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[摘 要]硬笔书法的教学更是小学生语文教学的重要组成部分，是培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径。《语文课程标准》非常重视写字教学，这既是低年级语文教学中的重要任务，也是以写字常规训练为手段，培养其意志品质。
[关键词]小学 写字 育人
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-008
汉字是记录汉民族语言的符号系统。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字是一种文化，不仅沉淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。然而，在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师所重视。特别是在考试的指挥棒下，大部分的教师关注的是作业能否完成，答案是否正确，至于写字教学，只是叫学生对着字帖依样画瓢地写几个字，打个分数就算了，对书写质量则不太在意。其实，一个人的字展示的不仅仅是这个人的书写水平，还有性格、气质、风度等多方面的内容。因此，写字教学不仅仅是书写技能的指导，更是陶冶学生情操，培养其道德品质，传承文化的重要途径。
学校自升格以来，一直以创建书法特色为目标，以墨香育人为目的，并做了一系列的探索与研究，笔者一直担任低年段的语文教学，下面就结合自身的书法小课的教学实践，联系书法的育人作用，谈谈自己的看法。
一、以形启善，析汉字的和谐之道
中国汉字经历了数千年的演变，由古老的甲骨文演变到如今的简笔字。不管是哪种形式，都以一定的结构规律呈现出来。
（一）汉字结构的概念
汉字结构，就是构成汉字字形的各种特定的点和线，是汉字的最小结构单位，可以分为汉字、部件、笔画三个层次。汉字是最高层次，部件是中间层次，笔画是最低层次。比如“河”，汉字层是“湖”，部件层是“氵”“可”，笔画层是构成“河”字的各个笔画。从一般意义上来说，我们常常把各个部件之间的方位关系称为“汉字的结构关系”。所以，在写字教学中，我们常常注重汉字的结构关系。
（二）汉字的结构规律及其点画之美
1.汉字的结构规律
由于汉字的结构式汉字的笔画或部件按一定的规律组合在一起的。所以，不同的结构形式必然会构成一种美的欣赏。
除了少数汉字（独体字）是直接由少量笔画组合而成的以外，绝大多数汉字是由两个或多个偏旁部首组合而成的。历来书家在讲述汉字的结体时，常常是着眼于偏旁部首之间的搭配关系。练习偏旁是在笔画的基础上进行，如“八字头”要求写得舒展流畅，左右对称，能覆盖字的下部。点画的构成，由撇和捺组成，共两笔，以捺为主，整体形状为左右张开的三角形，撇短捺长，撇低捺高，左右对称；撇捺之间不宜分得太开。
2.“横”及带“横”的字
书法之美，点画美是基础；点画是局部，点画构成字。横是汉字的基本笔画之一，横比较能代表中国汉字的各种汉字，其道理在于：万千笔画，生于一点，积点成画，集画成字。
“横”既出现在独体字中，又出现在“横”的部首中。《现代汉语词典（2002年在增补本）》中收录的偏旁部首有189个，相当数量的汉字偏旁中都带有“横”。在“横”的写法上，硬笔上是有变化的，分“长横”和“短横”。在运笔上，“长横”要拉的长，如“长横”的技法指点：起笔略顿，然后顺势向右轻快行笔，至末端再向下顿笔，并回锋收笔，即重轻重的一个过程。“短横”的运笔和“长横”是有区别的，“短横”应从轻到重。书法上，我们称起笔和收笔。
3.以带“横”的汉字为例，析汉字结构的和谐之道
