门外伫立凝望，草木摇落，整个世界显得清旷疏朗。淡淡的暮色，铺展得那样悠远，一直漫到了天的尽头。原先那一片茂密的青枫，也早过了“霜叶红于二月花”的佳境，眼前连霜叶都变得稀稀落落，几近凋尽。这一番西风落叶秋景，既暗示了时光节令的流逝推移，又烘托了诗人情怀的凄清冷寂，隐隐透露出一种郁郁的离情乡思。
在这两首诗中，“排云白鹤”与“西风落叶”形象，二者色调截然不同，前者是奋发向上的，后者是凄清冷落的。所以我们从中感受到的内在形象情感也就截然不同。
描画品味古诗，可以提高学生的审美情趣，其审美理解力和审美想象力也始终贯穿在审美鉴赏中。作为教师，我们要帮助学生将诗情画意融于自己的头脑中，在头脑中形成美妙的构思，在学习过程中能感觉到美的意境，如沐春风。
【文章编号】2095-3089（2019）01-0271-01
古诗词是中国传统文化的一块瑰宝，它不论是在中国文学史上，乃至世界文化史上都有着不可撼动的地位。它，是一面旗帜，一个标志。它化作一股正气、罡气，夹杂着柔情与婉约，壮志与胸怀，甚至是惬意与田园，成为了中国人的精神财富。作为华夏儿女，我们有义务、有责任从这些珍贵的文化中，挖掘并继承古人留下的风骨、傲骨、柔情、细腻。
近几年，国家教育部要求把中小学作为传播中华优秀传统文化教育的阵地，在全国大力开展国学经典诵读活动，希冀培养学生具有高度古典文化修养的传统精英。为此，部编版中小学语文教科书编排了大量的古典诗词。诵读、鉴赏势在必行。以描摹画面促读诗词更是一条捷径。
那么，如何描摹画面呢？
一、“诗中赏画”——看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美
古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。诗的描写的常见角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。因此欣赏诗的画面美主要从四方面着手：一是意象的组合；二是画面色彩；三是动态与静态；四是听视嗅味觉。例如下面的这首诗：
绝句 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
诗里意象由“黄鹂”、“白鹭”、“青天”、“窗”“西岭”、“雪”、“船”等组合，写出了早春生机勃勃的景象。上联“黄”、“翠”、“白”、“青”，用了四种颜色，色彩鲜明。诗里写“黄鹂”近景，“白鹭”远景，“千秋雪”远景，“万里船”近景。一、二句写动景，三、四句写静景。这样，各种色彩和景物的远近构成画面。诗中的两个黄鹂鸟是在树杈间一上一下，不是并肩站在一根树枝上的，因为后面一个“鸣翠柳”的“鸣”字便表示了小鸟相互和鸣，在树枝间欢叫的追逐的状态。一只小鸟在下，另一只小鸟在上，在飘动的柳丝上嬉戏。“一行白鹭上青天”，是和首句相对应的。诗人正是被黄鹂鸟的鸣叫声吸引到窗前，当他的目光从柳丝下的一只黄鹂鸟转移，被上面那只黄鹂鸟的鸣叫声挑起目光时，把目光从眼前的一棵柳树，投向了一望无际的青天。“千秋雪”显得时间的永恒，“万里船”显得空间的广阔。画面色彩的丰富鲜明，境界的阔大，不仅给人以画面美感，更促人深远的联想。
二、“诗中描画”——用形象生动的语言描写诗中呈现的画面
近年來，中考和高考古诗鉴赏题中都有描写画面的考题，我认为画面描写的步骤是：（1）找全意象；（2）添加修饰成分；（3）充分联想、想象；（4）准确流畅表述。例如下面的这首诗：
山行 杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
诗中的意象有：“寒山”、“白云”、“枫叶”、“石径”、“人家”、“枫林”。这是一幅动人的山林秋色图。“远”写出了山路的绵长和山之深，“斜”与“上”呼应，写出了高而陡的山势。顺着这条山路极目而望，在白云飘浮缭绕之处，几椽房屋若隐若现，不禁让人顿生亲切之感。但是这前两句其实只是陪衬，后二句之枫林红叶方为此诗描写之重点。在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云锦，如烁彩霞，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！而停车凝望、陶然忘归的杜牧也成为画面的一部分。我们仿佛看到诗人伫立山前，一片红色枫林热烈蓬勃地展现在眼前，一股英爽俊拔之气溢于笔端，诗人杜牧真是见地独到啊。
三、“画中品诗”——由形象画面的色调，把握诗人的情感
一首诗呈现的色彩色调，暗含了作者的内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面鲜活、明丽和昂扬向上，其情感则是高昂乐观的；反之，阴暗、凄冷和低沉色调，其情感则是低沉伤感愁苦的。例如下面的两首诗：
秋词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
诗前两句直抒胸臆赞秋，一反传统悲秋题材。后两句描写白鹤冲云，晴空碧霄等形象画面，境界阔大，色彩明丽，情调高昂。如果说那排云直上的白鹤是诗人奋发进取形象的写照，那么，晴朗的秋空正是诗人宽广胸怀、乐观向上精神的外现。
余干旅舍 刘长卿
摇落暮天迥， 青枫霜叶稀。 孤城向水闭， 独鸟背人飞。
渡口月初上， 邻家渔未归。 乡心正欲绝， 何处捣寒衣？
这首诗开头写诗人独自在旅舍门外伫立凝望，草木摇落，整个世界显得清旷疏朗。淡淡的暮色，铺展得那样悠远，一直漫到了天的尽头。原先那一片茂密的青枫，也早过了“霜叶红于二月花”的佳境，眼前连霜叶都变得稀稀落落，几近凋尽。这一番西风落叶秋景，既暗示了时光节令的流逝推移，又烘托了诗人情怀的凄清冷寂，隐隐透露出一种郁郁的离情乡思。
在这两首诗中，“排云白鹤”与“西风落叶”形象，二者色调截然不同，前者是奋发向上的，后者是凄清冷落的。所以我们从中感受到的内在形象情感也就截然不同。
描画品味古诗，可以提高学生的审美情趣，其审美理解力和审美想象力也始终贯穿在审美鉴赏中。作为教师，我们要帮助学生将诗情画意融于自己的头脑中，在头脑中形成美妙的构思，在学习过程中能感觉到美的意境，如沐春风。