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【摘 要】 课堂提问是老师与学生进行互动的重要形式，通过课堂提问老师可以最大程度的了解到学生对课堂所学知识的掌握情况。笔者通过小学数学校本研修分析课堂提问在实际教学中的作用，分析研究教师在课堂提问环节中应注意的问题。
【关键词】 校本研究;小学数学;课堂提问;有效性
【中图分类号】G62.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-02
国家对于文化和国民素质的重视推动了国家教育部門施行教育改革的进程。研修校本是各个学校独立发起并进行的教师培训活动，校本研修从很大程度上提升了小学教师的专业素质和教学水平。通过这一活动，教师能够充分了解学校开展教学工作的重点，并在经验总结的过程中提出新的教学方法。笔者将着重讨论如何在小学数学课堂中进行课堂提问的相关问题。
一、小学数学课堂提问的重要意义
自教育兴起之初，课堂提问就是课堂活动的重要组成部分。课堂提问可以帮助学生全神贯注的聆听，可以促进学生的积极思考问题和解决问题的能力，课堂提问对师生双方都有着非常重要的意义。
（一）帮助学生集中注意力
小学生一般都非常爱活动，让他们长时间的坐在一个地方并且听着他们不懂的事情是非常困难的。课堂提问可以让学生们了解到上课的主要目的，让他们将更多的注意力放到老师所讲的内容中。
（二）激发学生学习兴趣
随着新的课改进程，目前的小学老师更加注重学生们对所学知识的理解和灵活的运用，在课堂中他们的教学形式也更加多元化。很多老师在提问时会应用全新的形式，这样就可以使原本紧张严肃的课堂氛围变得更加生动有趣，这样可以极大的提高孩子们的学习热情，并且通过这种积极的互动形式，孩子们和老师之间的关系也可以变得更加亲切。
（四）帮助教师接收反馈
通常教师进行课堂提问大致实在讲解新课程之前和新课程之后。讲解之前的提问是问了让学生们明确今天所要学习的内容，引发学生们的思考，这样在讲解过程中学生们就更加容易被带入，更加认真。新课程讲解之后的提问只要是老师询问学生们关于课堂知识的掌握情况，通过学生们的回答情况老师可以了解到哪方面应该继续深入哪方面学生掌握的很好。通常在教师进行讲解的过程中也会穿插一定形式的提问，这是问题继续对学生们进行教学方向的引导，避免出现学习思路上的偏差。
二、目前学校数学课堂中的提问现状及问题
笔者通过校本研修以及积极的观察总结出目前学校的数学课堂中的提问状况如下。
（一）提问范围比较固定
很多教师的课堂提问大多局限于当天所讲的内容。这种情况下学生们基本都能很快的给出答案。并且很多老师的提问都是比较直观的，问题的延展性比较弱。这样就不能够不能将前后所学知识很好的融合，学生对知识的掌握也很容易出现断层，然而数学知识往往是环环相扣的，现在的出题人也更加注重学生对于所学知识全方面的理解。这种范围固定的课堂提问不能帮助学生们更好的掌握所学知识。
（二）提问形式生硬
这个问题主要出现在一些资历较老的教师中。他们更加注重对于知识的讲解往往会忽略掉与学生的互动。有时提问的提些问题也是比较常见的，不能引起学生们的思考兴趣。有时为了片面的追求课堂进度，教师们给学生留下的思考时间非常的短，这样就很是学生感到非常紧张，很容易造成学生对于数学学习的反感，与教师进行课堂提问的初衷相背离。
（三）课堂氛围过于严肃
很多学生对老师都有一种敬畏的心理，尤其是小学生，他们的思想都非常稚嫩，很容易对老师产生害怕抗拒的心理。在课堂中，有的教师忽略了调节课堂氛围的重要性。在课堂提问的环节中，很多孩子会以为答错问题会受到惩罚，在没有想到正确答案之前就不会回答问题。这样老师就不能得知课堂教学的成果，也会拖慢课程进度。
（四）忽略学生对知识的创造性理解
