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摘 要：幼儿教育中实施绘本阅读具有重要意义。本文阐述幼儿教育中实施绘本阅读重要意义，探寻了基于绘本阅读方式下的幼儿体验式教学的策略。
关键词：绘本阅读；幼儿；体验式教学
绘本是幼儿最为喜欢阅读的书，在幼儿教育中具有独特的多元教育价值和本体价值，对于培养幼儿读书习惯，提高幼儿语言表达能力、发展健康的品格等方面具有不可忽视的作用。因此，探究绘本阅读活动的设计策略具有重要的意义。
一、幼儿教育中引入绘本阅读的重要意义
1. 有利于提高幼儿的语言表达能力
绘本中有着有趣的故事、丰富的色彩、新奇的想象，能触动幼儿丰富的情感，符合幼儿的阅读心理。同时，绘本的口语色彩较重，文字语言简短，一个简单的句式常常反复出现，无形中强化了某些语言的表达功能。此外，借助图画语言所呈现的具体意象，幼儿能够积极发挥想象，进行阅读再创造，体验到阅读的乐趣，激发幼儿与人交流的内在动力。
2. 有利于幼儿形成图景思维
绘本中的图文结合模式适合形象思维，符合幼儿教育的图景性特质，可以促使幼儿发挥想象，将绘本中的情节与现实生活联系起来，发展幼儿的认知能力、创造能力以及想象能力。
3. 有利于培养幼儿的审美意识
无论是线条运用、空间布局，还是颜色搭配、绘画技巧，绘本中的图画均给人以美的享受。通过绘本阅读，可以有效增强幼儿对于色彩的辨识和感知。绘本采用幼儿画、水彩画、铅笔画等多种形式，这些不同的风格，能够让幼儿领略绘本的艺术魅力，获得直觉上的审美感知。
4. 有利于拓展幼儿的知识面
阅读绘本的过程也是发现问题、提出问题并寻找答案的过程。绘本中蕴藏着大量科学知识和科学原理，幼儿在阅读探究中不断获得新的知识。
5. 有利于幼儿健康品格的形成
绘本是从幼儿的角度进行撰写的，将人类最为童心的一面充分展示出来，幼儿将自己融入故事中，体验真、善、美，感受绘本中人物的喜怒哀乐，使自己的情感也得到抒发。再加上幼儿有很强的模仿能力，他们会以书中角色为榜样，逐渐形成健全而有魅力的品格。
二、基于绘本阅读方式下的幼儿体验式教学策略
1. 情境表演
情境表演也就是再现绘本故事的一种游戏，以幼儿的生活经验为前提，通过动作、表情、对话等形式创造性地表演绘本内容，尽可能地满足自己的表演欲望和表演兴趣。在具体实践中，要注重以下几个方面：
（1）联系生活，真实演绎幼儿的内心世界
由于受教育程度、年龄的限制，幼儿常常对于自己的想法无法运用语言表达清楚，而表演游戏能够激发他们参与教学体验的积极性，表达幼儿内心真实的情感。
例如，在绘本《小猪变形记》教学中，笔者结合画面给幼儿讲故事。待故事讲完后，笔者提问一些相关问题，接着趁热打铁，组织幼儿以小组为单位，分角色进行体验表演。实质上，这种表演的形式是在幼儿了解故事内容的基础上，联系幼儿自己的生活进行的表演。对《小猪变形记》的文本进行分析，小猪模仿其他动物时挫折不断，但小猪发现在泥潭里打滚才是自己最喜欢的事情，幼儿在學习这个故事后可以重新认识自我；对《小猪变形记》的画面进行分析，小猪沮丧的表情、得意的笑容以及泥潭里滚来滚去的动作都是幼儿的学习表演资源，教师应关注这些信息，并使其与幼儿自己的生活联系起来，这样幼儿才能将自己的情感和认识融入表演，演绎出内心世界。
（2）有效对话，提高幼儿的语言表达能力