（1）布白匀称：书法里面指汉字的点画在框架里面的空白要分割匀称，这种分割不是简单的几何分割，而是达到一种内部结构和外部感觉的共同匀称。内部结构的匀称是指横竖匀称、满空适度，外部感觉指的是大小互化的和谐之态。
其中，横竖匀称指的是一个字中如果有三个以上的横向或竖向笔画，那么笔画之间的留白应该是大体相同的。比如“王”“皇”字，横空的笔画的留白大体是相同的。正因为横竖匀称就使汉字空满适度，呈现出一种和谐之美。
而“大小互化”指的是字的大小的控制，结构简单的字可以写出大气之势，结构复杂的也可以排列缜密，与结构简单的字的大小差不多，形成大小互化的效果，使得汉字布白均匀，和谐统一。
（2）重心平稳：指汉字结构重心的平稳，而这种结构主要是通过汉字的笔画才形成的。其中包括了主笔突出、穿线维稳、撑柱托起、偏侧求正等内容。其中的“偏侧求正”指的是偏侧形状的字，书写的时候一定以偏扶正。比如，在一年级的汉字教学中“方”“母”两个字。“方”字第三笔和第四笔都是偏的，但是整个字看起来还是方正平稳。“母”字也是如此，都是以偏扶正，如果把这两个字的所有笔画都写直、写竖，那么这两个字一定会摔倒。平时，在教育学生也一样，不一定要求他们每一项都做完美，也许只有不完美才是最完美的。
（3）参差变化：在这一年的书法教学中，自己也在书法上受益颇多，常常会有书法教师提醒我们笔画可以协调，但不应该单调。伟大的书法家王羲之曾在自己的作品中写过多个“之”字，而每个“之”都没有重复。所以，参差变化指一个汉字中重复的笔画或多个部件应该多样统一。如“而”和“王”中的竖向和横向的笔画有重复时就会用长短、斜正等方法来处理。我们做人又何尝不是这样呢？班级和个人之间取舍，学校和个人之间的取舍，有时候，我们需要控制自己来适应整个整体的。比如，现在是上课时间，这就需要学生控制自己行为，控制自己想要玩的欲望，来配合整个集体。而集体也无形中起到了约束、管理的作用，这就是为什么学生应该学在学校，吃在食堂，玩在操场的原因。
二、借法知理，扬汉字的育人作用
汉字的一笔一画都透露出一种结构美，蕴含着一种哲学做人的道理。笔者以自身的“横”的教学为例。 1.观察法教学：纵观书法教学就是“观察——分析——书写——比较”的过程。汉字是有各种笔画组成，而每种基本笔画里面又含了一种或几种相似的笔画及变形的笔画，书法教师结合教材的编排特点有意识地引导学生观察、分析“变化横”与“基本横”在形状上有什么不同，在书写过程中应该怎样表达才能达到这种效果。从汉字的布白匀称到做人的和谐统一。在“横”的教学中，笔者呈现了几个字来观察学习。
【课堂回顾】
师出示（丰、王、三）：三个字中的“横”都有几笔？
师：是的，这三个字又有三个横，那么你们再仔细地看看，每两个横之间都留了一个空白的地方，那么，同一个字的这几个空白有什么特点呢？（教师在讲台上指给学生看）
师：是的，它们留白的地方距离基本上一样，假如老师把这几个字的汉字里面的横的位置变一变，不像这样的均匀，你们觉得怎么样？
师：是的，写字时我们要把字写得协调，这就是中国汉字追求的协调统一，那我们做人呢？面对问题时我们应该是乱来，乱动手，还是用和谐的方法来处理呢？
显然，汉字中讲究笔画的布白匀称，做人也是如此，人与人之间应该和谐相处。学生在这样写字教育中会受到潜移默化的影响。
2.纠错法教学：从汉字笔画的收展让就到做人的谦虚礼让。
在硬笔书法中，间架结构很重要，除了笔画搭配，字形的安排要合理。收展让就是汉字结构规律“参差变化”的重要内容之一，指的是有左右结构的字，要注意各部件之间相互照应，有收有放，相互谦让。
教学“横”后，写“行”字。在教学时特地把双人旁写的宽大点，让学生与书上的范字比较。
【课堂回顾】
师：同学们，看看哪个“林”好看？两个字的木字旁有什么不同？（学生很快便发现左边的木字旁比较窄）
