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◆摘 要：数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。而在新时代下，传统的教学方式被学生们越来越排斥，亟待教师们创新式的教学方式，这其中，游戏化教学法以其独特的魅力，强大的适应性而获得了巨大的关注力。本篇论文将着重讨论游戏化教学在小学数学课堂中的影响力与实际运用方式。
◆关键词：创新教学;小学数学教学;游戏教学
随着科技的发展，信息时代线上课程的泛滥，照本宣科的教学方式也面临着巨大的压力，越来越多的师生家长不满足于现有的教学方式，迫切渴望着更具有意义的教学方式。游戏化教学的方式应运而生，它具有强大的灵活性与适应性，可以充分发挥学生的自主能力，极大的调动学生们对于数学这门学科的兴趣，同时全方位的培养学生的各项能力，具有传统教学方式难以比拟的优势。
一、游戏化教学法的意义
（一）现代化发展对于小学生的影响
信息时代的发展改变了我们的生活方式，网络的影响力无处不在，随着智能手机的普及，这些影响力已经触及到了学生们的学习生活中去。不仅如此，线上教学的蓬勃发展也给现有的教学模式带来了巨大的冲击力，即便现有的线上教育不够完全替代课堂教学，但越来越多的学生与家长对于一种更能够培养学生们在线上教学无法获及到的各项能力的、更具有创新的教育方式具有着强烈的诉求与渴望。不仅如此，信息时代的强大冲击力也越来越让学生们无法认同传统的死板的教学方式。传统的教学方法过于单一而没有变化性，且容易让学生们在学习过程中失去学习的动力与兴趣。创新教学方式已经是无法避开的新时代潮流了，在这其中，游戏化教学将具有强大的竞争力，许多新式教学方式在游戏化教学法中诞生，并依赖于游戏化教学方式发展。
（二）游戏化教学的尝试
在小学阶段，没有哪一个学科可以与数学在游戏化教学中竞争，在这个阶段，数学具有更强大的应用性，更容易与各种生活场景相结合。在这个基础上，教师可以充分利用各种生活场景，设计一个又一个的小游戏，使学生们迅速理解各种数学知识。这种教学方式下学习到的知识理解更为透彻，影响也更深远。
例如，在方格上找数对确认位置这样的数学问题。教师们设计了几个小游戏来完成教学。第一个“我在哪里？”，是确认同学们认识到如何确认位置的表述，这个可以在班级上描述自己的座次来初步引导教学。第二个“老师在找谁？”，教师通过数对来“点名”，小组内要确认谁被点名了，谁没有被点名。第三个“找主人”，每一个学生都要上交一个纸条，上面写着自己的座次，教师将纸条打乱并分发下去，学生们需要找到纸条的主人。其中，第三个游戏可以逐步升级，比如加上速度考验，相同时间内找到更多纸条主人的同学将获得同学们选出的人气最高的“称号”。这样的游戏充分发挥学生们的主观能动性，带来更多的乐趣，不知不觉间，学生们可以牢牢掌握数学知识。
二、游戏化教学法的运用方式
（一）明确教学的目标
在小学阶段，数学这门学科具有无与伦比的应用性，在游戏化教学法中具有其他学科难以比及的优越性。教师在设计游戏的时候具有更大的自主性，但是教师应当明确教学的目标所在，不能为了游戏而游戏，游戏化教学的目标最终应该是为教学服务的。游戏与教学的分界是这种教学方法中存在的风险，这对于教师在其中的作用具有更多的要求，当趣味性太大时应当适当的调节，强化教学的目标，但是设计的游戏教育意义过重时又会失去乐趣，变得乏味。教师在设计游戏的时候，需要明确自己的游戏的教学目标，在这个前提下，再提高乐趣性，这需要教师持之以恒的作出努力，在课堂外做好备课等。
（二）跟随时代的潮流，善用多媒体工具
游戏化的教学方式可以让数学课堂变得不再枯燥，可以巧妙地将数学应用到生活场景中去，提高学生们利用数学知识解决生活问题的乐趣。除此之外，新时代以来，科技发展带来的改变也应当被引入到课堂中来。多媒体能够利用声像技术使学生更加快速地融入数学教学情境，学生能够更感同身受的领悟游戏中所蕴藏的数学知识，同时屏幕效果又能够加强学生对数学知识的记忆程度。
（三）合理利用游戏化教学方式
游戏化教学方式具有前所未有的优势以及开创性的意义，但这种教学方式毕竟仍然需要教师们逐步积累经验，而不是头脑一热就全面的在课堂上面推进，这不仅是教师的能力与经验尚且不能完全匹配，也更重要的是，教学不是完全的游戏，目前来看，这种方式仍然需要越来越多的优秀一线数学教师群策群力，提出宝贵的实践经验，同时，逐步使用游戏化教学，不仅可以减轻教师们的备课压力，也有利于在出现问题时及时发现并解决问题。
三、结束语
信息科技时代，对于人才的需求标准已经不再是简单的分数，各项软实力将具有更为重要的参考。而从另一方面来说，具有各项软实力的人也将具有更强大的适应力，更为优秀的自主学习能力。游戏化教学发在小学数学课堂具有强大的优势，有利于帮助学生们掌握并利用数學知识，并培养各项综合能力，大大有利于培养学生们自主学习的能力。
参考文献
[1]苏小萍.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2019，（2）：82，84.
