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摘 要：21世纪开启了知识经济的时代，知识经济需要高素质的人才支持。创新素质被确定为教育的培养目标，构成素质教育的核心。市场营销学是20世纪发源于美国的一门专门研究市场营销活动规律的学科，许多中职学校都开设了该门课程，它的实践性很强。在教学过程中，如何打破传统的教学模式、如何构建实验教学体系等问题，都是所有市场营销专业需要探讨的問题。
关键词：中职生；市场营销；创新思维
目前中等职业学校市场营销课程都以课堂教学为主，随着市场经济的不断发展，市场营销的理论也不断改进，市场营销案例也不断更新，这就要求教师能根据时代性和地域性的特点，适时地将新型先进的教学方法融入到日常教学中，帮助学生掌握营销基本技能，还有助于学生自主管理、沟通交流、团队合作、开拓创新、刻苦耐挫、应急善变等素质能力的全面提高。
一、案例教学法
案例教学作为一种启发式教学方法，在中职市场营销学中采用具有重要的现实意义。一方面，现实工作中市场营销案例本身很丰富，跟人们的消费实践活动联系很密切，这为营销案例教学提供了大量的素材；另一方面，教学中科学、合理、生动的案例运用，为学生准确地理解所学的知识点提供了强有力的帮助，大大提高了市场营销课堂教学的效果。
在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生领入特定事件的模拟现场进行案例分析，有助于理论知识通过生动且典型的案例内化为学生原有知识框架的有机组成部分，理论知识借助案例的运用能够更快，并更透彻地为学生所掌握。通过学生的独立思考或集体协作，提高学生识别、分析和解决某一具体问题的能力的教学方法。
案例教学法是集理论与实践为一体的教学方法，可以使理论知识形象化、生动化，使学生更容易深刻理解、掌握理论要点，在市场营销课程中通过教师设定一定的典型案例，将学生置身于该案例中，迫使学生直接面对现实社会中的营销难题，结合已经掌握的营销知识和以往生活经验主动的分析该营销情景或者典型案例，将理论和实践有机结合，培训学生独立思考、分析和解决问题的能力，能够让学生学会如何将市场营销的理论知识灵活地运用到实际案例中，分析案例的同时也能从案例中得到启发，深化对理论的学习，积累间接经验，同时还可以提高学生的学习兴趣，提高分析、解决实际问题的能力。例如：在讲述“传统营销与现代营销观念的比较”这节内容时，教师可以利用“老干妈香辣脆油辣椒”在国内和国外后的销售状况作对比，让学生们通过案例进行充分的讨论“世界各地哪里都在卖？”、“在国外卖多少钱？”等问题去营造轻松自由的课堂气氛，最后由教师总结“老干妈一采用饥饿式营销策略和延伸产品线进入腐乳领域进行跨界竞争，从现代通路的运作起始，就借用调味品的传统渠道和展示销售路径，取得了很大的成功，避免了前期的摸索时间和探索成本。”的结论，通过案例分析，不仅可以帮助学生加深对课程内容的理解，提高实际操作技能，还可以使学生受到一定的思想教育和精神鼓舞，充分调动学生的积极性。
二、游戏教学法
较早在中职学校教学中运用游戏教学法的是体育课和英语课。体育课用来进行课前准备，活动学生的身体。英语课则多用在单词的复习上。市场营销具有为经济建设服务的功能，是一门操作性、实践性极强的应用学科。市场营销的教学不仅要解答“是什么”“为什么”，更要解答“用什么”“怎么用”，教学必须面对日益显著的资本、贸易、信息全球化以及瞬息万变的市场。但是实践中中职学校市场营销的教学长期受理论型教学思想的影响，形成了以抽象的理论讲解为主，结合案例教学、角色扮演、模拟教学、讨论教学等方法为辅的教学方法体系。这些方法在一定程度上取得了良好的教学效果，但是依然不能摆脱呈现式的教学模式和思路，不利于学生进行探究式学习和形成思考的良好习惯。
学校在教学方式上的“我讲你听，我教你学”，枯燥、呆板，不能不叫学生厌学。要激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，克服学生的厌学情绪，必须“换”一种方法教学生，使用更能吸引学生的方法将学生“留”在课堂。游戏教学法通过各种好玩的游戏，调动学生的学习积极性，为理论教学创造良好的课堂环境，提供积极地学前心理准备。同时游戏教学法鼓励学生参与，让学生在快乐中体验新奇，在新奇中引发思考，在思考中获得知识，调动学生学习的积极性。总之，只有让学生感受到学习的乐趣，将学生的身心吸引到课堂，才能有效化解学生的厌学情绪，让学生“爱”上课，“爱”学习。
三、图片展示教学法
图片展示教学法是教师在课堂教学时针对某一教学内容时，把相关的图片或资料展示在学生面前的一种方法，可以让学生通过视觉直接观察，使学生加深对问题的印象。在市场营销课程的教学中，教师可以将新理论、新观点、新观念、新成果、新的发展信息、营销环境中的人口、居民收入和购买力等统计资料借用图片或资料介绍背景知识及辅助文字进行教学，可以提高学生学习兴趣，以增强教学效果的作用。
总之，中等职业学校市场营销课程的教学方法是多样化的，在日常教学中需要遵循一定的步骤和具备一定的保证条件，一旦这些工作做到位，教学方法必然会带动中等职业学校市场营销课程的进一步发展。
参考文献：
[1]张家军等.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊，2004，（01）.
[2]张改娥.案例教学初探[J].成人高教学刊，2005，（06）.
[3]刘桂清.对高职高专案例教学法的探析[J].吉林省经济管理干部学院学报，2006，（08）.
[4]齐秀辉，刍议案例教学在市场营销课程中的应用.教育探索，2014.