幼儿阅读绘本的过程也就是与作者及绘本内容对话的过程。幼儿对故事角色非常着迷，通过角色表演，引导幼儿练习角色语言，从而与绘本中的人物产生共情，展开心灵的对话，有助于幼儿提高表达能力。例如，在阅读绘本《逃家小兔》时，幼儿会自觉地将自己与小兔子联系起来，这时让幼儿扮演小兔子，能够将自己“逃开”妈妈关心的真实情感表达出来，体会到妈妈的爱。
（3）搭建平台，让幼儿在表演中强化情感
表演游戏需要有认知参与、情感投入以及行为表达的能力。绘本有各种各样的主题，例如合作互助、情绪控制、谦让分享等，这些主题会在幼儿的阅读实践中潜移默化地影响幼儿，非常适合表演。教师应积极搭建阅读实践平台，让幼儿在表演中强化情感，获得实践的机会。例如在阅读绘本《菲菲生气了，非常非常生气》时，幼儿通过角色扮演，体会菲菲的情绪变化，理解生气是一种正常的情绪，在遇到心情不愉快时尝试自我调节，并将其内化为自身的一种品质。
2. 体验画面
绘本中的图画补充了文字表达的不足，且具有独特的魅力。因此，教师应引导幼儿欣赏书中的图画，指导幼儿关注画面中线条、色彩、布局等细节，发现图形的变化，将文字与绘画结合起来，在读图的同时获得了审美的体验。
例如，在阅读绘本《我的爸爸叫焦尼》时，笔者设计了如下教学环节。首先，引领幼儿走进绘本中的图画，发现图形之间的变化，提醒幼儿除最后一幅是圆形外，其余图画均是方形的；画面中除爸爸的红围巾、妈妈的绿围巾外，整个色彩淡灰。其次，引导幼儿发现这些图画背后的故事，最后一幅圆形的图画是让人感受到狄姆的幸福，让人体会到团圆；领悟到鲜艳的围巾其实是一种爱的凝结，是爱的纽带。
3. 动手实践
绘本中包含着丰富的科学知识，通过设计一些与绘本内容相关的游戏，引导幼儿理解绘本所表达的主要内容。
（1）在实践中巩固知识，激发探索兴趣
针对幼儿难以理解的绘本内容，可让幼儿在一些科学游戏中实现知识的内化，把自己的生活实际与科学真理建立联系，实现课堂与生活结合。例如，在阅读绘本《是谁嗯嗯在我的头上》时，幼儿明白了不同动物的“嗯嗯”形状是不一样的。然后，笔者设计了“连连看”的游戏，提供了绘本中的小动物以及他们“嗯嗯”的图片，让幼儿进行配对。
（2）在实践中重现文本，获得情感体验
很多科学绘本本身就是通过游戏形式展开的，教师应将游戏搬到课堂上，帮助幼儿突破教学的重难点知识，了解一些科学知识和科学概念。例如，阅读绘本《爸爸的手影戏》时，笔者让幼儿琢磨故事中爸爸的动作，并模仿爸爸的样子亲自做手影游戏，帮助幼儿了解“影子”的概念。
（3）在实践中探索知识，培养科学思维
知识只有在实践应用中才能内化，教师应让幼儿读中做，做中读，让幼儿在实践中获得最为直观的体验，培养幼儿的科学思维。例如，阅读绘本《小黄和小兰》时，笔者让幼儿尝试黄色和蓝色混合在一起是否能够成为绿色，并让幼儿尝试将不同的颜色进行任意的混合，观察颜色变化的情况，有效帮助幼儿理解色彩。
总之，幼儿教育中实施绘本阅读具有重要的意义，而基于绘本阅读方式下的幼儿体验式教学能够激发幼儿学习的兴趣。教师要珍视幼儿的感受和体验，让幼儿在情景表演、体验画面和动手实践中获得情感的体验，帮助幼儿理解新的概念和知识。
参考文献：
[1]陈英姿.回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践[J].江苏教育研究，2015（5）.
[2]顾淑芳.幼儿绘本阅读教学的组织策略[J].上海教育科研，2015（7）.
[3]郑银花.幼儿绘本阅读教学活动有效性的指导[J].文学教育（中），2014（7）.
