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长期以来在评课活动中,缺少系统的过程描述和判断,大多数为蜻蜒点水,而且标准不一,评法各异,加之,很多人顾及授课人的面子,表扬的多、提出加强和改进意见少,问题提出的甚少,评价作用的发挥受到限制,因而达不到以评促学、以评促教和以评促研的目的。
浅谈语文课堂教学的定性评估
【摘 要】
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长期以来在评课活动中,缺少系统的过程描述和判断,大多数为蜻蜒点水,而且标准不一,评法各异,加之,很多人顾及授课人的面子,表扬的多、提出加强和改进意见少,问题提出的甚少,
【机 构】
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山南地区第三小学
【出 处】
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西藏教育
【发表日期】
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2011年2期
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