【摘 要】
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探讨状态焦虑对回溯式时距判断的影响,并检测记忆偏向与认知评价在其中的中介和调节作用。实验1招募大学生60人,随机分为高、低状态焦虑组,采用情绪诱导程序诱导高、低状态焦虑;采用口头估计任务测量回溯式时距判断,考察高、低状态焦虑诱导后的回溯式时距判断差异。实验2在实验1的基础上,招募大学生60人,增加自由回忆任务测量记忆偏向,考察状态焦虑对回溯式时距判断的影响中记忆偏向的中介作用。实验3在实验1和实验
【基金项目】
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国家社科基金重点项目（20AZD085）；
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探讨状态焦虑对回溯式时距判断的影响,并检测记忆偏向与认知评价在其中的中介和调节作用。实验1招募大学生60人,随机分为高、低状态焦虑组,采用情绪诱导程序诱导高、低状态焦虑;采用口头估计任务测量回溯式时距判断,考察高、低状态焦虑诱导后的回溯式时距判断差异。实验2在实验1的基础上,招募大学生60人,增加自由回忆任务测量记忆偏向,考察状态焦虑对回溯式时距判断的影响中记忆偏向的中介作用。实验3在实验1和实验2的基础上,招募大学生90人,增加视觉模拟心境量表测量认知评价,考察状态焦虑对回溯式时距判断的影响,并检测认知评价与记忆偏向在其中的作用。结果发现：（1）在回溯式时距判断中,高状态焦虑比低状态焦虑更高估时距;（2）在状态焦虑对回溯式时距判断的影响中,记忆偏向具有中介作用;（3）在状态焦虑对回溯式时距判断的影响中,认知评价和记忆偏向存在有调节的中介作用：只有当认知评价得分较低时,即对于认为焦虑对身体健康有害程度较低的个体而言,在状态焦虑影响回溯式时距判断中,记忆偏向具有完全中介作用,即状态焦虑只通过记忆偏向影响回溯式时距判断。研究结果揭示了焦虑个体回溯式时距判断的内部过程,验证了注意闸门模型中有关用于计时的记忆资源越多对于时距越高估的假设,丰富了焦虑通过记忆偏向影响回溯式时距判断的解释视角,为通过调整认知评价改善焦虑个体时距偏差提供了重要参考。
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学校的实验仪器使用频率较高，经常会出现老化及损坏的现象，加上目前小学科学的教材在不断更新与改版，一些实验仪器无法与教材内容相匹配,这就要求教师通过自制教具来满足教学需求。巧用常见的生活材料制作教具可以有效地辅助教学，且成本低、材料容易获得等使其可以更好地推广。
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