[4]李倩.绘声绘色·畅游绘本——浅析绘本阅读对幼儿的教育价值[J].教育教学论坛，2012（5）.
关键词：绘本阅读；幼儿；体验式教学
绘本是幼儿最为喜欢阅读的书，在幼儿教育中具有独特的多元教育价值和本体价值，对于培养幼儿读书习惯，提高幼儿语言表达能力、发展健康的品格等方面具有不可忽视的作用。因此，探究绘本阅读活动的设计策略具有重要的意义。
一、幼儿教育中引入绘本阅读的重要意义
1. 有利于提高幼儿的语言表达能力
绘本中有着有趣的故事、丰富的色彩、新奇的想象，能触动幼儿丰富的情感，符合幼儿的阅读心理。同时，绘本的口语色彩较重，文字语言简短，一个简单的句式常常反复出现，无形中强化了某些语言的表达功能。此外，借助图画语言所呈现的具体意象，幼儿能够积极发挥想象，进行阅读再创造，体验到阅读的乐趣，激发幼儿与人交流的内在动力。
2. 有利于幼儿形成图景思维
绘本中的图文结合模式适合形象思维，符合幼儿教育的图景性特质，可以促使幼儿发挥想象，将绘本中的情节与现实生活联系起来，发展幼儿的认知能力、创造能力以及想象能力。
3. 有利于培养幼儿的审美意识
无论是线条运用、空间布局，还是颜色搭配、绘画技巧，绘本中的图画均给人以美的享受。通过绘本阅读，可以有效增强幼儿对于色彩的辨识和感知。绘本采用幼儿画、水彩画、铅笔画等多种形式，这些不同的风格，能够让幼儿领略绘本的艺术魅力，获得直觉上的审美感知。
4. 有利于拓展幼儿的知识面
阅读绘本的过程也是发现问题、提出问题并寻找答案的过程。绘本中蕴藏着大量科学知识和科学原理，幼儿在阅读探究中不断获得新的知识。
5. 有利于幼儿健康品格的形成
绘本是从幼儿的角度进行撰写的，将人类最为童心的一面充分展示出来，幼儿将自己融入故事中，体验真、善、美，感受绘本中人物的喜怒哀乐，使自己的情感也得到抒发。再加上幼儿有很强的模仿能力，他们会以书中角色为榜样，逐渐形成健全而有魅力的品格。
二、基于绘本阅读方式下的幼儿体验式教学策略
1. 情境表演
情境表演也就是再现绘本故事的一种游戏，以幼儿的生活经验为前提，通过动作、表情、对话等形式创造性地表演绘本内容，尽可能地满足自己的表演欲望和表演兴趣。在具体实践中，要注重以下几个方面：
（1）联系生活，真实演绎幼儿的内心世界
由于受教育程度、年龄的限制，幼儿常常对于自己的想法无法运用语言表达清楚，而表演游戏能够激发他们参与教学体验的积极性，表达幼儿内心真实的情感。
例如，在绘本《小猪变形记》教学中，笔者结合画面给幼儿讲故事。待故事讲完后，笔者提问一些相关问题，接着趁热打铁，组织幼儿以小组为单位，分角色进行体验表演。实质上，这种表演的形式是在幼儿了解故事内容的基础上，联系幼儿自己的生活进行的表演。对《小猪变形记》的文本进行分析，小猪模仿其他动物时挫折不断，但小猪发现在泥潭里打滚才是自己最喜欢的事情，幼儿在學习这个故事后可以重新认识自我；对《小猪变形记》的画面进行分析，小猪沮丧的表情、得意的笑容以及泥潭里滚来滚去的动作都是幼儿的学习表演资源，教师应关注这些信息，并使其与幼儿自己的生活联系起来，这样幼儿才能将自己的情感和认识融入表演，演绎出内心世界。
（2）有效对话，提高幼儿的语言表达能力
幼儿阅读绘本的过程也就是与作者及绘本内容对话的过程。幼儿对故事角色非常着迷，通过角色表演，引导幼儿练习角色语言，从而与绘本中的人物产生共情，展开心灵的对话，有助于幼儿提高表达能力。例如，在阅读绘本《逃家小兔》时，幼儿会自觉地将自己与小兔子联系起来，这时让幼儿扮演小兔子，能够将自己“逃开”妈妈关心的真实情感表达出来，体会到妈妈的爱。