很多教师在学生回答问题之后只是单纯的评价学生回答的对与错，忽略了学生的解题思维和对知识的独特理解。虽然现在的老师基本不会公开的批评学生，但是这种片面的评价很容易挫伤学生学习的积极性。
三、造成上述问题的原因
（一）教师没有意识到提问的重要作用
很多教师没有意识到提问环节对于知识起承转合的重要作用。提问形式过于呆板和单一。他们没有充分了解课堂提问不仅可以提升教学效率也可以成为学生与教师之间情感的纽带。很多教师对于新的课改内容的理解比较片面，在讲解知识的过程中忽略学生所提出的疑问，没有及时对学生理解上的偏差进行及时的引导。并且很多教师在备课的过程中可能出现马虎不用心的现象，在教学过程中他们往往更加依赖以往的教学经验，忽略了不同时期学生们智力水平及心理发展水平的不同。
（二）学生对于课堂提问有一定的排斥心理
很多老师生硬单一的课堂提问形式会造成学生对课堂提问的反感。现在的学生和以前的学生在各个方面都存在着很大不同。对社会知识及信息的大量掌握，家长对于孩子的过分宠爱使得很多学生更加注重以自我为中心，更加注重自我的个性。在课堂中，他们往往会站在老师的对立面，对老师的提问不加以配合。这样会给课堂教学带来很大的困难。
四、帮助课堂提问有效落实的方法
针对上述问题，笔者提出以下的解决方法，希望可以对小学数学课堂提问的顺利进行提供一定的帮助。
（一）改变问题形式
改变所提出问题的形式主要包括两个方面。一方面是转换问题的带入形式，一方面是注重所提问题与前后知识的连贯性。
目前一些小学教师在进行课堂讲解时通常会以讲故事的形式将学生带入到课堂学习中，并且在接下来的课堂进行过程中也会根据一开始所讲的故事进行接下来的提问。这种新奇的形式更能吸引学生的好奇心，提高他们对课堂知识学习的兴趣。 也有很多老师充分意识到课堂提问是师生之间互动的有效形式。在备课的时候会对课堂提问的问题及时间安排做出更加合理的规划。在上课之前一些老师会准备与本堂课相关的教学用具。比如在讲解数量计算的相关问题时，老师会自己手工制作一些小花朵，通过使用这些特殊的教具吸引学生们的注意力。并且会在课程结束之后将这些教具送给同学，鼓励他们更加努力的学习。
（二）全面了解学生的回答
了解学生对于知识的真正掌握情况比灌输知识更有价值。老师在学生回答问题的过程中要注重倾听学生回答问题的过程，分析不同学生在哪一方面比较薄弱并给出相应的指导，只注重学生回答的对错是不可取的，以学生回答问题的对错来判断学生在课堂上的认真程度和智力水平是一定要避免的，不管学生答错还是答对老师都应该一视同仁，避免给学生的心理造成一定的压力。
（三）注重双向提问
目前小学课堂的提问形式主要是老师单方面的对学生进行提问。笔者认为，为了提升学生对数学学习的兴趣，老师们还应该增加学生向老师提问的环节。这样老师可以更加直观的了解到学生学习的侧重点，可以更好的进行課堂教学。
（四）学校不定期抽查老师的课堂提问状况
公开课是很多学校都有的惯例，但是在公开课之前，老师们通常会做大量的准备使课堂效果达到最佳状态，这样会让校方无法得知学生课堂的真实情况。因此笔者建议学校采用不定期听课的方法。这样教师就不能提前进行准备，也可以促使教师在备课工作上更加认真，做出更加合理的课堂安排和提问安排。
五、结语
课堂提问是小学数学教育中最重要的一项环节，这种方式可以增强师生之间的沟通，使相对生硬的课本知识变得更加新奇有趣，激发学生对于数学学习的热情。这种方法的合理使用对于小学教师的教育工作十分有益。希望本文提出的相关观点可以对小学数学教育起到一定的促进作用。
参考文献
[1]赵娟欧.新课程理念下的小学数学教学方法探究[J].赤子（上中旬），2015（06）.
[2]贾立冬.如何打造小学数学高效课堂[J].生物技术世界，2015（03）.
[3]赵雪威.小学数学课堂有效提问的策略研究[J].中外企业家，2015（03）.
[4]刘少帅.数学课堂教学中有效提问策略刍议[J].中国校外教育，2013（32）.
