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药理学是高等医学院校的基础课程，是临床医学、临床药物学等课程的基础，在医学药学人才培养中具有重要地位。开展多种形式的集体备课，对提高药理学专职教师的教学水平，优化教学质量具有重要意义。
集体备课药理学教学水平药理学是高等医学院校的基础课程，是研究机体与药物之间相互作用的一门科学。药理学以生理学、生物化学、病理学等课程为基础，也是联系临床医学、临床药物治疗学等课程的纽带。由于药理学这门学科自身的特点，很多学生在上课过程中反映课程难学，内容太多，需要记忆的内容很零散。同时，很多年轻教师由于教学经验少，对教材和教学大纲不熟悉，授课过程中不易把握重点和难点，这使得药理学教学效果大打折扣，不能保持优秀的教学水平。同时，由于不同专业学生的学习偏重点不同，教师更需要依据专业采取不同的授课方式。基于以上药理学授课的特点和要求，我校药理学教研室一直实施教师集体备课，对提高药理学教学水平和保持药理学教学效率有显著效果。
一、集体备课的必要性
目前，本药理学教研室担任的药理学课程分为药理学理论课和药理学实验课两种教学形式，理论课程内容繁杂，知识点众多且逻辑性不强，学生学习任务较重，实验课程时间长，所占教学比重大。同时，药理学作为高等医学院校的基础课程，几乎每个院系的各个专业的学生都会开设这门课程，因此药理学授课对象包括医学、药学、护理学、人文学以及外语等不同专业的学生，不同专业学生培养目标不同、所选教材不同、教学大纲要求不同、课时不同、理论与实验所占比重不同，情况十分复杂。备课是提高教学水平以及保证教学质量的前提，俗话说“不打无准备之仗”，而备课就是教师授课前最应该做充足做完善的准备工作。然而，由于每位教师的知识结构、学术水平、专长、资历等均存在差异，特别是年轻教师，由于教学经验少，对教学大纲和知识重难点把握不准，与临床实践联系和切入点不能融会贯通，这些都会影响教学效果。集体备课就体现出其优越性，通过教研室全体教师的集体备课，能够将大家的集体智慧总结归纳，正所谓个人的智慧,仅是草尖露珠；集体的智慧，才是长河流水。首先，通过全体教师的集体备课，能够有效地提高教师自身的教学水平和拓宽自身的知识储备。其次，通过集体备课能够提高药理学教学的质量，使教学效率得以大幅度提高。最后，通过集体备课有利于促进教学改革和创新。
二、集体备课的形式
集体备课的内容有很多，归纳起来有以下几方面：
1.备大纲
教学大纲是教学活动的灵魂，不同专业教学大纲的要求不同，只有在授课前将各专业教学大纲的重点和难点弄清，才能在授课过程中抓住“主要矛盾”，并在授课中有的放矢。
2.备教材
教材是授课内容的核心与框架。通过集体备课，教师能够快速有效熟悉教材内容，了解教材的知识结构和框架组成，不遗留知识死角，并能够转化成为自己的语言和知识，达到阐述完善，解析深刻的程度。最终达到将药理学教材“点线面”融会贯通的程度。“点”即授课内容的重点和难点，“线”即相关知识的对比串联，“面”是对重点和难点知识的发散性和拓展性内容的补充。
3.备学生
学生是药理学授课的主体对象，熟悉和了解学生才能更好的提高教学效率。在集体备课过程中，可以邀请学生参与，反馈教学过程的问题，及时调整教学节奏和教学方法，才能取得更优的教学效果。
集体备课的方式也多种多样，笔者的药理学教研室主要采用两种备课方式：