（3）搭建平台，让幼儿在表演中强化情感
表演游戏需要有认知参与、情感投入以及行为表达的能力。绘本有各种各样的主题，例如合作互助、情绪控制、谦让分享等，这些主题会在幼儿的阅读实践中潜移默化地影响幼儿，非常适合表演。教师应积极搭建阅读实践平台，让幼儿在表演中强化情感，获得实践的机会。例如在阅读绘本《菲菲生气了，非常非常生气》时，幼儿通过角色扮演，体会菲菲的情绪变化，理解生气是一种正常的情绪，在遇到心情不愉快时尝试自我调节，并将其内化为自身的一种品质。
2. 体验画面
绘本中的图画补充了文字表达的不足，且具有独特的魅力。因此，教师应引导幼儿欣赏书中的图画，指导幼儿关注画面中线条、色彩、布局等细节，发现图形的变化，将文字与绘画结合起来，在读图的同时获得了审美的体验。
例如，在阅读绘本《我的爸爸叫焦尼》时，笔者设计了如下教学环节。首先，引领幼儿走进绘本中的图画，发现图形之间的变化，提醒幼儿除最后一幅是圆形外，其余图画均是方形的；画面中除爸爸的红围巾、妈妈的绿围巾外，整个色彩淡灰。其次，引导幼儿发现这些图画背后的故事，最后一幅圆形的图画是让人感受到狄姆的幸福，让人体会到团圆；领悟到鲜艳的围巾其实是一种爱的凝结，是爱的纽带。
3. 动手实践
绘本中包含着丰富的科学知识，通过设计一些与绘本内容相关的游戏，引导幼儿理解绘本所表达的主要内容。
（1）在实践中巩固知识，激发探索兴趣
针对幼儿难以理解的绘本内容，可让幼儿在一些科学游戏中实现知识的内化，把自己的生活实际与科学真理建立联系，实现课堂与生活结合。例如，在阅读绘本《是谁嗯嗯在我的头上》时，幼儿明白了不同动物的“嗯嗯”形状是不一样的。然后，笔者设计了“连连看”的游戏，提供了绘本中的小动物以及他们“嗯嗯”的图片，让幼儿进行配对。
（2）在实践中重现文本，获得情感体验
很多科学绘本本身就是通过游戏形式展开的，教师应将游戏搬到课堂上，帮助幼儿突破教学的重难点知识，了解一些科学知识和科学概念。例如，阅读绘本《爸爸的手影戏》时，笔者让幼儿琢磨故事中爸爸的动作，并模仿爸爸的样子亲自做手影游戏，帮助幼儿了解“影子”的概念。
（3）在实践中探索知识，培养科学思维
知识只有在实践应用中才能内化，教师应让幼儿读中做，做中读，让幼儿在实践中获得最为直观的体验，培养幼儿的科学思维。例如，阅读绘本《小黄和小兰》时，笔者让幼儿尝试黄色和蓝色混合在一起是否能够成为绿色，并让幼儿尝试将不同的颜色进行任意的混合，观察颜色变化的情况，有效帮助幼儿理解色彩。
总之，幼儿教育中实施绘本阅读具有重要的意义，而基于绘本阅读方式下的幼儿体验式教学能够激发幼儿学习的兴趣。教师要珍视幼儿的感受和体验，让幼儿在情景表演、体验画面和动手实践中获得情感的体验，帮助幼儿理解新的概念和知识。
参考文献：
[1]陈英姿.回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践[J].江苏教育研究，2015（5）.
[2]顾淑芳.幼儿绘本阅读教学的组织策略[J].上海教育科研，2015（7）.
[3]郑银花.幼儿绘本阅读教学活动有效性的指导[J].文学教育（中），2014（7）.
[4]李倩.绘声绘色·畅游绘本——浅析绘本阅读对幼儿的教育价值[J].教育教学论坛，2012（5）.