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摘要：高中化学学科要求学生能够自行理解分析不理解的问题，能够互帮互助、及时通过小组讨论解决问题，共同进步。将概念图引进到高中化学的教学中可以让学生在课堂上更加踊跃的加入讨论，在课后学会自主学习。
关键词：高中化学；教学；概念图；应用
概念图在初期只是当作一种研究，但是随着时间的推移，因为概念图具有很强的图示表征功能而被老师运用成了一种常见的教学工具。学生将概念图与学习结合起来可以更加有效地了解知识、掌握知识，达到事半功倍的效果。
理科的学习在我国一直受到重视，有句老话说：“学好数理化，走遍天下都不怕”就是最好的体现。化学作为理科中重要的一个部分，与人们的生活有着密不可分的联系。化学很重要但是并不好学，所以将难以理解的化学与帮助学生简化理解的概念图系统的结合起来，就能帮助高中生更加轻松地掌握化学知识。
一、概念图的概念
概念图是一种表示两个知识之间关系的网络图形化表征，通俗来说就是把你的脑中思考的路线以一种可视化的方式呈现出来。奥苏贝尔认为：学生已经掌握的知识是影响学生学习的最重要的因素。因此对于老师来说，只有将即将学习的新知识与学生已经掌握的旧知识之间建立一种联系才能进行有效的学习。
将概念图运用于教学中，能够让老师为学生构建一个清晰明了的知识网络，将复杂难懂的知识通过图形的直观形式展现在学生面前，给第一次接触新知识点的学生一个清晰完整的知识印象，便于学生掌握整个只是构架，促进直觉思维的形成。
二、高中化学学科特点
（一）以化学概念知识为基础
化学中的概念知识是抽象整理出来的各类化学现象和反应的理性知识。用更加概念的话来说就是透过真实的化学现象发现化学这门学科的本质之处。
（二）化学概念数量多且难以理解
高中化学这门学科在很多学生的脑海里从来没有一个系统完整的概念，通常都是一个个零碎的知识点。由于化学本身就十分的抽象，很难在学生脑中定位一个清晰的概念，所以化学的学习就成了许多学生啃不下来的硬骨头。所以，帮助学生建立一个准确的化学体系，让他们清晰明了地掌握化学概念间的复杂关系，才能让不同水平的学生都燃起对化学学科的热情，才能让他们更加深入地探析化学中万变不离其宗的变化规律。
（三）学科本身难以用新颖趣味的方式教学
高中学生的学习基本上都是奔着三年之后的高考去的。对于中国目前的教育机制，老师和学生的压力都很大。高考想要取得好的成绩就得将课本上的知识点一遍又一遍地重复讲解，直到学生明白。由于升学的压力，高中老师不得不采取传统的应试考试模式，让学生将课本上不理解的内容硬记下来。枯燥无趣的化学课程每天都要经历，长此以往，逐渐丧失独立思考能力的学生对化学越来越厌恶，甚至放弃化学的学习。
三、概念图的作用意义及其在化学学习中的帮助
（一）概念图可以帮助学生将思考路线可视化，使得老师可以清楚知道学生思维中的漏洞和错误。化学这门课程的学习过程中会遇见许多的类似概念，学生在没有相关专业人员的解答时通常会凭借着自己的第一感觉来理解那些相似概念。这样一来，很多概念都在学生脑中混淆错误。对于这样的情况，老师在学生绘制概念图的过程中就可以发现他们思维中的错误和漏洞，及时提醒纠正他们的这些错误可以帮助学生将正确知识在错误知识根植在脑中之前更替出来。
（二）概念图可以促进学生之间的互助学习，帮助共同进步。概念图不仅能够让学生不走弯路，清晰明了地掌握所学的化学知识，小组成员一同构建概念图还可以促进学生增进合作意识，沟通互动，用小组之间合作学习的方法，让学生在课堂上下都能够早发现疑问，早解决疑问，最后讨论不出结果再求助于老师。这样一来，学生记忆深刻，良好的学习气氛也会促进学生更好地投入学习。
（三）概念图可以帮助学生从其他学科中找到灵感，更好地学习化学。学科和学科之间其实是相通的。概念图有一个很大的优点就是明晰学科与学科之间的共通性，找到各个学科之间的相交点，深入挖掘学科之间知识点的共同之处，用其他学科帮助化学的系统学习。
（四）概念图可以帮助老师设计教学。除了学生可以将概念图运用到平时的学习中，教师同样可以将概念图运用到教学中。老师在课前准备课件的时候，可以将要讲授的知识点罗列下来，按照概念图的层级划分结构，挖掘处各个知识点之间的内在联系，有助于老师整体把握住教学内容，适时地与其他科目相互融合渗透。
（五）概念图可以帮助师生双方就教学成果进行客观评价。教师可以在学生平时学习过程中构建的概念图里清晰地了解学生对课上知识点理解的程度，从中总结工作经验，及时改正教学方式，帮助更多的学生系统的学习。学生与学生之间也可以通过化学概念图的构建相互讨论，让思维与思维碰撞，共同进步。学生自己也能够通过这段时间学习中的概念图了解化学学习中的不足、优缺点等，进行自我调节，提高成绩。
结束语：综上所述，高中化学学科要求学生能够自行理解分析不理解的问题，能够互帮互助、及时通过小组讨论解决问题，共同进步。将概念图引进到高中化学的教学中可以让学生在课堂上更加踊跃的加入讨论，在课后学会自主学习。
参考文献：
[1]张淑华.交互智能性概念图课件在高中化学教学中应用研究[D].师范大学：课程与教学论·计算机辅助化学，2010