（1）安排年轻教师的观摩课，由年轻教师主讲，其余老师观摩。课程结束后，依据年轻老师的教学内容，教学方法，课件以及与学生的互动等问题，展开讨论。这种集体备课的方式最大效率地提高年轻教师的授课水平，甚至改善授课的教容、教态。此外，这种备课方式可以对授课内容的难点和重点展开讨论，对教学内容、要求等达成共识，每位教师还可以依据自身的授课经验，贡献不同的有趣的教学方式，让枯燥的内容变的生动有趣，深奥的理论成为浅显易懂的内容。年轻教师所收获的不仅是知识储备的提高，更多的还有师德和个人品质的提高。
（2）另外一种备课方式是请资深教师做示范性教授，特别是药理学授课中难点知识的讲解，其余教师针对这些难点和学生提出的问题展开讨论。这样能够避免授课内容的盲目性和个人随意性。
三、对集体备课的思考
“三人行，必有我师”。集体备课的效果和作用是毋庸置疑的，它是集体智慧展现的结晶，也是提高广大药理学教师授课水平与提高教学质量的优质方法。但是，在集体备课过程中也有些值得我反思的地方：
1.避免墨守成规与照本宣科
集体备课是好的方法，但不能僵化思想，要将备课的内容和方式补充和创新，如可以加入备实验、备题库等新内容。
2.避免形式主义
集体备课不能流于形式，要将集体备课的精髓发挥到极致，才是真正提高教师教书育人的有效方式。
总之，集体备课能够充分体现集体智慧和团队精神，有效提高年轻教师的业务水平，拓展教师的知识储备，更新不同领域前沿的最新动态，丰富教学资源，提高药理学学科的创新力。
参考文献：
[1]陈明.深化集体备课提高药理学教学质量[J].卫生职业教育，2013，（31）：57-58.
[2]阳洁，刘华钢，黄仁彬.集体备课在药理学教学中的实践与探索[J].广西医科大学学报，2008，（25）：314.
[3]王举涛，王刚，刘劲松.深化集体备课，提高天然药物化学教学质量[J].广州化工，2013，（41）：267-268.
[4]朱志茹，杨丽，胡波.集体备课在生理学教学中的实践[J].基础医学教育，2013，（15）：330-334.
基金项目：河南中医学院博士科研基金；项目编号：BSJJ2012-01。
集体备课药理学教学水平药理学是高等医学院校的基础课程，是研究机体与药物之间相互作用的一门科学。药理学以生理学、生物化学、病理学等课程为基础，也是联系临床医学、临床药物治疗学等课程的纽带。由于药理学这门学科自身的特点，很多学生在上课过程中反映课程难学，内容太多，需要记忆的内容很零散。同时，很多年轻教师由于教学经验少，对教材和教学大纲不熟悉，授课过程中不易把握重点和难点，这使得药理学教学效果大打折扣，不能保持优秀的教学水平。同时，由于不同专业学生的学习偏重点不同，教师更需要依据专业采取不同的授课方式。基于以上药理学授课的特点和要求，我校药理学教研室一直实施教师集体备课，对提高药理学教学水平和保持药理学教学效率有显著效果。
一、集体备课的必要性
目前，本药理学教研室担任的药理学课程分为药理学理论课和药理学实验课两种教学形式，理论课程内容繁杂，知识点众多且逻辑性不强，学生学习任务较重，实验课程时间长，所占教学比重大。同时，药理学作为高等医学院校的基础课程，几乎每个院系的各个专业的学生都会开设这门课程，因此药理学授课对象包括医学、药学、护理学、人文学以及外语等不同专业的学生，不同专业学生培养目标不同、所选教材不同、教学大纲要求不同、课时不同、理论与实验所占比重不同，情况十分复杂。备课是提高教学水平以及保证教学质量的前提，俗话说“不打无准备之仗”，而备课就是教师授课前最应该做充足做完善的准备工作。然而，由于每位教师的知识结构、学术水平、专长、资历等均存在差异，特别是年轻教师，由于教学经验少，对教学大纲和知识重难点把握不准，与临床实践联系和切入点不能融会贯通，这些都会影响教学效果。集体备课就体现出其优越性，通过教研室全体教师的集体备课，能够将大家的集体智慧总结归纳，正所谓个人的智慧,仅是草尖露珠；集体的智慧，才是长河流水。首先，通过全体教师的集体备课，能够有效地提高教师自身的教学水平和拓宽自身的知识储备。其次，通过集体备课能够提高药理学教学的质量，使教学效率得以大幅度提高。最后，通过集体备课有利于促进教学改革和创新。