[2]邹春岚.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].速读（下旬），2018，（12）：217.
◆关键词：创新教学;小学数学教学;游戏教学
随着科技的发展，信息时代线上课程的泛滥，照本宣科的教学方式也面临着巨大的压力，越来越多的师生家长不满足于现有的教学方式，迫切渴望着更具有意义的教学方式。游戏化教学的方式应运而生，它具有强大的灵活性与适应性，可以充分发挥学生的自主能力，极大的调动学生们对于数学这门学科的兴趣，同时全方位的培养学生的各项能力，具有传统教学方式难以比拟的优势。
一、游戏化教学法的意义
（一）现代化发展对于小学生的影响
信息时代的发展改变了我们的生活方式，网络的影响力无处不在，随着智能手机的普及，这些影响力已经触及到了学生们的学习生活中去。不仅如此，线上教学的蓬勃发展也给现有的教学模式带来了巨大的冲击力，即便现有的线上教育不够完全替代课堂教学，但越来越多的学生与家长对于一种更能够培养学生们在线上教学无法获及到的各项能力的、更具有创新的教育方式具有着强烈的诉求与渴望。不仅如此，信息时代的强大冲击力也越来越让学生们无法认同传统的死板的教学方式。传统的教学方法过于单一而没有变化性，且容易让学生们在学习过程中失去学习的动力与兴趣。创新教学方式已经是无法避开的新时代潮流了，在这其中，游戏化教学将具有强大的竞争力，许多新式教学方式在游戏化教学法中诞生，并依赖于游戏化教学方式发展。
（二）游戏化教学的尝试
在小学阶段，没有哪一个学科可以与数学在游戏化教学中竞争，在这个阶段，数学具有更强大的应用性，更容易与各种生活场景相结合。在这个基础上，教师可以充分利用各种生活场景，设计一个又一个的小游戏，使学生们迅速理解各种数学知识。这种教学方式下学习到的知识理解更为透彻，影响也更深远。
例如，在方格上找数对确认位置这样的数学问题。教师们设计了几个小游戏来完成教学。第一个“我在哪里？”，是确认同学们认识到如何确认位置的表述，这个可以在班级上描述自己的座次来初步引导教学。第二个“老师在找谁？”，教师通过数对来“点名”，小组内要确认谁被点名了，谁没有被点名。第三个“找主人”，每一个学生都要上交一个纸条，上面写着自己的座次，教师将纸条打乱并分发下去，学生们需要找到纸条的主人。其中，第三个游戏可以逐步升级，比如加上速度考验，相同时间内找到更多纸条主人的同学将获得同学们选出的人气最高的“称号”。这样的游戏充分发挥学生们的主观能动性，带来更多的乐趣，不知不觉间，学生们可以牢牢掌握数学知识。
二、游戏化教学法的运用方式
（一）明确教学的目标
在小学阶段，数学这门学科具有无与伦比的应用性，在游戏化教学法中具有其他学科难以比及的优越性。教师在设计游戏的时候具有更大的自主性，但是教师应当明确教学的目标所在，不能为了游戏而游戏，游戏化教学的目标最终应该是为教学服务的。游戏与教学的分界是这种教学方法中存在的风险，这对于教师在其中的作用具有更多的要求，当趣味性太大时应当适当的调节，强化教学的目标，但是设计的游戏教育意义过重时又会失去乐趣，变得乏味。教师在设计游戏的时候，需要明确自己的游戏的教学目标，在这个前提下，再提高乐趣性，这需要教师持之以恒的作出努力，在课堂外做好备课等。
（二）跟随时代的潮流，善用多媒体工具
游戏化的教学方式可以让数学课堂变得不再枯燥，可以巧妙地将数学应用到生活场景中去，提高学生们利用数学知识解决生活问题的乐趣。除此之外，新时代以来，科技发展带来的改变也应当被引入到课堂中来。多媒体能够利用声像技术使学生更加快速地融入数学教学情境，学生能够更感同身受的领悟游戏中所蕴藏的数学知识，同时屏幕效果又能够加强学生对数学知识的记忆程度。
（三）合理利用游戏化教学方式
游戏化教学方式具有前所未有的优势以及开创性的意义，但这种教学方式毕竟仍然需要教师们逐步积累经验，而不是头脑一热就全面的在课堂上面推进，这不仅是教师的能力与经验尚且不能完全匹配，也更重要的是，教学不是完全的游戏，目前来看，这种方式仍然需要越来越多的优秀一线数学教师群策群力，提出宝贵的实践经验，同时，逐步使用游戏化教学，不仅可以减轻教师们的备课压力，也有利于在出现问题时及时发现并解决问题。
三、结束语
信息科技时代，对于人才的需求标准已经不再是简单的分数，各项软实力将具有更为重要的参考。而从另一方面来说，具有各项软实力的人也将具有更强大的适应力，更为优秀的自主学习能力。游戏化教学发在小学数学课堂具有强大的优势，有利于帮助学生们掌握并利用数學知识，并培养各项综合能力，大大有利于培养学生们自主学习的能力。
参考文献
[1]苏小萍.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2019，（2）：82，84.
[2]邹春岚.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].速读（下旬），2018，（12）：217.