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刚跨入小学一年级的学生，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的就是游戏，活动。同时，他们又对小学学习充满了幻想和希望。他们将从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学将以多门学科知识和培养各种能力为主的学习。汉语拼音是他们要面对的第一关，这部分知识内容单调、抽象、而枯燥。试想，如果老师只是一味的让孩子拼、读、写，他们怎么会对拼音感兴趣，久而久之，有怎会对学习语文感兴趣呢？苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”如何把枯燥的内容通过适当的教学方法和手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生的思维呢？——让学生动手操作，下面是我课堂上的一段教学实录：
师出示单韵母的卡片，让孩子认读，随后导入本堂课声母b、p、m、f的学习：同学们刚刚认识的都是我们的——
生：声母朋友。
师：是呀。拼音王国里还生活着我们的声母朋友，它们可迫不及待地想和你們交朋友了，你们想认识他们并和它们成为好朋友吗？
生：想！
师：那我们现在就去认识一下第一个声母朋友吧！
请孩子们翻书，看到黄色框里的第一幅图。
师：谁来说说你从图上看到了什么？
生1：我从图上看到了一台收音机。
生2：我从图上还看到了丁丁。
师：丁丁在干什么呢？
生3：丁丁在听广播。
全班一起说“听广播”。
师：我们把“听广播”的“播”读的轻、短一点，就是声母“b”了，听老师发音“b”
生齐发“b”音。各种形式练读
师：我们不仅要记住“b”的发音，还要记住它的样子。
师在四线格里书写“b”。
师：你用什么办法记住它的样子？
生1：图上的收音机就像“b”，天线就是一竖，音响那里就是半圆。
师：哦，你真是个会想象的孩子。孩子们一起用铅笔把藏在图中的“b”找出来。（用铅笔勾一勾“b”的轮廓）还有比他更会想象的孩子吗？
这时，零星有几个孩子举起了他们的小手。
生2：左手握拳，伸出大拇指，也像“b”。
师：你真会创造，能当小小发明家了。大家一起来比一比“b”。
我的表扬好像给了其他孩子莫大的鼓励与自信，孩子们的小手像雨后春笋般高高地举了起来。
生2：左手握住铅笔的最下面，也是“b”。
生3：左手伸出食指，右手比出一个半圆，合起来也是“b”。
生4：高高举起左手贴着我们的头，也是“b”。
……
有效地操作活动应该是和知识的教学紧密联系的，它可以帮助学生把抽象的课堂知识变成直观的活动，学生能在活动中体验、感悟、发现，最终达到真正的理解和掌握。
孙双金老师认为，一堂好课要上得儿童“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。”动手操作的游戏能把孩子们的智慧点燃，把情感的闸门打开，激发他们的学习热情。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在指尖上的。”本堂课上，孩子们高举小手，生怕老师叫不到他的名字，通过有趣生动且直观的描述，孩子们不仅牢牢地记住了“b”的音、形，在动手操作的过程中，既培养了孩子们的动手能力，口头表达能力，又开拓了他们的创造思维，发展了学生的观察力、想象力、创造力，这是一种综合性的教学手段。陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一句话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗？”一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能有兴趣地学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那它就会坚持不懈，继续学习，直到成功。我们都知道兴趣是最好的老师，尤其对低年级的学生来说，兴趣更是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，他的学习就会更积极更主动。动手操作游戏正是符合一年级孩子身心特征的兴趣点。以学生喜爱的游戏开展活动，激发孩子参与互动的欲望，孩子们有了兴趣，提起了精神，自然看得仔细，听得认真，说得通顺，把“要我学”变成了“我要学”这能不是一节高效的课吗？
师出示单韵母的卡片，让孩子认读，随后导入本堂课声母b、p、m、f的学习：同学们刚刚认识的都是我们的——
生：声母朋友。
师：是呀。拼音王国里还生活着我们的声母朋友，它们可迫不及待地想和你們交朋友了，你们想认识他们并和它们成为好朋友吗？
生：想！
师：那我们现在就去认识一下第一个声母朋友吧！
请孩子们翻书，看到黄色框里的第一幅图。
师：谁来说说你从图上看到了什么？
生1：我从图上看到了一台收音机。
生2：我从图上还看到了丁丁。
师：丁丁在干什么呢？
生3：丁丁在听广播。
全班一起说“听广播”。
师：我们把“听广播”的“播”读的轻、短一点，就是声母“b”了，听老师发音“b”
生齐发“b”音。各种形式练读
师：我们不仅要记住“b”的发音，还要记住它的样子。
师在四线格里书写“b”。
师：你用什么办法记住它的样子？
生1：图上的收音机就像“b”，天线就是一竖，音响那里就是半圆。
师：哦，你真是个会想象的孩子。孩子们一起用铅笔把藏在图中的“b”找出来。（用铅笔勾一勾“b”的轮廓）还有比他更会想象的孩子吗？
这时，零星有几个孩子举起了他们的小手。
生2：左手握拳，伸出大拇指，也像“b”。
师：你真会创造，能当小小发明家了。大家一起来比一比“b”。
我的表扬好像给了其他孩子莫大的鼓励与自信，孩子们的小手像雨后春笋般高高地举了起来。
生2：左手握住铅笔的最下面，也是“b”。
生3：左手伸出食指，右手比出一个半圆，合起来也是“b”。
生4：高高举起左手贴着我们的头，也是“b”。
……
有效地操作活动应该是和知识的教学紧密联系的，它可以帮助学生把抽象的课堂知识变成直观的活动，学生能在活动中体验、感悟、发现，最终达到真正的理解和掌握。
孙双金老师认为，一堂好课要上得儿童“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。”动手操作的游戏能把孩子们的智慧点燃，把情感的闸门打开，激发他们的学习热情。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在指尖上的。”本堂课上，孩子们高举小手，生怕老师叫不到他的名字，通过有趣生动且直观的描述，孩子们不仅牢牢地记住了“b”的音、形，在动手操作的过程中，既培养了孩子们的动手能力，口头表达能力，又开拓了他们的创造思维，发展了学生的观察力、想象力、创造力，这是一种综合性的教学手段。陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一句话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗？”一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能有兴趣地学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那它就会坚持不懈，继续学习，直到成功。我们都知道兴趣是最好的老师，尤其对低年级的学生来说，兴趣更是他们学习的强大动力。对学习感兴趣的学生，他的学习就会更积极更主动。动手操作游戏正是符合一年级孩子身心特征的兴趣点。以学生喜爱的游戏开展活动，激发孩子参与互动的欲望，孩子们有了兴趣，提起了精神，自然看得仔细，听得认真，说得通顺，把“要我学”变成了“我要学”这能不是一节高效的课吗？