[5]刘忠锋.新课改下的小学数学教学探究[J].中外企业家，2013（22）.
【关键词】 校本研究;小学数学;课堂提问;有效性
【中图分类号】G62.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-02
国家对于文化和国民素质的重视推动了国家教育部門施行教育改革的进程。研修校本是各个学校独立发起并进行的教师培训活动，校本研修从很大程度上提升了小学教师的专业素质和教学水平。通过这一活动，教师能够充分了解学校开展教学工作的重点，并在经验总结的过程中提出新的教学方法。笔者将着重讨论如何在小学数学课堂中进行课堂提问的相关问题。
一、小学数学课堂提问的重要意义
自教育兴起之初，课堂提问就是课堂活动的重要组成部分。课堂提问可以帮助学生全神贯注的聆听，可以促进学生的积极思考问题和解决问题的能力，课堂提问对师生双方都有着非常重要的意义。
（一）帮助学生集中注意力
小学生一般都非常爱活动，让他们长时间的坐在一个地方并且听着他们不懂的事情是非常困难的。课堂提问可以让学生们了解到上课的主要目的，让他们将更多的注意力放到老师所讲的内容中。
（二）激发学生学习兴趣
随着新的课改进程，目前的小学老师更加注重学生们对所学知识的理解和灵活的运用，在课堂中他们的教学形式也更加多元化。很多老师在提问时会应用全新的形式，这样就可以使原本紧张严肃的课堂氛围变得更加生动有趣，这样可以极大的提高孩子们的学习热情，并且通过这种积极的互动形式，孩子们和老师之间的关系也可以变得更加亲切。
（四）帮助教师接收反馈
通常教师进行课堂提问大致实在讲解新课程之前和新课程之后。讲解之前的提问是问了让学生们明确今天所要学习的内容，引发学生们的思考，这样在讲解过程中学生们就更加容易被带入，更加认真。新课程讲解之后的提问只要是老师询问学生们关于课堂知识的掌握情况，通过学生们的回答情况老师可以了解到哪方面应该继续深入哪方面学生掌握的很好。通常在教师进行讲解的过程中也会穿插一定形式的提问，这是问题继续对学生们进行教学方向的引导，避免出现学习思路上的偏差。
二、目前学校数学课堂中的提问现状及问题
笔者通过校本研修以及积极的观察总结出目前学校的数学课堂中的提问状况如下。
（一）提问范围比较固定
很多教师的课堂提问大多局限于当天所讲的内容。这种情况下学生们基本都能很快的给出答案。并且很多老师的提问都是比较直观的，问题的延展性比较弱。这样就不能够不能将前后所学知识很好的融合，学生对知识的掌握也很容易出现断层，然而数学知识往往是环环相扣的，现在的出题人也更加注重学生对于所学知识全方面的理解。这种范围固定的课堂提问不能帮助学生们更好的掌握所学知识。
（二）提问形式生硬
这个问题主要出现在一些资历较老的教师中。他们更加注重对于知识的讲解往往会忽略掉与学生的互动。有时提问的提些问题也是比较常见的，不能引起学生们的思考兴趣。有时为了片面的追求课堂进度，教师们给学生留下的思考时间非常的短，这样就很是学生感到非常紧张，很容易造成学生对于数学学习的反感，与教师进行课堂提问的初衷相背离。
（三）课堂氛围过于严肃
很多学生对老师都有一种敬畏的心理，尤其是小学生，他们的思想都非常稚嫩，很容易对老师产生害怕抗拒的心理。在课堂中，有的教师忽略了调节课堂氛围的重要性。在课堂提问的环节中，很多孩子会以为答错问题会受到惩罚，在没有想到正确答案之前就不会回答问题。这样老师就不能得知课堂教学的成果，也会拖慢课程进度。
（四）忽略学生对知识的创造性理解
很多教师在学生回答问题之后只是单纯的评价学生回答的对与错，忽略了学生的解题思维和对知识的独特理解。虽然现在的老师基本不会公开的批评学生，但是这种片面的评价很容易挫伤学生学习的积极性。
三、造成上述问题的原因
（一）教师没有意识到提问的重要作用
