【摘 要】
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〔摘要〕生涯辅导教学中，故事作为教学情境或载体，承担着价值引导、思维启迪、联结建立等任务，需要对其进行多主体、多方式以及多向度解读。多主体解读故事主要采用分角色小组讨论、故事情境还原以及新闻事件分析等方式，引导学生理解故事中人物的不同立场、价值观以及思维方式;多方式解读故事主要是通过指向故事主题、人物性格、生涯角色、故事意义等故事分析，引导学生学会解读故事的技术方法;多向度解读故事则是注重事件分析
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〔摘要〕生涯辅导教学中，故事作为教学情境或载体，承担着价值引导、思维启迪、联结建立等任务，需要对其进行多主体、多方式以及多向度解读。多主体解读故事主要采用分角色小组讨论、故事情境还原以及新闻事件分析等方式，引导学生理解故事中人物的不同立场、价值观以及思维方式;多方式解读故事主要是通过指向故事主题、人物性格、生涯角色、故事意义等故事分析，引导学生学会解读故事的技术方法;多向度解读故事则是注重事件分析的未来指向及结果导向，引导学生学会“事后三问”“事前三问”的应对方式。
〔关键词〕生涯辅导;故事解读;教学情境
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）18-0029-03
故事是生活经验的感性表达， 通过叙事的方式传递着某种道理，其本身蕴含着理性的思考。美国临床心理学家乔治·
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[活动理念]rn高中阶段的情感,也是先有喜、怒、哀、乐等一般的情绪, 随后才有道德感、理智感和美感等.尽管发展的速度有个别差异,可能会加速或减缓,但整体上发展的方向性和顺
20世纪七十年代始的全球宗教复兴及宗教在公共和政治生活中的最终强势回归,使政教关系问题再次引起了学界的关注.这也引发了美国政教关系研究的又一个高潮.日益显明的是,长期以来的美国政教关系是一个包括宪法、政治和文化等多维度在内的稳定结构:在宪法安排上,政府和教会这两大组织机构、两大权力中心被要求保持适当距离;在政治生活中,教会是政府的密切伙伴,新教是美国政治体制和法律体系的根基;在社会文化上,新教信念和新教价值观居于美国文化的核心,提供了共和国必需的身份认同和民族凝聚力.当代美国深陷"文化战争"和"路线之争"
〔摘要〕为考察青少年感知到的校园氛围对问题行为的影响以及师生关系可能在其间起的中介作用，采用校园氛围问卷、师生关系量表和长处与困难问卷对 1327 名青少年进行调查。结果表明：（1）校园氛围与师生关系呈显著正相关，且两者均与青少年问题行为存在显著负相关;（2）校园氛围显著负向预测青少年的问题行为，师生关系在校园氛围与问题行为间起部分中介作用。综上，校园氛围不但能直接预测问题行为，还能通过师生关系间
2021年7月，《中小学心理健康教育》杂志将迎来创刊20周年。 本刊作为国内中小学心理健康教育领域的第一本学术期刊，由中国民主促进会中央委员会主管、开明出版社办，它孕育于20世纪初，诞生于2001年7月，2006年7月变更为半月刊，2017年1月变更为旬刊。自创刊以来，杂志始终与时代的脉搏一起律动，见证了我国中小学心理健康教育事业的萌芽、发展、壮大，并不断调整自己的脚步以适应时代需求。 创刊2
〔关键词〕成长规律;心理学;书评;《读懂学生》〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）18-0071-02成长中的儿童青少年， 各种能力和心理品质随着年龄和经验增长不断分化。青少年期的儿童不仅神经系统可塑性极高， 同时也对各种因素的影响易感。这一阶段能否正常健康发展，直接或间接影响后续阶段学生的学业成绩、 身心健康乃至毕生发展。教师，作为学生的直接教育者，
选择性执法源于一系列制度约束条件的客观存在,具有必然性.政策型选择性执法的制度约束条件是,行政执法机关的组织结构特征决定了其无可避免地嵌入到地方政府实现中心工作的框架中,特定政策目标替代了维护理想法律秩序的执法目标.成本型选择性执法源于直接执法成本与间接执法成本的约束,前者决定了完全执法是不可能且没有必要的,后者使选择性执法成为行政执法机关缓解成文法规则与社会具体情境之间矛盾的途径.回应型选择性执法源于以"人民当家作主"理念为中心的代表制民主决定了政府的正当性来自于对民意的有效回应,这种正当性基础要求行政
支付宝存在着余额、余额宝、银行卡、蚂蚁花呗、亲情号等不同的支付方式,对此展开类型化的研究具有重要的理论与实践意义.利用上述支付方式实施取得他人财物的行为在刑法上主要存在着盗窃罪、诈骗罪与信用卡诈骗罪不同的规制思路.虽然盗窃罪并不包括利益盗窃,但却可以将支付宝余额视为物权客体从而纳入盗窃罪的对象.在电子支付时代,诈骗罪的主要问题是如何理解"陷入错误"的要素,对此可以将作为信用支付产品的蚂蚁花呗作出与余额不同的解释,在肯定蚂蚁小贷需要审核合法用户身份的基础上,肯定相关行为诈骗罪的可罚性.对于利用支付宝中绑定的
〔关键词〕表扬;教师;教育〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）18-0069-01早晨，天色灰蒙蒙的，我急匆匆来到教室，只见学生有的站着， 有的趴着， 有的头碰头窃窃私语，教室里没有往常专注投入的学习氛围。无名的怒火占据了我的五脏六腑，但又不知从哪位孩子开始大动干戈地批评，这时郑浩（化名）背着书包大摇大摆地走了进来，并向同桌做了一个鬼脸，这副怪模样成何
〔摘要〕结合教育学、儿童心理学及个案咨询实践，阐述了小学阶段代币奖励法在小学生行为习惯辅导中的实践应用。代币法被认为是一种有效解决小学生行為问题的方法，在实施过程中需要注意几点：代币作为强化物，其价值在设定之初就确立，在获得过程中行为标准不可太严; 避免后援强化物一成不变，选择范围要广且明确;奖励必须及时到位。代币奖励法对小学生长期的学习与行为习惯有着深远的影响和帮助。〔关键词〕代币法;行为辅导;