师：谁能告诉老师为何把木字旁的捺改为点？
生：因为木字旁比较有礼貌，想要让出位子给右边。
师：你的眼睛真亮！我们都知道，中国是礼仪之邦，向来都有相互谦让的好传统。“林”字是左右结构的字，对于左右结构的字写的时候需要表现出谦让的好传统，所以，应该是左窄右宽。如果两边都非常霸道的话，那么，这一个田字格就住不下他们了，他们可能都没地方住了。而且整个字都没有美观了。那么，做人是不是也应该这样呢？
师：同学之间相互谦让，相互礼让，才会形成一个团结友爱的集体，我们的班级才会越来越有力量。
3.观察比较法：在硬笔书法中，常常会出现“以偏扶正”这样的间架结构。因此，除了笔画搭配，字形的安排要合理。这样，字才能写得好看、美观。所以，在硬笔书法教学过程中，我先教会学生观察字的间架结构，然后重点从结构下指导书写，最后要求学生把字写平正和匀称，从汉字笔画以偏扶正到做人的心胸开阔。
【课堂回顾】
师：同学们，今天我们先一起来观察两个字。（出示汉字“方”“母”）你们先来看看这两个字方正吗？
师：老师常常说字要写得端正，横就横，竖就竖，不要写斜了，现在你们看看那这两个字中有哪几笔的笔画不是正的，是斜的？
师：为什么这两个字这几个笔画不写端正呢？
师：是的，虽然有几笔是斜的，但是这两个字看起来一点都不歪，这就是书法里面的以偏扶正。一个字不一定看局部的，我们从整体看的话，这个字端正大气的话，就可以了。那么，我们做人呢？
师：是的，我们做人也应该从整体出发，心胸开阔。
如此的教学，让学生在学习并运用书写的一些方法和技巧的同时，也让学生感知汉字的结构美和做人之道。这样从一年级开始就把汉字的育人作用寓于平时的书法课，让学生在学习汉字书写的同时，也提高自身的素养，从现在开始进行，我相信学生的素质一定会在这样潜移默化中进步。
总而言之，悠悠五千年的礼仪之邦，传承下来了很多的优良传统，而中国的这种优良品质，也寓于与书法中，人们常说修身养性，书法正是一门修身养性的艺术。笔者在教学中通过比较法、纠错法等教学方法指导学生学习汉字收发室，意在书法教学中渗透德育教学。
（特约编辑 严 玲）
[关键词]小学 写字 育人
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-008
汉字是记录汉民族语言的符号系统。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字是一种文化，不仅沉淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。然而，在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师所重视。特别是在考试的指挥棒下，大部分的教师关注的是作业能否完成，答案是否正确，至于写字教学，只是叫学生对着字帖依样画瓢地写几个字，打个分数就算了，对书写质量则不太在意。其实，一个人的字展示的不仅仅是这个人的书写水平，还有性格、气质、风度等多方面的内容。因此，写字教学不仅仅是书写技能的指导，更是陶冶学生情操，培养其道德品质，传承文化的重要途径。
学校自升格以来，一直以创建书法特色为目标，以墨香育人为目的，并做了一系列的探索与研究，笔者一直担任低年段的语文教学，下面就结合自身的书法小课的教学实践，联系书法的育人作用，谈谈自己的看法。
一、以形启善，析汉字的和谐之道
中国汉字经历了数千年的演变，由古老的甲骨文演变到如今的简笔字。不管是哪种形式，都以一定的结构规律呈现出来。
（一）汉字结构的概念
