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摘 要生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。因此，建构生活化语文教学正是将课堂教学与生活和谐融会、协调发展的良好载体，是使语文教育取得预期效果的重要手段。
语文 生活化 教学
生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。因此，建构生活化语文教学正是将课堂教学与生活和谐融会、协调发展的良好载体，是使语文教育取得预期效果的重要手段。那么，如何建构初中语文的生活化教学呢？
一、加强对初中语文生活化的理解
“语文生活化”即将语文教学活动置于现实的生活背景之中，以课堂学习为圆心，向学生生活的各个领域延伸。
所谓“生活化”有三层含义：一是语文教学必须着眼生活，必须向生活开放，必须引导学生发现蕴涵于课文的字里行间的生活情理，而后再回到生活中去反观、验证课文，从生活的高度理解话为什么要这样说，文章为什么要这样写，并且使学生养成这种读文悟门道的习惯；二是语文教学必须创设一种生活化的语文学习环境，恢复语文学习的本来面目，使学生养成语文意识，把语文学习当日子过，努力做到积累、阅读、写作生活化。三是让学生在这种生活化的语文学习环境中养成良好的学习习惯，学得更自觉，更科学，更实在，更有效，并在学习中不断发展人性，健全人格，健康心理，提升境界，学会学习和做人，并为学生打下终身学习和发展的底子。
“生活化”的内涵还可从两个层面表述：课堂学习层面：教师通过自己的生活体验，依据现实生活情理引导学生结合自己的生活体验走进作者的生活和作品内的生活，进而从作品、作者、读者、现实等维度更深刻地体验感悟作者为什么这样儿不那样遣词造句、布局篇、运招用技的理由；课外实践层面：学生在教师的导引下由不自觉到自觉，用眼看“语文”，用口说“语文”，用耳听“语文”，用心感悟“语文”，用手历练“语文”，把读写、听说、积累等语文学习和探究行为生活化，当日子来过，真正养成习惯，成为活生生的、大写的“语文”人。
二、初中语文生活化教学的策略
1、巧用媒体，创设生活氛围。
充分利用广播、电影、电视、录像、VCD、多媒体、网络等各种现代教育媒体，为语文的生活化提供有力的操作技术平台。运用听觉媒体，再现生活事件中的声音，引发想象（如录制早晨起床、洗漱然后急急忙忙下楼的声音，让学生想象下面发生的事情）；运用视觉媒体，定格学生生活中情趣性、感染性的情景，深入体验（如用数码相机摄下学生重阳节去敬老院慰问老人的画面，联欢时吃饺子的热闹场面）；运用视听觉媒体，立体再现历史生活 场景和学生现在的学校生活、家庭生活、社区生活，把生活搬进课堂。
2、深入挖掘教材内容，注重语文学习的探究性。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以作为一名初中语文教师不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇”等语文知识和“听、说、读、写”等语文能力的训练，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，恰当地与生活的方方面面联系起来，对学生进行情感、态度、价值观的养成教育。
语文的探究性学习，就是把课文与自然、社会、自我都作为探究的对象，方法可以灵活多样，比如进行社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这在新教材的语文综合性学习中体现得尤为突出。通常情况下，综合性学习最好提前几天布置，让学生有充分的时间准备，并能自主合作，探究有关的问题。具体的活动大致上可以这样安排：（1）自由组合，以4-6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的方式和任务；（2）个人完成后组内交流、展示，互相讨论切磋；（3）充实补充，装订成册；（4）课堂交流，展示探究成果，评价。这一系列活动的开展，能促使学生直接观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，以保证他们做出有意义的探索，这样也利于激发学生强烈的求知欲。
3、语言积累生活化
语言积累，即学生阅读美文时主动摘抄、积累思想内容和语言艺术均佳的语句或语段。生活化，即每个学生都准备一个文摘本，专门用于摘录精彩语句和语段，长期坚持，寒暑假不间断，让语言积累也成了学生学习生活中不可或缺的一个重要环节（前文已提及，这里不再展开）。我的做法是：向學生推荐优秀书刊，如《读者》、《青年文摘》、《意林》、《美文》等，要求学生相互关爱，彼此借阅；每周每个学生都要做文摘作业，还专门给一节课让学生做文摘作业；每学期，还精选学生文摘打印成册，发给学生共享。实践表明，同学们做这项作业时是最认真、最卖力气的，效果也最好。
4、加强语文教学的实践性。
语文教学要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的语文实践活动。方法上可以主要采用主题辩论会、专题研究、参观活动、普通话演讲比赛等形式，组织文学、艺术团体，开展读书节、文化节和研究性学习等活动，引导学生积极参加社会实践，走上街头，进入社区，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习语文。只有链接生活舞台，才能让语文教学充满生活气息和时代色彩，扩充语文课的“内存”，语文才能迎来满园春色。
在实施语文课堂教学生活化的过程中，我们还必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系。这种师生关系应该是民主平等、相互尊重的关系，教师不再有师道尊严的架子，真诚地关爱学生，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。学生则可以在课堂上自由讨论发言，提出自己的见解，和教师真正进行思想上的碰撞。