[2]李思雨.高中化学概念图教学设計与实验研究[D].西南大学：课程与教学论，2009
[3]沈蓉.概念图的构建在化学教学中的应用研究[D].南京师范大学：学科教学·化学，2011
关键词：高中化学；教学；概念图；应用
概念图在初期只是当作一种研究，但是随着时间的推移，因为概念图具有很强的图示表征功能而被老师运用成了一种常见的教学工具。学生将概念图与学习结合起来可以更加有效地了解知识、掌握知识，达到事半功倍的效果。
理科的学习在我国一直受到重视，有句老话说：“学好数理化，走遍天下都不怕”就是最好的体现。化学作为理科中重要的一个部分，与人们的生活有着密不可分的联系。化学很重要但是并不好学，所以将难以理解的化学与帮助学生简化理解的概念图系统的结合起来，就能帮助高中生更加轻松地掌握化学知识。
一、概念图的概念
概念图是一种表示两个知识之间关系的网络图形化表征，通俗来说就是把你的脑中思考的路线以一种可视化的方式呈现出来。奥苏贝尔认为：学生已经掌握的知识是影响学生学习的最重要的因素。因此对于老师来说，只有将即将学习的新知识与学生已经掌握的旧知识之间建立一种联系才能进行有效的学习。
将概念图运用于教学中，能够让老师为学生构建一个清晰明了的知识网络，将复杂难懂的知识通过图形的直观形式展现在学生面前，给第一次接触新知识点的学生一个清晰完整的知识印象，便于学生掌握整个只是构架，促进直觉思维的形成。
二、高中化学学科特点
（一）以化学概念知识为基础
化学中的概念知识是抽象整理出来的各类化学现象和反应的理性知识。用更加概念的话来说就是透过真实的化学现象发现化学这门学科的本质之处。
（二）化学概念数量多且难以理解
高中化学这门学科在很多学生的脑海里从来没有一个系统完整的概念，通常都是一个个零碎的知识点。由于化学本身就十分的抽象，很难在学生脑中定位一个清晰的概念，所以化学的学习就成了许多学生啃不下来的硬骨头。所以，帮助学生建立一个准确的化学体系，让他们清晰明了地掌握化学概念间的复杂关系，才能让不同水平的学生都燃起对化学学科的热情，才能让他们更加深入地探析化学中万变不离其宗的变化规律。
（三）学科本身难以用新颖趣味的方式教学
高中学生的学习基本上都是奔着三年之后的高考去的。对于中国目前的教育机制，老师和学生的压力都很大。高考想要取得好的成绩就得将课本上的知识点一遍又一遍地重复讲解，直到学生明白。由于升学的压力，高中老师不得不采取传统的应试考试模式，让学生将课本上不理解的内容硬记下来。枯燥无趣的化学课程每天都要经历，长此以往，逐渐丧失独立思考能力的学生对化学越来越厌恶，甚至放弃化学的学习。
三、概念图的作用意义及其在化学学习中的帮助
（一）概念图可以帮助学生将思考路线可视化，使得老师可以清楚知道学生思维中的漏洞和错误。化学这门课程的学习过程中会遇见许多的类似概念，学生在没有相关专业人员的解答时通常会凭借着自己的第一感觉来理解那些相似概念。这样一来，很多概念都在学生脑中混淆错误。对于这样的情况，老师在学生绘制概念图的过程中就可以发现他们思维中的错误和漏洞，及时提醒纠正他们的这些错误可以帮助学生将正确知识在错误知识根植在脑中之前更替出来。
（二）概念图可以促进学生之间的互助学习，帮助共同进步。概念图不仅能够让学生不走弯路，清晰明了地掌握所学的化学知识，小组成员一同构建概念图还可以促进学生增进合作意识，沟通互动，用小组之间合作学习的方法，让学生在课堂上下都能够早发现疑问，早解决疑问，最后讨论不出结果再求助于老师。这样一来，学生记忆深刻，良好的学习气氛也会促进学生更好地投入学习。
（三）概念图可以帮助学生从其他学科中找到灵感，更好地学习化学。学科和学科之间其实是相通的。概念图有一个很大的优点就是明晰学科与学科之间的共通性，找到各个学科之间的相交点，深入挖掘学科之间知识点的共同之处，用其他学科帮助化学的系统学习。
（四）概念图可以帮助老师设计教学。除了学生可以将概念图运用到平时的学习中，教师同样可以将概念图运用到教学中。老师在课前准备课件的时候，可以将要讲授的知识点罗列下来，按照概念图的层级划分结构，挖掘处各个知识点之间的内在联系，有助于老师整体把握住教学内容，适时地与其他科目相互融合渗透。
（五）概念图可以帮助师生双方就教学成果进行客观评价。教师可以在学生平时学习过程中构建的概念图里清晰地了解学生对课上知识点理解的程度，从中总结工作经验，及时改正教学方式，帮助更多的学生系统的学习。学生与学生之间也可以通过化学概念图的构建相互讨论，让思维与思维碰撞，共同进步。学生自己也能够通过这段时间学习中的概念图了解化学学习中的不足、优缺点等，进行自我调节，提高成绩。
结束语：综上所述，高中化学学科要求学生能够自行理解分析不理解的问题，能够互帮互助、及时通过小组讨论解决问题，共同进步。将概念图引进到高中化学的教学中可以让学生在课堂上更加踊跃的加入讨论，在课后学会自主学习。
参考文献：
[1]张淑华.交互智能性概念图课件在高中化学教学中应用研究[D].师范大学：课程与教学论·计算机辅助化学，2010
[2]李思雨.高中化学概念图教学设計与实验研究[D].西南大学：课程与教学论，2009
[3]沈蓉.概念图的构建在化学教学中的应用研究[D].南京师范大学：学科教学·化学，2011