汉字结构，就是构成汉字字形的各种特定的点和线，是汉字的最小结构单位，可以分为汉字、部件、笔画三个层次。汉字是最高层次，部件是中间层次，笔画是最低层次。比如“河”，汉字层是“湖”，部件层是“氵”“可”，笔画层是构成“河”字的各个笔画。从一般意义上来说，我们常常把各个部件之间的方位关系称为“汉字的结构关系”。所以，在写字教学中，我们常常注重汉字的结构关系。
（二）汉字的结构规律及其点画之美
1.汉字的结构规律
由于汉字的结构式汉字的笔画或部件按一定的规律组合在一起的。所以，不同的结构形式必然会构成一种美的欣赏。
除了少数汉字（独体字）是直接由少量笔画组合而成的以外，绝大多数汉字是由两个或多个偏旁部首组合而成的。历来书家在讲述汉字的结体时，常常是着眼于偏旁部首之间的搭配关系。练习偏旁是在笔画的基础上进行，如“八字头”要求写得舒展流畅，左右对称，能覆盖字的下部。点画的构成，由撇和捺组成，共两笔，以捺为主，整体形状为左右张开的三角形，撇短捺长，撇低捺高，左右对称；撇捺之间不宜分得太开。
2.“横”及带“横”的字
书法之美，点画美是基础；点画是局部，点画构成字。横是汉字的基本笔画之一，横比较能代表中国汉字的各种汉字，其道理在于：万千笔画，生于一点，积点成画，集画成字。
“横”既出现在独体字中，又出现在“横”的部首中。《现代汉语词典（2002年在增补本）》中收录的偏旁部首有189个，相当数量的汉字偏旁中都带有“横”。在“横”的写法上，硬笔上是有变化的，分“长横”和“短横”。在运笔上，“长横”要拉的长，如“长横”的技法指点：起笔略顿，然后顺势向右轻快行笔，至末端再向下顿笔，并回锋收笔，即重轻重的一个过程。“短横”的运笔和“长横”是有区别的，“短横”应从轻到重。书法上，我们称起笔和收笔。
3.以带“横”的汉字为例，析汉字结构的和谐之道
（1）布白匀称：书法里面指汉字的点画在框架里面的空白要分割匀称，这种分割不是简单的几何分割，而是达到一种内部结构和外部感觉的共同匀称。内部结构的匀称是指横竖匀称、满空适度，外部感觉指的是大小互化的和谐之态。
其中，横竖匀称指的是一个字中如果有三个以上的横向或竖向笔画，那么笔画之间的留白应该是大体相同的。比如“王”“皇”字，横空的笔画的留白大体是相同的。正因为横竖匀称就使汉字空满适度，呈现出一种和谐之美。
而“大小互化”指的是字的大小的控制，结构简单的字可以写出大气之势，结构复杂的也可以排列缜密，与结构简单的字的大小差不多，形成大小互化的效果，使得汉字布白均匀，和谐统一。
（2）重心平稳：指汉字结构重心的平稳，而这种结构主要是通过汉字的笔画才形成的。其中包括了主笔突出、穿线维稳、撑柱托起、偏侧求正等内容。其中的“偏侧求正”指的是偏侧形状的字，书写的时候一定以偏扶正。比如，在一年级的汉字教学中“方”“母”两个字。“方”字第三笔和第四笔都是偏的，但是整个字看起来还是方正平稳。“母”字也是如此，都是以偏扶正，如果把这两个字的所有笔画都写直、写竖，那么这两个字一定会摔倒。平时，在教育学生也一样，不一定要求他们每一项都做完美，也许只有不完美才是最完美的。
（3）参差变化：在这一年的书法教学中，自己也在书法上受益颇多，常常会有书法教师提醒我们笔画可以协调，但不应该单调。伟大的书法家王羲之曾在自己的作品中写过多个“之”字，而每个“之”都没有重复。所以，参差变化指一个汉字中重复的笔画或多个部件应该多样统一。如“而”和“王”中的竖向和横向的笔画有重复时就会用长短、斜正等方法来处理。我们做人又何尝不是这样呢？班级和个人之间取舍，学校和个人之间的取舍，有时候，我们需要控制自己来适应整个整体的。比如，现在是上课时间，这就需要学生控制自己行为，控制自己想要玩的欲望，来配合整个集体。而集体也无形中起到了约束、管理的作用，这就是为什么学生应该学在学校，吃在食堂，玩在操场的原因。
二、借法知理，扬汉字的育人作用
