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在新一轮的课程改革和新课程理念下，音乐教育的发展有了很大的提高，但城乡差别还是表现突出，音乐教育所取得的成绩更多的是体现于城市，而幅员辽阔的广大农村，面对新课程，新教材，中学音乐教育仍存在着许多困难。
“绚丽”的开端 导出音乐课精彩
好的导入活动能充分调动学生的学习兴趣,让学生的情绪稳定。因此,在教学过程中设计一个好的导入环节是至关重要的。
1.教师示范导入法
这是吸引学生注意力的一种很好的、又较为简单的方法。教师可以利用自身的特长对所学曲目进行展示。这种方法虽然直接但效果很好,易引起学生的注意,促进教师与学生之间的交流,提高教师在学生心目中的威信,还可以让学生感受到直接完整的音乐形象,激发学生的主动性和积极性。
2.多媒体课件导入法
现在大多学校都有多媒体教室,我们可以利用多媒体音像画面来开场，因为这种华丽的投影画面和逼真的视觉效果能充分调动学生视听感官，使学生的耳目焕然一新，能在片刻之间吸引学生的注意力和感知力。
3.故事画面结合导入法
中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注，同时对剧中人物情感变化也颇感兴趣。音乐课的开场设计，形式是多种多样的，有时还可以将几种形式组合起来穿插进行。
“多维互动”演绎音乐课精彩
1.创设情境 师生互动
教学是师生双方共同活动的过程，教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，如果缺乏师生的情感交流，音乐课就失去了支柱。这就需要教师更新教育理念，构建新型的师生关系，教师首先应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，使学生在教师的引导下主动体验、参与，让学生走进音乐、融入音乐和创造音乐；其次老师应该改变自己的角色，时而是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的知识；时而是演员，与孩子们一起欢歌，一起跳跃。在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主动性和创造的积极性。
2.营造氛围 生生互动
营造活动、表演、对话等互动教学模式情景。在音乐教学中，学生通过参与合奏、合唱、表演、舞蹈等不同形式的活动，使之融入同伴，淡化自我，个体服从群体，增强集体主义观念，因此创造宽松、和谐的教学情景活动，不仅创造性的渗透了音乐，将各种旋律融入课堂，而且可以培养学生主动与他人交流、沟通、合作的良好习惯，有利于帮助他们健康快乐的成长。
2.情境交融 人境互动
情境与人之间的互动在音乐课堂教学中至关重要。当学生和教师一同创设情境并成为情境中的一分子，教学便进入了一种人境融合的最高境界。
“遐想”的结尾 绽放音乐课精彩
课堂结尾是一门艺术，好的结尾不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。
1.在结尾处创编
音乐是抽象的，人的想象力是无穷的，思想与音乐交汇就产生了无限的创作灵感。要学生学会创新，就不能只让他们被动的听、看，一定要练，实践自主的学习。当学生手里拿着各种打击乐器创编节奏时；当学生兴致勃勃在创编歌词时；当大家在讨论如何用优美的舞蹈将音乐表现出来时；课堂上气氛非常热烈，他们互相交流，自导自演，在探索发现，在极力表达。
2.在结尾处续想
新课程改革强调学科综合，音乐课教学中，有些音乐的结尾虽尽但意未完，余味很浓，给学生留下了想象的余地，这时，教师可引导学生按照音乐的思路进行合理的续想。按音乐的主题内容去创作，更能激起学生的兴趣，开拓他们的思路，扩展课堂教学的外延。
3.在结尾处激情
情感培养是音乐教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生的情感，引导学生体会音乐情感，让学生与音乐同喜，与音乐同悲，教会学生敢爱敢恨。不难想象，没有情感的课，肯定是死气沉沉的。在课堂结尾教师要将课堂内容深化、升华出去，要能将学生的情感推向高潮，使其产生共鸣。