很多教师没有意识到提问环节对于知识起承转合的重要作用。提问形式过于呆板和单一。他们没有充分了解课堂提问不仅可以提升教学效率也可以成为学生与教师之间情感的纽带。很多教师对于新的课改内容的理解比较片面，在讲解知识的过程中忽略学生所提出的疑问，没有及时对学生理解上的偏差进行及时的引导。并且很多教师在备课的过程中可能出现马虎不用心的现象，在教学过程中他们往往更加依赖以往的教学经验，忽略了不同时期学生们智力水平及心理发展水平的不同。
（二）学生对于课堂提问有一定的排斥心理
很多老师生硬单一的课堂提问形式会造成学生对课堂提问的反感。现在的学生和以前的学生在各个方面都存在着很大不同。对社会知识及信息的大量掌握，家长对于孩子的过分宠爱使得很多学生更加注重以自我为中心，更加注重自我的个性。在课堂中，他们往往会站在老师的对立面，对老师的提问不加以配合。这样会给课堂教学带来很大的困难。
四、帮助课堂提问有效落实的方法
针对上述问题，笔者提出以下的解决方法，希望可以对小学数学课堂提问的顺利进行提供一定的帮助。
（一）改变问题形式
改变所提出问题的形式主要包括两个方面。一方面是转换问题的带入形式，一方面是注重所提问题与前后知识的连贯性。
目前一些小学教师在进行课堂讲解时通常会以讲故事的形式将学生带入到课堂学习中，并且在接下来的课堂进行过程中也会根据一开始所讲的故事进行接下来的提问。这种新奇的形式更能吸引学生的好奇心，提高他们对课堂知识学习的兴趣。 也有很多老师充分意识到课堂提问是师生之间互动的有效形式。在备课的时候会对课堂提问的问题及时间安排做出更加合理的规划。在上课之前一些老师会准备与本堂课相关的教学用具。比如在讲解数量计算的相关问题时，老师会自己手工制作一些小花朵，通过使用这些特殊的教具吸引学生们的注意力。并且会在课程结束之后将这些教具送给同学，鼓励他们更加努力的学习。
（二）全面了解学生的回答
了解学生对于知识的真正掌握情况比灌输知识更有价值。老师在学生回答问题的过程中要注重倾听学生回答问题的过程，分析不同学生在哪一方面比较薄弱并给出相应的指导，只注重学生回答的对错是不可取的，以学生回答问题的对错来判断学生在课堂上的认真程度和智力水平是一定要避免的，不管学生答错还是答对老师都应该一视同仁，避免给学生的心理造成一定的压力。
（三）注重双向提问
目前小学课堂的提问形式主要是老师单方面的对学生进行提问。笔者认为，为了提升学生对数学学习的兴趣，老师们还应该增加学生向老师提问的环节。这样老师可以更加直观的了解到学生学习的侧重点，可以更好的进行課堂教学。
（四）学校不定期抽查老师的课堂提问状况
公开课是很多学校都有的惯例，但是在公开课之前，老师们通常会做大量的准备使课堂效果达到最佳状态，这样会让校方无法得知学生课堂的真实情况。因此笔者建议学校采用不定期听课的方法。这样教师就不能提前进行准备，也可以促使教师在备课工作上更加认真，做出更加合理的课堂安排和提问安排。
五、结语
课堂提问是小学数学教育中最重要的一项环节，这种方式可以增强师生之间的沟通，使相对生硬的课本知识变得更加新奇有趣，激发学生对于数学学习的热情。这种方法的合理使用对于小学教师的教育工作十分有益。希望本文提出的相关观点可以对小学数学教育起到一定的促进作用。
参考文献
[1]赵娟欧.新课程理念下的小学数学教学方法探究[J].赤子（上中旬），2015（06）.
[2]贾立冬.如何打造小学数学高效课堂[J].生物技术世界，2015（03）.
[3]赵雪威.小学数学课堂有效提问的策略研究[J].中外企业家，2015（03）.
[4]刘少帅.数学课堂教学中有效提问策略刍议[J].中国校外教育，2013（32）.
[5]刘忠锋.新课改下的小学数学教学探究[J].中外企业家，2013（22）.