汉字的一笔一画都透露出一种结构美，蕴含着一种哲学做人的道理。笔者以自身的“横”的教学为例。 1.观察法教学：纵观书法教学就是“观察——分析——书写——比较”的过程。汉字是有各种笔画组成，而每种基本笔画里面又含了一种或几种相似的笔画及变形的笔画，书法教师结合教材的编排特点有意识地引导学生观察、分析“变化横”与“基本横”在形状上有什么不同，在书写过程中应该怎样表达才能达到这种效果。从汉字的布白匀称到做人的和谐统一。在“横”的教学中，笔者呈现了几个字来观察学习。
【课堂回顾】
师出示（丰、王、三）：三个字中的“横”都有几笔？
师：是的，这三个字又有三个横，那么你们再仔细地看看，每两个横之间都留了一个空白的地方，那么，同一个字的这几个空白有什么特点呢？（教师在讲台上指给学生看）
师：是的，它们留白的地方距离基本上一样，假如老师把这几个字的汉字里面的横的位置变一变，不像这样的均匀，你们觉得怎么样？
师：是的，写字时我们要把字写得协调，这就是中国汉字追求的协调统一，那我们做人呢？面对问题时我们应该是乱来，乱动手，还是用和谐的方法来处理呢？
显然，汉字中讲究笔画的布白匀称，做人也是如此，人与人之间应该和谐相处。学生在这样写字教育中会受到潜移默化的影响。
2.纠错法教学：从汉字笔画的收展让就到做人的谦虚礼让。
在硬笔书法中，间架结构很重要，除了笔画搭配，字形的安排要合理。收展让就是汉字结构规律“参差变化”的重要内容之一，指的是有左右结构的字，要注意各部件之间相互照应，有收有放，相互谦让。
教学“横”后，写“行”字。在教学时特地把双人旁写的宽大点，让学生与书上的范字比较。
【课堂回顾】
师：同学们，看看哪个“林”好看？两个字的木字旁有什么不同？（学生很快便发现左边的木字旁比较窄）
师：谁能告诉老师为何把木字旁的捺改为点？
生：因为木字旁比较有礼貌，想要让出位子给右边。
师：你的眼睛真亮！我们都知道，中国是礼仪之邦，向来都有相互谦让的好传统。“林”字是左右结构的字，对于左右结构的字写的时候需要表现出谦让的好传统，所以，应该是左窄右宽。如果两边都非常霸道的话，那么，这一个田字格就住不下他们了，他们可能都没地方住了。而且整个字都没有美观了。那么，做人是不是也应该这样呢？
师：同学之间相互谦让，相互礼让，才会形成一个团结友爱的集体，我们的班级才会越来越有力量。
3.观察比较法：在硬笔书法中，常常会出现“以偏扶正”这样的间架结构。因此，除了笔画搭配，字形的安排要合理。这样，字才能写得好看、美观。所以，在硬笔书法教学过程中，我先教会学生观察字的间架结构，然后重点从结构下指导书写，最后要求学生把字写平正和匀称，从汉字笔画以偏扶正到做人的心胸开阔。
【课堂回顾】
师：同学们，今天我们先一起来观察两个字。（出示汉字“方”“母”）你们先来看看这两个字方正吗？
师：老师常常说字要写得端正，横就横，竖就竖，不要写斜了，现在你们看看那这两个字中有哪几笔的笔画不是正的，是斜的？
师：为什么这两个字这几个笔画不写端正呢？
师：是的，虽然有几笔是斜的，但是这两个字看起来一点都不歪，这就是书法里面的以偏扶正。一个字不一定看局部的，我们从整体看的话，这个字端正大气的话，就可以了。那么，我们做人呢？
师：是的，我们做人也应该从整体出发，心胸开阔。
如此的教学，让学生在学习并运用书写的一些方法和技巧的同时，也让学生感知汉字的结构美和做人之道。这样从一年级开始就把汉字的育人作用寓于平时的书法课，让学生在学习汉字书写的同时，也提高自身的素养，从现在开始进行，我相信学生的素质一定会在这样潜移默化中进步。
总而言之，悠悠五千年的礼仪之邦，传承下来了很多的优良传统，而中国的这种优良品质，也寓于与书法中，人们常说修身养性，书法正是一门修身养性的艺术。笔者在教学中通过比较法、纠错法等教学方法指导学生学习汉字收发室，意在书法教学中渗透德育教学。
（特约编辑 严 玲）