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【摘 要】数学在人类社会中扮演着重要的角色，从小学好数学就是社会对我们每个人的要求，因此学习基础数学的小学数学就蕴含了重要性。文章将针对数学复习课教学中教师的引导作用进行讨论，以期提高小学数学复习课的效率，就要从其特点入手，提高数学课的效率。
【关键词】小学数学 复习 效率
在藏区“以汉为主”的教学模式，主要是指教学过程中汉语为主要的教学语言，这对于教师传授数学知识或学生学习的正常实现都是一个阻碍影响因素，制约着教学质量的提高。尽管如此，学生的生活环境、学习环境以及日常接触的买卖行为都是小学数学的源泉，在这个阶段，小学数学教育不仅仅是一种系统的、逻辑性的学习，更是一种生活化、现实性的学习。小学数学课堂应该是学生主动从事数学活动的场所，而不是老师单纯传授知识的殿堂，小学数学老师要摒弃知识传授者身份，而变为学生学习数学的组织者、参与者、引导者、合作者。课堂的知识产生来源于生活，为了更好的吸收消化，提高数学的教学效率，因此，我们应该高度重视对小学数学复习的学习，努力把小学数学这门学科学好，为以后的人生道路奠定一个坚实的基础！
一、小学数学复习课存在的不合理现象及教学目标的确立
在小学数学复习课中，常出现一些复习障碍，比如，教師分配时间不合理。部分教师为了赶进度，与其他老师比拼业绩，上课讲课内容过于繁多，直接导致学生学习效率低下。小学生所处的年龄层无法一次性吸纳过多复习内容，久而久之会产生厌烦心理。
教师应该明确教学目标，构建小学数学教学的复习体系，将知识分类整理，引导学生回忆教学内容，让学生在头脑中反复整理吸收，真正到达复习的目的。提高小学数学复习课的有效性，教师不仅要关注学生的学习情况，更要关注学生自身的发展，促进学生思维能力的培养，形成良好的学习习惯。其中目标的确立定位了复习课堂的有效性，教学方法的创新设计激发学生的学习热情，突出了教师的引导作用。教师在复习课堂上为学生设计出一个民主平等的学习氛围，学生便会减轻内心障碍，积极主动地参与课堂，复习好各个板块的知识点。教师的引导作用体现在创新化的情境教学上，小学数学的教学要联系实际，通过愉悦的情境教学更能使学生受到深刻的教育和启发，从而加深对知识的理解。
二、提高小学数学复习课效率的途径
（一） 巧设问题，回忆式复习
小学生的想象力丰富，记忆力较好，教师应该指引学生进行联想回忆。因为教学的过程实质就是在教师的指引下，学生进行知识内化的一个过程。通过教师创新化的复习模式，引导学生进行联想回忆，巩固好所学知识点。教师也可以通过提出一些有趣的数学问题，激发学生回答问题的热情。比如，设计一些生活化的情境问题，使学生充满好奇，进而在脑海中反复思考所对应的数学知识点，从而更好地巩固知识。针对小学生所处的年龄阶段，复习课能巩固学生所学知识，同时也能检验教学成果。
（二）分层教学，相同看待
学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，通过相互配合，才能让学生做到主动地思考，从而主动去整理所学知识。教师的课堂教学对学生思维能力的开发和性格的培养有一定的影响，在复习课上，教师要建立良好民主的课堂教学环境，平等地对待每个学生，因为学生存在差异是必然的，而且小学生年龄阶段存在特殊性，对学习不好的学生要多鼓励，对学习好的学生要多表扬。教师实施分层教学，通过对不同学生的分析，制订出适宜的教学方案，指导他们采用不同的学习方法，从而使每个学生都有所进步，进而提高数学复习课的效率。
（三）课堂提问，及时反馈
小学生心智不成熟，面对教师的提问难免紧张，教师提问时态度要真诚和蔼，从学生的角度思考问题，从而消除学生的紧张心理，和蔼可亲地对待每个学生，才能创造和谐平等的教学氛围。在进行课堂提问时，学生回答错误时，教师要多问学生的思考方法，小学生的奇思妙想较多，教师要鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新精神。教师还要关注学生的个体差异，创造多样的教学模式，进而锻炼学生的思维能力，巩固学生的数学知识。