二、集体备课的形式
集体备课的内容有很多，归纳起来有以下几方面：
1.备大纲
教学大纲是教学活动的灵魂，不同专业教学大纲的要求不同，只有在授课前将各专业教学大纲的重点和难点弄清，才能在授课过程中抓住“主要矛盾”，并在授课中有的放矢。
2.备教材
教材是授课内容的核心与框架。通过集体备课，教师能够快速有效熟悉教材内容，了解教材的知识结构和框架组成，不遗留知识死角，并能够转化成为自己的语言和知识，达到阐述完善，解析深刻的程度。最终达到将药理学教材“点线面”融会贯通的程度。“点”即授课内容的重点和难点，“线”即相关知识的对比串联，“面”是对重点和难点知识的发散性和拓展性内容的补充。
3.备学生
学生是药理学授课的主体对象，熟悉和了解学生才能更好的提高教学效率。在集体备课过程中，可以邀请学生参与，反馈教学过程的问题，及时调整教学节奏和教学方法，才能取得更优的教学效果。
集体备课的方式也多种多样，笔者的药理学教研室主要采用两种备课方式：
（1）安排年轻教师的观摩课，由年轻教师主讲，其余老师观摩。课程结束后，依据年轻老师的教学内容，教学方法，课件以及与学生的互动等问题，展开讨论。这种集体备课的方式最大效率地提高年轻教师的授课水平，甚至改善授课的教容、教态。此外，这种备课方式可以对授课内容的难点和重点展开讨论，对教学内容、要求等达成共识，每位教师还可以依据自身的授课经验，贡献不同的有趣的教学方式，让枯燥的内容变的生动有趣，深奥的理论成为浅显易懂的内容。年轻教师所收获的不仅是知识储备的提高，更多的还有师德和个人品质的提高。
（2）另外一种备课方式是请资深教师做示范性教授，特别是药理学授课中难点知识的讲解，其余教师针对这些难点和学生提出的问题展开讨论。这样能够避免授课内容的盲目性和个人随意性。
三、对集体备课的思考
“三人行，必有我师”。集体备课的效果和作用是毋庸置疑的，它是集体智慧展现的结晶，也是提高广大药理学教师授课水平与提高教学质量的优质方法。但是，在集体备课过程中也有些值得我反思的地方：
1.避免墨守成规与照本宣科
集体备课是好的方法，但不能僵化思想，要将备课的内容和方式补充和创新，如可以加入备实验、备题库等新内容。
2.避免形式主义
集体备课不能流于形式，要将集体备课的精髓发挥到极致，才是真正提高教师教书育人的有效方式。
总之，集体备课能够充分体现集体智慧和团队精神，有效提高年轻教师的业务水平，拓展教师的知识储备，更新不同领域前沿的最新动态，丰富教学资源，提高药理学学科的创新力。
参考文献：
[1]陈明.深化集体备课提高药理学教学质量[J].卫生职业教育，2013，（31）：57-58.
[2]阳洁，刘华钢，黄仁彬.集体备课在药理学教学中的实践与探索[J].广西医科大学学报，2008，（25）：314.
[3]王举涛，王刚，刘劲松.深化集体备课，提高天然药物化学教学质量[J].广州化工，2013，（41）：267-268.
[4]朱志茹，杨丽，胡波.集体备课在生理学教学中的实践[J].基础医学教育，2013，（15）：330-334.
基金项目：河南中医学院博士科研基金；项目编号：BSJJ2012-01。