只有努力改正教学中存在的问题，让音乐课的每个环节都精彩，我们的音乐课才能吸引学生，被学生所喜欢。只要我们用心去爱、用心去教，就没有不爱音乐的孩子，就没有不喜欢音乐课的学生。让我们的学生不仅喜欢音乐，也真正喜欢上音乐课！
“绚丽”的开端 导出音乐课精彩
好的导入活动能充分调动学生的学习兴趣,让学生的情绪稳定。因此,在教学过程中设计一个好的导入环节是至关重要的。
1.教师示范导入法
这是吸引学生注意力的一种很好的、又较为简单的方法。教师可以利用自身的特长对所学曲目进行展示。这种方法虽然直接但效果很好,易引起学生的注意,促进教师与学生之间的交流,提高教师在学生心目中的威信,还可以让学生感受到直接完整的音乐形象,激发学生的主动性和积极性。
2.多媒体课件导入法
现在大多学校都有多媒体教室,我们可以利用多媒体音像画面来开场，因为这种华丽的投影画面和逼真的视觉效果能充分调动学生视听感官，使学生的耳目焕然一新，能在片刻之间吸引学生的注意力和感知力。
3.故事画面结合导入法
中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注，同时对剧中人物情感变化也颇感兴趣。音乐课的开场设计，形式是多种多样的，有时还可以将几种形式组合起来穿插进行。
“多维互动”演绎音乐课精彩
1.创设情境 师生互动
教学是师生双方共同活动的过程，教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，如果缺乏师生的情感交流，音乐课就失去了支柱。这就需要教师更新教育理念，构建新型的师生关系，教师首先应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，使学生在教师的引导下主动体验、参与，让学生走进音乐、融入音乐和创造音乐；其次老师应该改变自己的角色，时而是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的知识；时而是演员，与孩子们一起欢歌，一起跳跃。在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主动性和创造的积极性。
2.营造氛围 生生互动
营造活动、表演、对话等互动教学模式情景。在音乐教学中，学生通过参与合奏、合唱、表演、舞蹈等不同形式的活动，使之融入同伴，淡化自我，个体服从群体，增强集体主义观念，因此创造宽松、和谐的教学情景活动，不仅创造性的渗透了音乐，将各种旋律融入课堂，而且可以培养学生主动与他人交流、沟通、合作的良好习惯，有利于帮助他们健康快乐的成长。
2.情境交融 人境互动
情境与人之间的互动在音乐课堂教学中至关重要。当学生和教师一同创设情境并成为情境中的一分子，教学便进入了一种人境融合的最高境界。
“遐想”的结尾 绽放音乐课精彩
课堂结尾是一门艺术，好的结尾不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。
1.在结尾处创编
音乐是抽象的，人的想象力是无穷的，思想与音乐交汇就产生了无限的创作灵感。要学生学会创新，就不能只让他们被动的听、看，一定要练，实践自主的学习。当学生手里拿着各种打击乐器创编节奏时；当学生兴致勃勃在创编歌词时；当大家在讨论如何用优美的舞蹈将音乐表现出来时；课堂上气氛非常热烈，他们互相交流，自导自演，在探索发现，在极力表达。
2.在结尾处续想
新课程改革强调学科综合，音乐课教学中，有些音乐的结尾虽尽但意未完，余味很浓，给学生留下了想象的余地，这时，教师可引导学生按照音乐的思路进行合理的续想。按音乐的主题内容去创作，更能激起学生的兴趣，开拓他们的思路，扩展课堂教学的外延。
3.在结尾处激情
情感培养是音乐教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生的情感，引导学生体会音乐情感，让学生与音乐同喜，与音乐同悲，教会学生敢爱敢恨。不难想象，没有情感的课，肯定是死气沉沉的。在课堂结尾教师要将课堂内容深化、升华出去，要能将学生的情感推向高潮，使其产生共鸣。
只有努力改正教学中存在的问题，让音乐课的每个环节都精彩，我们的音乐课才能吸引学生，被学生所喜欢。只要我们用心去爱、用心去教，就没有不爱音乐的孩子，就没有不喜欢音乐课的学生。让我们的学生不仅喜欢音乐，也真正喜欢上音乐课！