三、小学数学复习课的实践方案
（一）在课堂复习中注重实践操作
在课堂复习中要注重实践操作，提高学生对于课堂复习的兴趣，让学生在参与体验中提高知识的应用能力。教师也可以提前布置复习内容，让班里学生进行分组讨论，在讨论数学问题的同时，不仅可以提高学生的思维能力，还可以相互学习提升学习兴致。在竞争之中也能培养学生的团队意识，小组中各个成员的相互配合，提高了学生学习热情，也提高了课堂复习的有效性。
（二）设计好课堂提问
教师要精心设计好课堂提问问题，以人为本，尊重学生的个体差异，锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。而对于课堂上的提问，还要延伸到课外，对于部分学生在课堂上未解决的问题，要在课后及时为学生解决，引导学生，激发他们的学习兴趣。让学生进行自主体验，培养学生自我构建的能力，才能最大限度巩固之前所学知识。另外，对于小学数学教育，还要考虑到教学对象的特点，使课堂教学生动化，针对问题难易程度提问不同的学生，尽量使学生对数学问题能够有所思考与回答，提高学生信心的同时锻炼好学生的口头表达能力，使学生综合素质大幅提升，真正做到复习的高效性。
总而言之，在小学数学的教学进程中，复习教学必然占据着重要的教学地位，可以预见，随着时代的发展、经验的积累、教学观念的践行，在今后的小学数学复习教学实施进程中，必然会形成越来越完善的、有效的教育教学机制，进而推动小学数学教学再上新台阶。
【参考文献】
[1]丁旭庆.上好数学复习课的几点做法[J].新课程（下），2011（06）.
[2]魏兴前.怎样让小学数学复习课真正“活起来”[J].中国教师，2010（01）.
[3]钱龙.让小学数学复习课条理化、系统化[J].新作文（教育教学研究），2011（11）.
[4]戴厚祥.让小学数学复习课真正“活起来”[J].江苏教育，2009（13）.
[5]范丽彩.小数复习课“自主”式教学模式初探[J].青少年日记（教育教学研究），2011（03）.
【关键词】小学数学 复习 效率
在藏区“以汉为主”的教学模式，主要是指教学过程中汉语为主要的教学语言，这对于教师传授数学知识或学生学习的正常实现都是一个阻碍影响因素，制约着教学质量的提高。尽管如此，学生的生活环境、学习环境以及日常接触的买卖行为都是小学数学的源泉，在这个阶段，小学数学教育不仅仅是一种系统的、逻辑性的学习，更是一种生活化、现实性的学习。小学数学课堂应该是学生主动从事数学活动的场所，而不是老师单纯传授知识的殿堂，小学数学老师要摒弃知识传授者身份，而变为学生学习数学的组织者、参与者、引导者、合作者。课堂的知识产生来源于生活，为了更好的吸收消化，提高数学的教学效率，因此，我们应该高度重视对小学数学复习的学习，努力把小学数学这门学科学好，为以后的人生道路奠定一个坚实的基础！
一、小学数学复习课存在的不合理现象及教学目标的确立
在小学数学复习课中，常出现一些复习障碍，比如，教師分配时间不合理。部分教师为了赶进度，与其他老师比拼业绩，上课讲课内容过于繁多，直接导致学生学习效率低下。小学生所处的年龄层无法一次性吸纳过多复习内容，久而久之会产生厌烦心理。
教师应该明确教学目标，构建小学数学教学的复习体系，将知识分类整理，引导学生回忆教学内容，让学生在头脑中反复整理吸收，真正到达复习的目的。提高小学数学复习课的有效性，教师不仅要关注学生的学习情况，更要关注学生自身的发展，促进学生思维能力的培养，形成良好的学习习惯。其中目标的确立定位了复习课堂的有效性，教学方法的创新设计激发学生的学习热情，突出了教师的引导作用。教师在复习课堂上为学生设计出一个民主平等的学习氛围，学生便会减轻内心障碍，积极主动地参与课堂，复习好各个板块的知识点。教师的引导作用体现在创新化的情境教学上，小学数学的教学要联系实际，通过愉悦的情境教学更能使学生受到深刻的教育和启发，从而加深对知识的理解。
