课堂改革，犹如一道闪电，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。课堂在发生着深刻的变化，一言堂变成了群言堂。多了动感、生气与活力，有时还有孩子们的真知灼见，让人欣喜不已。一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成，从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。
　　导入要新，以兴趣引发思维
　　所谓导入要新，就是要在一节课的起始阶段努力寻找一个新的着眼点，从一个新的角度，采用一种新的教学手段或教学策略，来使学生的心理与思维都兴奋起来。
　　（1）由旧知识导入，手法要新。任何新知识都是在旧知识的基础上发展而来的，由旧知识导入是顺理成章的事，关键是手法要新。例如：讲《分数乘以整数》，我制作了一个由25个2/7连加的分数加法卡片。打开以后，犹如一条翻腾的纸龙，立刻引起学生的极大兴趣，并由此产生能否转化为乘法计算的思考，既加强了新旧知识的联系，又为学生理解分数乘以整数的意义和计算道理奠定了较好的认识基础。
　　（2）由生活导入，认识要新。新的数学课程标准明确强调了数学与生活的联系，强调要从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机结合起来。如教学《认识人民币》：新课开始前，我用课件展示小朋友去超市买东西的情境，让小朋友谈谈自己的购物感受。然后让学生在小组间相互交流并介绍自己拿出的是一些什么样的钱币，不知不觉认识1角,2角,5角,1元,2元……在练习中提出怎样付1元钱买一把直尺?通过一系列的活动，既唤起了学生亲近数学的热情，又为学习活动增添了浓厚的兴趣色彩，实现数学内容的生活化，生活过程的数学化。
　　探求新知，改革教学模式
　　这是课堂教学的中心环节，是完成教学任务目标的关键。
　　·引导独立思考，解决问题
　　转变学生原有单一，被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式。比如在教学用除法解决问题一课时，首先出示一道有助于学生自主学习的生活问题情境：咱们班殷俊毅同学的爸爸到种子店购买种子时发现农乐牌种子一包540元共6袋，丰收牌种子一包8袋合计560元，殷俊毅同学的爸爸想买一袋种子，买哪一种便宜呢？让学生先进行独立思考，然后鼓励学生发表自己的意见，选择学生中有价值的问题或意见引导学生通过实践、思考、探索和与同伴的交流找寻解决问题的方案。这样的课堂教学的转变，体现了学生是数学学习的主体，使学生会学。
　　·合理引导学生独立思考与合作交流使学生善学
　　动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。比如在教学“用除法解决问题”一课时，首先出示一道有助于学生自主学习的生活问题情境；老师到商店购物时发现一种饮料一箱54元共6瓶，另一种饮料一箱8瓶合计56元，老师想买一瓶饮料买哪一种便宜呢？让学生先进行独立思考，然后鼓励学生发表自己的意见，选择学生中有价值的问题或意见引导学生通过实践、思考、探索和与同伴的交流找寻解决问题的方案。这样的教学设计真正体现了学生是数学学习的主体。
　　·倾听学生的声音
　　营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，展现自我，这正是新课程的理念。“学会倾听”能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们萌发灵感，触类旁通；还能使我们养成尊重他人的良好品质。
　　练习要精，以训练来发展思维
　　（1）紧扣知识的结构，进行有层次的练习。在练习教学中，我注意将知识的自然结果有层次地巧妙地反映于学生的认识中，逐步形成认识结构。我根据练习内容把练习一般划分为三个阶段，四个层次即：知识的再现阶段——知识的巩固深化阶段——知识的运用阶段；基本练习——变式练习——深化练习——拓展练习。并按照学生的认识规律，注意提高培养学生的认识水平、理解水平、熟练运用水平和创造水平。
　　（2）练习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。
　　总结要活，以活跃来拓宽思维
　　课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。例如：在学习《质数和合数》这一课结束时可这样设计：先让学生判断自己的座号是质数还是合数。然后启发座号是1的同学走，因为1既不是质数也不是合数。再让座号数是质数的同学走，最后让座号是合数的同学走，先走的同学要大声的报出自己的座号数，让没有走的同学判断。学生在饶有趣味的游戏活动中，既巩固了知识，又促进了思维的发展。
　　总之，新课程理念下的小学数学课堂教学，必须重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间
　　（作者单位：河南省平顶山市卫东区五条路小学）