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<正>一、总体设计意图在一些常态数学概念课教学中,教师往往忽视学生探究知识的过程,把着眼点放在学生的技能训练上,即短时间内将概念灌输给学生,然后花大量时间去反复操练,在一定程度上抑制了学生思维能力的发展.为思维而教,这是数学课堂教学的基本出发点.笔者以苏科版新教材九年级第三章第四节"方差"的教
突出过程教学 激活学生思维——“方差”教学设计
【摘 要】
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<正>一、总体设计意图在一些常态数学概念课教学中,教师往往忽视学生探究知识的过程,把着眼点放在学生的技能训练上,即短时间内将概念灌输给学生,然后花大量时间去反复操练,
【机 构】
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江苏省南京师范大学附属中学新城初级中学,
【出 处】
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中小学数学(初中版)
【发表日期】
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2015年Z1期
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