[5]崔玉华，基于职业能力培养的市场营销课程教学改革.北京工业职业技术学院学报，2015.
作者简介：严志麟（1983—），男，广东云浮人，助理讲师，主要研究方向：财经。
关键词：中职生；市场营销；创新思维
目前中等职业学校市场营销课程都以课堂教学为主，随着市场经济的不断发展，市场营销的理论也不断改进，市场营销案例也不断更新，这就要求教师能根据时代性和地域性的特点，适时地将新型先进的教学方法融入到日常教学中，帮助学生掌握营销基本技能，还有助于学生自主管理、沟通交流、团队合作、开拓创新、刻苦耐挫、应急善变等素质能力的全面提高。
一、案例教学法
案例教学作为一种启发式教学方法，在中职市场营销学中采用具有重要的现实意义。一方面，现实工作中市场营销案例本身很丰富，跟人们的消费实践活动联系很密切，这为营销案例教学提供了大量的素材；另一方面，教学中科学、合理、生动的案例运用，为学生准确地理解所学的知识点提供了强有力的帮助，大大提高了市场营销课堂教学的效果。
在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生领入特定事件的模拟现场进行案例分析，有助于理论知识通过生动且典型的案例内化为学生原有知识框架的有机组成部分，理论知识借助案例的运用能够更快，并更透彻地为学生所掌握。通过学生的独立思考或集体协作，提高学生识别、分析和解决某一具体问题的能力的教学方法。
案例教学法是集理论与实践为一体的教学方法，可以使理论知识形象化、生动化，使学生更容易深刻理解、掌握理论要点，在市场营销课程中通过教师设定一定的典型案例，将学生置身于该案例中，迫使学生直接面对现实社会中的营销难题，结合已经掌握的营销知识和以往生活经验主动的分析该营销情景或者典型案例，将理论和实践有机结合，培训学生独立思考、分析和解决问题的能力，能够让学生学会如何将市场营销的理论知识灵活地运用到实际案例中，分析案例的同时也能从案例中得到启发，深化对理论的学习，积累间接经验，同时还可以提高学生的学习兴趣，提高分析、解决实际问题的能力。例如：在讲述“传统营销与现代营销观念的比较”这节内容时，教师可以利用“老干妈香辣脆油辣椒”在国内和国外后的销售状况作对比，让学生们通过案例进行充分的讨论“世界各地哪里都在卖？”、“在国外卖多少钱？”等问题去营造轻松自由的课堂气氛，最后由教师总结“老干妈一采用饥饿式营销策略和延伸产品线进入腐乳领域进行跨界竞争，从现代通路的运作起始，就借用调味品的传统渠道和展示销售路径，取得了很大的成功，避免了前期的摸索时间和探索成本。”的结论，通过案例分析，不仅可以帮助学生加深对课程内容的理解，提高实际操作技能，还可以使学生受到一定的思想教育和精神鼓舞，充分调动学生的积极性。
二、游戏教学法
较早在中职学校教学中运用游戏教学法的是体育课和英语课。体育课用来进行课前准备，活动学生的身体。英语课则多用在单词的复习上。市场营销具有为经济建设服务的功能，是一门操作性、实践性极强的应用学科。市场营销的教学不仅要解答“是什么”“为什么”，更要解答“用什么”“怎么用”，教学必须面对日益显著的资本、贸易、信息全球化以及瞬息万变的市场。但是实践中中职学校市场营销的教学长期受理论型教学思想的影响，形成了以抽象的理论讲解为主，结合案例教学、角色扮演、模拟教学、讨论教学等方法为辅的教学方法体系。这些方法在一定程度上取得了良好的教学效果，但是依然不能摆脱呈现式的教学模式和思路，不利于学生进行探究式学习和形成思考的良好习惯。
学校在教学方式上的“我讲你听，我教你学”，枯燥、呆板，不能不叫学生厌学。要激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，克服学生的厌学情绪，必须“换”一种方法教学生，使用更能吸引学生的方法将学生“留”在课堂。游戏教学法通过各种好玩的游戏，调动学生的学习积极性，为理论教学创造良好的课堂环境，提供积极地学前心理准备。同时游戏教学法鼓励学生参与，让学生在快乐中体验新奇，在新奇中引发思考，在思考中获得知识，调动学生学习的积极性。总之，只有让学生感受到学习的乐趣，将学生的身心吸引到课堂，才能有效化解学生的厌学情绪，让学生“爱”上课，“爱”学习。
三、图片展示教学法
图片展示教学法是教师在课堂教学时针对某一教学内容时，把相关的图片或资料展示在学生面前的一种方法，可以让学生通过视觉直接观察，使学生加深对问题的印象。在市场营销课程的教学中，教师可以将新理论、新观点、新观念、新成果、新的发展信息、营销环境中的人口、居民收入和购买力等统计资料借用图片或资料介绍背景知识及辅助文字进行教学，可以提高学生学习兴趣，以增强教学效果的作用。
总之，中等职业学校市场营销课程的教学方法是多样化的，在日常教学中需要遵循一定的步骤和具备一定的保证条件，一旦这些工作做到位，教学方法必然会带动中等职业学校市场营销课程的进一步发展。
参考文献：
[1]张家军等.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊，2004，（01）.
[2]张改娥.案例教学初探[J].成人高教学刊，2005，（06）.
[3]刘桂清.对高职高专案例教学法的探析[J].吉林省经济管理干部学院学报，2006，（08）.
[4]齐秀辉，刍议案例教学在市场营销课程中的应用.教育探索，2014.
[5]崔玉华，基于职业能力培养的市场营销课程教学改革.北京工业职业技术学院学报，2015.
作者简介：严志麟（1983—），男，广东云浮人，助理讲师，主要研究方向：财经。