二、提高小学数学复习课效率的途径
（一） 巧设问题，回忆式复习
小学生的想象力丰富，记忆力较好，教师应该指引学生进行联想回忆。因为教学的过程实质就是在教师的指引下，学生进行知识内化的一个过程。通过教师创新化的复习模式，引导学生进行联想回忆，巩固好所学知识点。教师也可以通过提出一些有趣的数学问题，激发学生回答问题的热情。比如，设计一些生活化的情境问题，使学生充满好奇，进而在脑海中反复思考所对应的数学知识点，从而更好地巩固知识。针对小学生所处的年龄阶段，复习课能巩固学生所学知识，同时也能检验教学成果。
（二）分层教学，相同看待
学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，通过相互配合，才能让学生做到主动地思考，从而主动去整理所学知识。教师的课堂教学对学生思维能力的开发和性格的培养有一定的影响，在复习课上，教师要建立良好民主的课堂教学环境，平等地对待每个学生，因为学生存在差异是必然的，而且小学生年龄阶段存在特殊性，对学习不好的学生要多鼓励，对学习好的学生要多表扬。教师实施分层教学，通过对不同学生的分析，制订出适宜的教学方案，指导他们采用不同的学习方法，从而使每个学生都有所进步，进而提高数学复习课的效率。
（三）课堂提问，及时反馈
小学生心智不成熟，面对教师的提问难免紧张，教师提问时态度要真诚和蔼，从学生的角度思考问题，从而消除学生的紧张心理，和蔼可亲地对待每个学生，才能创造和谐平等的教学氛围。在进行课堂提问时，学生回答错误时，教师要多问学生的思考方法，小学生的奇思妙想较多，教师要鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新精神。教师还要关注学生的个体差异，创造多样的教学模式，进而锻炼学生的思维能力，巩固学生的数学知识。
三、小学数学复习课的实践方案
（一）在课堂复习中注重实践操作
在课堂复习中要注重实践操作，提高学生对于课堂复习的兴趣，让学生在参与体验中提高知识的应用能力。教师也可以提前布置复习内容，让班里学生进行分组讨论，在讨论数学问题的同时，不仅可以提高学生的思维能力，还可以相互学习提升学习兴致。在竞争之中也能培养学生的团队意识，小组中各个成员的相互配合，提高了学生学习热情，也提高了课堂复习的有效性。
（二）设计好课堂提问
教师要精心设计好课堂提问问题，以人为本，尊重学生的个体差异，锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。而对于课堂上的提问，还要延伸到课外，对于部分学生在课堂上未解决的问题，要在课后及时为学生解决，引导学生，激发他们的学习兴趣。让学生进行自主体验，培养学生自我构建的能力，才能最大限度巩固之前所学知识。另外，对于小学数学教育，还要考虑到教学对象的特点，使课堂教学生动化，针对问题难易程度提问不同的学生，尽量使学生对数学问题能够有所思考与回答，提高学生信心的同时锻炼好学生的口头表达能力，使学生综合素质大幅提升，真正做到复习的高效性。
总而言之，在小学数学的教学进程中，复习教学必然占据着重要的教学地位，可以预见，随着时代的发展、经验的积累、教学观念的践行，在今后的小学数学复习教学实施进程中，必然会形成越来越完善的、有效的教育教学机制，进而推动小学数学教学再上新台阶。
【参考文献】
[1]丁旭庆.上好数学复习课的几点做法[J].新课程（下），2011（06）.
[2]魏兴前.怎样让小学数学复习课真正“活起来”[J].中国教师，2010（01）.
[3]钱龙.让小学数学复习课条理化、系统化[J].新作文（教育教学研究），2011（11）.
[4]戴厚祥.让小学数学复习课真正“活起来”[J].江苏教育，2009（13）.
[5]范丽彩.小数复习课“自主”式教学模式初探[J].青少年日记（教育教学研究），2011（03）.