语文 生活化 教学
生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。因此，建构生活化语文教学正是将课堂教学与生活和谐融会、协调发展的良好载体，是使语文教育取得预期效果的重要手段。那么，如何建构初中语文的生活化教学呢？
一、加强对初中语文生活化的理解
“语文生活化”即将语文教学活动置于现实的生活背景之中，以课堂学习为圆心，向学生生活的各个领域延伸。
所谓“生活化”有三层含义：一是语文教学必须着眼生活，必须向生活开放，必须引导学生发现蕴涵于课文的字里行间的生活情理，而后再回到生活中去反观、验证课文，从生活的高度理解话为什么要这样说，文章为什么要这样写，并且使学生养成这种读文悟门道的习惯；二是语文教学必须创设一种生活化的语文学习环境，恢复语文学习的本来面目，使学生养成语文意识，把语文学习当日子过，努力做到积累、阅读、写作生活化。三是让学生在这种生活化的语文学习环境中养成良好的学习习惯，学得更自觉，更科学，更实在，更有效，并在学习中不断发展人性，健全人格，健康心理，提升境界，学会学习和做人，并为学生打下终身学习和发展的底子。
“生活化”的内涵还可从两个层面表述：课堂学习层面：教师通过自己的生活体验，依据现实生活情理引导学生结合自己的生活体验走进作者的生活和作品内的生活，进而从作品、作者、读者、现实等维度更深刻地体验感悟作者为什么这样儿不那样遣词造句、布局篇、运招用技的理由；课外实践层面：学生在教师的导引下由不自觉到自觉，用眼看“语文”，用口说“语文”，用耳听“语文”，用心感悟“语文”，用手历练“语文”，把读写、听说、积累等语文学习和探究行为生活化，当日子来过，真正养成习惯，成为活生生的、大写的“语文”人。
二、初中语文生活化教学的策略
1、巧用媒体，创设生活氛围。
充分利用广播、电影、电视、录像、VCD、多媒体、网络等各种现代教育媒体，为语文的生活化提供有力的操作技术平台。运用听觉媒体，再现生活事件中的声音，引发想象（如录制早晨起床、洗漱然后急急忙忙下楼的声音，让学生想象下面发生的事情）；运用视觉媒体，定格学生生活中情趣性、感染性的情景，深入体验（如用数码相机摄下学生重阳节去敬老院慰问老人的画面，联欢时吃饺子的热闹场面）；运用视听觉媒体，立体再现历史生活 场景和学生现在的学校生活、家庭生活、社区生活，把生活搬进课堂。
2、深入挖掘教材内容，注重语文学习的探究性。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以作为一名初中语文教师不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇”等语文知识和“听、说、读、写”等语文能力的训练，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，恰当地与生活的方方面面联系起来，对学生进行情感、态度、价值观的养成教育。
语文的探究性学习，就是把课文与自然、社会、自我都作为探究的对象，方法可以灵活多样，比如进行社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这在新教材的语文综合性学习中体现得尤为突出。通常情况下，综合性学习最好提前几天布置，让学生有充分的时间准备，并能自主合作，探究有关的问题。具体的活动大致上可以这样安排：（1）自由组合，以4-6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的方式和任务；（2）个人完成后组内交流、展示，互相讨论切磋；（3）充实补充，装订成册；（4）课堂交流，展示探究成果，评价。这一系列活动的开展，能促使学生直接观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，以保证他们做出有意义的探索，这样也利于激发学生强烈的求知欲。
3、语言积累生活化
语言积累，即学生阅读美文时主动摘抄、积累思想内容和语言艺术均佳的语句或语段。生活化，即每个学生都准备一个文摘本，专门用于摘录精彩语句和语段，长期坚持，寒暑假不间断，让语言积累也成了学生学习生活中不可或缺的一个重要环节（前文已提及，这里不再展开）。我的做法是：向學生推荐优秀书刊，如《读者》、《青年文摘》、《意林》、《美文》等，要求学生相互关爱，彼此借阅；每周每个学生都要做文摘作业，还专门给一节课让学生做文摘作业；每学期，还精选学生文摘打印成册，发给学生共享。实践表明，同学们做这项作业时是最认真、最卖力气的，效果也最好。
4、加强语文教学的实践性。
语文教学要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的语文实践活动。方法上可以主要采用主题辩论会、专题研究、参观活动、普通话演讲比赛等形式，组织文学、艺术团体，开展读书节、文化节和研究性学习等活动，引导学生积极参加社会实践，走上街头，进入社区，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习语文。只有链接生活舞台，才能让语文教学充满生活气息和时代色彩，扩充语文课的“内存”，语文才能迎来满园春色。
在实施语文课堂教学生活化的过程中，我们还必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系。这种师生关系应该是民主平等、相互尊重的关系，教师不再有师道尊严的架子，真诚地关爱学生，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。学生则可以在课堂上自由讨论发言，提出自己的见解，和教师真正进行思想上的碰撞。