论文部分内容阅读
摘要：家庭作业可以有效补充和延伸课堂教学，巩固课堂教学效果，但长期以来“繁重”“无趣”的作业让学生不厌其烦，甚至挤占了学生大量的时间，如何让作业和学生的兴趣爱好、个人特长有机结合，让学、玩或者说学、趣相得益彰，是一个值得研究的问题。
关键词：小学英语;作业设计;课外作业
世界上没有两片完全一样的树叶，每一个学生都有自己的个性，在学习上也有不同的特点。在布置家庭作业方面就不能“一刀切”，采取学生分号、任务分层能满足不同学生不同的学习能力、不同兴趣个性学生的学习要求，让每一名学生找到学习的乐趣，提高学生学习英语的自信，让学生能够主动学习、主动探索。
曹雪雪老师的课堂教学采取小组式互助教学模式，基于多年英语教学经验，探索确立了学生分号，任务分层的个性化作业模式。
一、学生分号
学生分号主要是按照学生日常学习能力、知识结构、学习态度、兴趣爱好等分为1号-4号。需要注意的是，学生的分号不是硬性要求，是一个动态变化的变量，根据学生情况适时调整，在分号时要充分考虑学生心理状况。同时学生分号只是一个不同方式的学习分组，可以适当征求学生及家长意见，可以自主调整加入。
二、任务分层
任务分层要求作业形式要符合学生的心理和个性特征，可以引起学生的兴趣;作业内容要满足不同层次学生的需要，可以分套餐选择;
当今的英语学习任务分层是很有必要的，通过作业形式和作业内容的分层设置，能解决一部分学生“吃不饱”的现状，同时也能解决一部分学生“吃不下”的问题。恰当地作业形式和作业内容设置能巧妙的调动学生的积极性，通过设置金色套餐、银色套餐、铜色套餐，激发了学生们的兴趣，提升了学生们的学习能力，具体如下：
金色套餐是为学业水平较高的学生设置的，包含选择难度较大的短文填词训练;根据所学课文创编课本剧;选读自己感兴趣的英文绘本，并做摘录;根据主题撰写小短文。
银色套餐是为学业水平一般的学生设置的，包含听音选择简单的对话或句子;根据所给信息进行简单的对话和描述;读与课文有联系的短文并做简单的练习;补全对话，字迹工整。
铜色套餐是为学业水平较弱的学生设置的，包含听句子训练，筛选其中包含的信息;根据问句做出正确的应答;熟读课本内容;正确书写四会单词、句型，进行简单的造句等。
三、个性化作业初见成效
科学有效的个性化作业让课堂教学和课后学习联系更加紧密。分号教学、任务分层能够给1、2号学生更大的自主权，明显提升3号学生的學习兴趣，4号学生的学习自信心逐步建立起来，学生们课后作业完成情况明显好转，能够选择适合自己的作业套餐并高质量完成，在今后的学习中，学生可以随时调整选择自己的作业套餐，适时挑战自己，追求卓越。
参考文献：
[1]李贵成，新课标下小学英语作业设计与评价的探索[J].读天下（综合），2017（21）：1-1.
[2]程静凤，小学英语作业多维化设计之我见[J].中小学教学研究，2010（9）：1-1.
[3]张婷婷，尽情绽放每一次作业的光彩一一浅谈小学英语作业设计[J].学生之友：小学版，2012（10）：1-1.
[4]陈力，以人为本科学布置小学英语作业[J].吉林教育，2007（22）：52-52.
作者简介：曹雪雪，1985年，女，汉族，潍坊奎文，大学本科，二级教师，小学英语。
关键词：小学英语;作业设计;课外作业
世界上没有两片完全一样的树叶，每一个学生都有自己的个性，在学习上也有不同的特点。在布置家庭作业方面就不能“一刀切”，采取学生分号、任务分层能满足不同学生不同的学习能力、不同兴趣个性学生的学习要求，让每一名学生找到学习的乐趣，提高学生学习英语的自信，让学生能够主动学习、主动探索。
曹雪雪老师的课堂教学采取小组式互助教学模式，基于多年英语教学经验，探索确立了学生分号，任务分层的个性化作业模式。
一、学生分号
学生分号主要是按照学生日常学习能力、知识结构、学习态度、兴趣爱好等分为1号-4号。需要注意的是，学生的分号不是硬性要求，是一个动态变化的变量，根据学生情况适时调整，在分号时要充分考虑学生心理状况。同时学生分号只是一个不同方式的学习分组，可以适当征求学生及家长意见，可以自主调整加入。
二、任务分层
任务分层要求作业形式要符合学生的心理和个性特征，可以引起学生的兴趣;作业内容要满足不同层次学生的需要，可以分套餐选择;
当今的英语学习任务分层是很有必要的，通过作业形式和作业内容的分层设置，能解决一部分学生“吃不饱”的现状，同时也能解决一部分学生“吃不下”的问题。恰当地作业形式和作业内容设置能巧妙的调动学生的积极性，通过设置金色套餐、银色套餐、铜色套餐，激发了学生们的兴趣，提升了学生们的学习能力，具体如下：
金色套餐是为学业水平较高的学生设置的，包含选择难度较大的短文填词训练;根据所学课文创编课本剧;选读自己感兴趣的英文绘本，并做摘录;根据主题撰写小短文。
银色套餐是为学业水平一般的学生设置的，包含听音选择简单的对话或句子;根据所给信息进行简单的对话和描述;读与课文有联系的短文并做简单的练习;补全对话，字迹工整。
铜色套餐是为学业水平较弱的学生设置的，包含听句子训练，筛选其中包含的信息;根据问句做出正确的应答;熟读课本内容;正确书写四会单词、句型，进行简单的造句等。
三、个性化作业初见成效
科学有效的个性化作业让课堂教学和课后学习联系更加紧密。分号教学、任务分层能够给1、2号学生更大的自主权，明显提升3号学生的學习兴趣，4号学生的学习自信心逐步建立起来，学生们课后作业完成情况明显好转，能够选择适合自己的作业套餐并高质量完成，在今后的学习中，学生可以随时调整选择自己的作业套餐，适时挑战自己，追求卓越。
参考文献：
[1]李贵成，新课标下小学英语作业设计与评价的探索[J].读天下（综合），2017（21）：1-1.
[2]程静凤，小学英语作业多维化设计之我见[J].中小学教学研究，2010（9）：1-1.
[3]张婷婷，尽情绽放每一次作业的光彩一一浅谈小学英语作业设计[J].学生之友：小学版，2012（10）：1-1.
[4]陈力，以人为本科学布置小学英语作业[J].吉林教育，2007（22）：52-52.
作者简介：曹雪雪，1985年，女，汉族，潍坊奎文，大学本科，二级教师，小学英语。